農村中小學新教師教學比武活動總結 -教師工作總結

農村中小學新教師教學比武活動總結課題組于2010年10月28日至11月3日開展了中小學新教師教學比武活動。本次活動的目的旨在促進我鎮(zhèn)中小學新教師快速成長，搭建教學研究、交流平臺，挖掘青年教師教學潛能，圍繞"有效教學"這個核心，大力構建"高效課堂"，切實提高新教師專業(yè)技能水平，全面提高教育教學質量。本次活動采取校級比武粼選出部分教師參加鎮(zhèn)級比武活動。一、基本情況全鎮(zhèn)中小學新教師共有9名參加教學比武，其中小學5名、中學4名，所涉及學科有小學語文、數學和體育，中學英語、物理、政治和生物。9名教學比武者其中有4名男教師、5名女教師。采取教學比武的方法是在規(guī)定時間內"比武前傳教案、比武后傳教學反思"，共收教案9篇、教學反思9篇。中小學新教師評委組由李世平、李普權、李義雄、蘭中興、熊中權組成，結合教學評價量表量分，每個評委給教學比武者進行綜合文字評價，指出優(yōu)點、缺點和教學指導建議，課題組最后綜合評委意見，分別給每位教學比武教師以書信的方式反饋教學評價意見。共設獎一等獎2名：余洪莉、徐銀銀二等獎3名：陳徐洋、譚伶東、肖前坤三等獎4名：李其鑫、梁進波、王靜、左婷二、本次活動主要成績從總體情況上看，通過一年的專業(yè)技能培養(yǎng)，在指導老師的幫助下和學校行政督促指導下，新教師的課堂教學專業(yè)技能提高較大。1、已具有了良好的教學基本素質，教態(tài)大方，課堂教學基本功扎實，堅持普通話教學，課堂具有一定的調控能力，語言表達豐富且還具有感染力。都會使用多媒體教學，使教學更為直觀，教態(tài)自然大方得體，育人功能在學科中體現較強，突出學科"雙基"訓練，板書技能較好。2、有清晰的教學目標明確，目標制定符合學生實際，新課程情感態(tài)度價值觀"三維目標"在他們的課堂教學中得到了較為充分的體現。3、教學設計富有青年人的創(chuàng)造性，教學流程富有嚴密的邏輯性，教學環(huán)節(jié)過度自然平穩(wěn)。教師的教學語言富有情趣，表現出一種富有激情式的教學。4、教師善于發(fā)現和捕捉孩子的閃光點，及時予鼓勵和表揚，對智慧的碰撞能力的生成有較好的引導作用。5、他們都能采用小組合作探究式的學習方式，培養(yǎng)孩子的合作能力、探究能力、發(fā)現問題和解決問題的能力，充分體現課改的新理念，打破了傳統(tǒng)的教育思想，變教師為主導地位，學生為主體地位。6、注重學科特點，體現多元文化的教學方式，充分整合教材資源和身邊資源，巧妙結合教學，應用于課堂。7、重視學生的學法指導，從教學中的根據不同學科的特點，幫助學生學習，總結科學的學習方法，并能在課堂教學

實踐中得到應用，基本做到了生活知識教學化，教學問題生活化，使所學知識回歸生活。三、存在的主要問題在不同的教學課堂，也體現出教師的個別差異，反應出新教師的專業(yè)技能發(fā)展有待進一步提高。1、教師課堂教學包辦現象仍然有不同程度地存在。由于教師講得太多，導致學生思考少、學生研究的少、學生展示少、學生交流少，有礙學生能力的生成和發(fā)展。2、小組合作探究學習效率不高。在教學比武中，有合作的意識，教師缺乏合作的方法引導，學生不知道怎樣合作、怎樣交流、怎樣展示，有嫻于"我行我素"，環(huán)節(jié)不規(guī)范，合作的效率不高，課堂教學的有效性和高效性有待提高。3、缺乏相應的教學評價機制�，F代教育的基本理念中就有不缺少的一項就是教育評價，在他們的教學比武中，評價機制少，對學生的思維、研討、學習過程沒有科學的評價體現，由于缺少科學的評價，學生能力的生成就差。4、教學語言成人化。大多教師不善于使用"孩子"一詞，幾乎都用"同學們"。"孩子"一詞可以拉近"師生關系"，體現師生在同一位置，是平等的地位，體現教師是在幫助孩子；"同學們"一詞把教師擺在了高位置，居高臨下，擴大了"師生關系"，不能體現師生的平等。部分教師語言還有待于進一步錘煉、規(guī)范。5、學科味兒體現不強。中小學文科是閱讀思考的培養(yǎng)、中小學理科是邏輯、演繹的培養(yǎng)，在教學中學科味兒不很強。6、多媒體的制作缺乏對比度。教師的多媒體課件要么字號太大、要么字號太小、要么字體與背景色彩沒有對比，缺乏文字大小、字體色彩的對比度。7、從整體上老師們對課改理論、課程標準理論學習掌握較差。四、后期建議1、加強課改理念的學習，重點學習"建構主義理論、學習金字塔理論、多元智力理論"，以及邱學華的嘗試教學法、山東杜郎口"三三六"教學模式、綦江隆盛中學"四段六步"課堂教學模式、洋思中學"先學后教"教學模式等。(資料在"新教師專業(yè)技能發(fā)展研究"博客上)2、學習"自主學習、合作學習、探究性學習"三大基本理論。(資料在"新教師專業(yè)技能發(fā)展研究"博客上)3、加強對課程標準的理論學習。4、加強課堂教學基本技能的提高與錘煉。5、指導教師加強指導，學校行政加強督導。董家鎮(zhèn)教育管理中心農村中小學新教師專業(yè)技能發(fā)展研究課題組二○一○年十一月八日

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