口語交際總結(jié)
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？以下是小編精心整理的口語交際總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
口語交際總結(jié)1
課標(biāo)要求生具有相應(yīng)的交際表達(dá)：“能注意對象和場合，文明得體地進(jìn)行交流�！薄白⒁飧鶕�(jù)需要，調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式�！薄爸v述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確、突出要點(diǎn)。”“能就適當(dāng)?shù)脑掝}作即席講話和有準(zhǔn)備的主題。”“在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。”
交際表達(dá)，重在對四大能力（聽說讀寫）中&ldquo 初中生物;聽”與“說”兩項(xiàng)能力進(jìn)行考查。交際，注重口語色彩，強(qiáng)調(diào)互動，根據(jù)不同場合和對象進(jìn)行交流；表達(dá)，指組織語言來表述、傳遞你的思想或情感。交際表達(dá)題的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于根據(jù)不同情境進(jìn)行得體的語言表達(dá)。聽力題要能聽出聽讀材料的重點(diǎn)，聽出問題的關(guān)鍵，并予以準(zhǔn)確提取、概括。情境表達(dá)，要視不同對象和場合組織語言，要與情境相符，與角色相合。主題辯論與演講，則要圍繞一個(gè)中心，有鮮明的觀點(diǎn)，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖吕�、名言等予以支撐觀點(diǎn)。
基本要求：“簡明、連貫、得體”。
�、傺灾小岸Y”，即文明得體。應(yīng)根據(jù)特定的情景采用文明得體的用語；
�、谘灾小拔铩保从袃�(nèi)容。要摒除不合實(shí)際的空話、套話或含糊不清的語言，力求清楚、明白、簡潔；
�、垩灾小靶颉保幢磉_(dá)有合理的順序。要注意事物內(nèi)在的聯(lián)系及因果關(guān)系，力求意明句暢；
④言之有“節(jié)”，即簡明。要滿足的要求，簡明有序作答，字?jǐn)?shù)適中，標(biāo)點(diǎn)恰當(dāng)。
常見考法
題型分析：聽力測試、口語交際、信息提取與情境表述。
這部分命題形式多種多樣：或單獨(dú)命題，或融入綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)中，或在閱讀題中設(shè)置。在試題命制上，口語交際和情境表達(dá)的考查尤其活躍：提問，提建議，采訪名人，對某人說，參與辯論，等等，口語交際進(jìn)行得有聲有色；講故事，作評價(jià)，擬標(biāo)語，寫開場白，發(fā)表演講，等等，情境表達(dá)也是熱火朝天，豐富多元，不一而足。
解題思路點(diǎn)示：口語交際有很強(qiáng)的情境性，答題時(shí)應(yīng)根據(jù)要求，進(jìn)入情境中的相應(yīng)角色，審慎而靈活地予以應(yīng)對。
實(shí)際解題過程中，可從以下幾方面著力：
�。�1）分析具體情境，弄明白要求，得體地進(jìn)行交際表達(dá)；
（2）讀懂材料及要求，準(zhǔn)確提取信息；
�。�3）學(xué)會聆聽，抓住重點(diǎn)，分析話里話外音；
�。�4）區(qū)分不同對話主體，注意角色與身份；
�。�5）表述準(zhǔn)確得體，字?jǐn)?shù)符合要求。
誤區(qū)提醒
例 在下文的語境中，假如你是那個(gè)小男孩，該如何禮貌機(jī)智地對老婦人說？（2分）
一對年輕夫婦帶著一個(gè)5歲的小男孩去租房，他們對房子很滿意。房東是一位老婦人，她淡淡地說：“我從不把房子租給帶小孩子的家庭。”夫婦倆大失所望�？墒切∧泻⒂智瞄_了房門，滿面春風(fēng)地說：“ �！崩蠇D人聽了哈哈大笑，愉快地把房子租給了他們。
答案示例：老奶奶，您好！房子我租下了。我今年5歲，沒有小孩，只帶了兩個(gè)大人。（2分）
分析：此題的情境設(shè)置很生活化，趣味盎然。題干中已對考生的角色體驗(yàn)作出限定：“假如你是那個(gè)小男孩”；答題時(shí)，考生不妨讓自己“蹲”下來，站在5歲小男孩的認(rèn)知高度，以童稚天真的來考慮答話。此題的易誤之處在于：其一，沒有注意到老婦人拋出的“難題”——“從不把房子租給帶小孩子的家庭”，而錯(cuò)答成諸如“如果是上帝派我來的呢”等。其二，不能置身小男孩的視角，所答理性色彩過重，沒有童趣，不合語境要求。“禮貌機(jī)智”既是此題的交際要求，同時(shí)也是答題提示——要有稱呼，要使用禮貌用語，要轉(zhuǎn)換，不失幽默。如果所答生硬，沒有注意到這一要求，自然也不是理想的對答。
【典型例題透視】
例 口語交際（聽說）（10分）
1．聽寫。（請注意聽錄音，用楷體字或行楷字在田字格里規(guī)范、工整地書寫。）（2分）
2．聽一則簡介，然后按要求答題。（3分）
�。�1）莆田市自古以來就是閩中、 、文化的中心。（1分）
�。�2）新中國成立后，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市獲得哪些榮譽(yù)稱號？請寫出其中兩個(gè)。（2分） 、
3．聽一場對話，回答問題。（5分）
�。�1）們談?wù)摰慕裹c(diǎn)是什么？（2分）
（2）談?wù)勀銓@件事的看法。（3分）
答案：
1．（2分）微笑面對生活（書寫正確1分，規(guī)范、工整1分）
2．（3分）（1）經(jīng)濟(jì)（1分）（2）田徑之鄉(xiāng)、戲曲之鄉(xiāng)、繪畫之鄉(xiāng)、武術(shù)之鄉(xiāng)（2分，寫對一個(gè)得1分）
3．（5分）（1）（孩子）該不該帶手機(jī)進(jìn)校園。（或：學(xué)校該不該禁止帶手機(jī)進(jìn)校園。意思對即可，2分）（2）示例：我覺得作為，首要的任務(wù)是學(xué)習(xí)，手機(jī)功能多，會分散注意力的，況且在學(xué)校里也沒有什么事需要天天和家里聯(lián)系。所以，我贊成學(xué)校的做法，學(xué)生最好不要帶手機(jī)進(jìn)校園。（3分，言之有理即可。持反對意見，只要理由充分，表達(dá)通順亦可）
附：聽說材料（錄音稿）
同學(xué)們，語文現(xiàn)在開始了。
請同學(xué)們放松自己，相信自己，沉著、認(rèn)真地做好每一道題。
現(xiàn)在，我們來完成第一大題——“聽說”題。注意：第1題、第2題讀兩遍，第3題只讀一遍。
第1題是“聽寫”題。請大家注意聽，然后按要求把它們書寫在田字格里。
（稍停，慢）微笑面對生活
（稍停，慢速讀第二遍）
第2題，請聽一則簡介，然后按要求答題。
莆田市上叫做“興化”，已有20xx多年的文化，自古以來就是閩中政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。莆田市歷來重視，上人才輩出，向來有“文獻(xiàn)名邦”“海濱鄒魯”的美稱。新中國成立后，特別是1983年正式建立地級市以來，莆田市多次獲得“田徑之鄉(xiāng)”“戲曲之鄉(xiāng)”“繪畫之鄉(xiāng)”“武術(shù)之鄉(xiāng)”等榮譽(yù)稱號。
（稍停）現(xiàn)在請同學(xué)們再聽一遍。
第3題，請聽一場對話，然后按要求答題。（注意：本題只讀一遍）
家長一：聽說學(xué)校禁止學(xué)生帶手機(jī)進(jìn)校園，真是太好了。當(dāng)初給孩子買手機(jī)是為了讓孩子和家人聯(lián)系方便，可是孩子大都是用來跟同學(xué)打電話聊天、發(fā)短信，還沒完沒了地玩游戲，甚至在上也這樣，讓我頭疼極了。
家長二：我的孩子整天纏著我換手機(jī)，說是他們班的同學(xué)手機(jī)都比他高檔，他在班上很沒面子。這還不算，每個(gè)月話費(fèi)都要上百元，我都快吃不消了。
家長三：可是我認(rèn)為孩子有手機(jī)有很多好處啊。我們隨時(shí)能找到孩子，免得由于聯(lián)系不上而擔(dān)心。孩子在上下學(xué)的路上一旦遇到緊急情況也能及時(shí)用手機(jī)求助。如果家庭條件允許，在不影響學(xué)習(xí)的前提下可以讓孩子帶手機(jī)。學(xué)校應(yīng)該采取一些措施來引導(dǎo)孩子正確使用手機(jī)，不應(yīng)該一刀切，全部禁止啊。
�。ū敬温犝f題到此結(jié)束，請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真答題）
透視：這是一道綜合性較強(qiáng)的聽說題，設(shè)題由易到難，具有梯度。
1題考查聽寫能力。錄音材料是一句溫馨的`鼓勵(lì)語，很常見，只要認(rèn)真聽，應(yīng)該可以很快答寫。書寫時(shí)要注意字體要求，若隨意書寫以致字體不符，將會被扣分。
2題為信息提取題。在聽的過程中，考生可把重點(diǎn)信息如時(shí)間、名稱等先簡單地列一下，然后再根據(jù)題目要求對號入座。其中，莆田歷史上的稱謂及其美稱，容易與后面的榮譽(yù)稱號混淆，聽錄音時(shí)一定要分辨清楚，抓住核心內(nèi)容（題目或材料中“特別”強(qiáng)調(diào)的，往往也是考查的重點(diǎn)）。
3題涉及分析概括與發(fā)表看法兩項(xiàng)能力。解答第（1）小題，首先，應(yīng)當(dāng)在聽錄音的過程中，默默地記下信息要點(diǎn)，尤其是要聽出前兩位家長觀點(diǎn)的共性，這個(gè)有共性的觀點(diǎn)與第三位家長的截然不同；其次，根據(jù)題目要求，比較材料異同點(diǎn)，組織語言予以概括提煉。第（2）小題的解答建立在第（1）小題準(zhǔn)確作答的基礎(chǔ)上，兩題緊密相關(guān)。唯有準(zhǔn)確提煉出爭論的焦點(diǎn)，才能找準(zhǔn)方向，有目的、有針對性地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。此類談看法題，答題語言的組成一般有兩部分：觀點(diǎn)+理由。觀點(diǎn)要鮮明，不能模棱兩可；理由闡述要充分，可聯(lián)系自身生活實(shí)際來談，使之更有說服力。這實(shí)際是一個(gè)小小的論證過程，因此要有理有據(jù)。
口語交際總結(jié)2
我們課題組于20xx年3月以《小學(xué)語文口語交際教學(xué)的研究》為題向駐馬店市教育科學(xué)規(guī)劃提出申報(bào)，20xx年5月被正式立項(xiàng)。接到立項(xiàng)通知后，課題組就召開會議，明確成員分工，探討課題研究思路，明確研究方向，制定研究計(jì)劃。課題研究實(shí)施一年多來，研究進(jìn)程有效推進(jìn)，研究策略初步凸顯，教師業(yè)務(wù)水平明顯提升，學(xué)生口語交際能力有效提高。研究過程中，我們得到了縣教研室有關(guān)專家的指導(dǎo)，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在全體課題組成員的努力下，取得了一定的研究成果�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、研究課題的提出
人類社會已經(jīng)進(jìn)入信息爆炸的時(shí)代，人際交往更加頻繁，口語交際是人們最基本、最經(jīng)常的交流活動，良好的口語交際能力更是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的最佳時(shí)期，也是學(xué)生口語表達(dá)能力提高的關(guān)鍵時(shí)期。如何提高學(xué)生的口語水平，培養(yǎng)良好的交際能力，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，使其成為真正的社會人已刻不容緩，勢在必行。新課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際的總要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這不僅僅是提法上的改變，而是認(rèn)識上的升華。作為小學(xué)語文教學(xué)，更多的承載著語言教學(xué)的任務(wù)。對學(xué)生進(jìn)行口語交際能力的鍛煉和培養(yǎng),也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)方面。作為基礎(chǔ)教育一線的教師，必須意識到這個(gè)問題的嚴(yán)峻性和迫切性，探索解決問題的策略和方法基于上述幾方面認(rèn)識，我們提出該課題，努力探索一條適合學(xué)生實(shí)際的口語交際教學(xué)策略，為廣大農(nóng)村小學(xué)語文教師提供一些操作性較強(qiáng)的教學(xué)策略與方法，為口語交際教學(xué)積累點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)前，許多小學(xué)生都缺乏一定的口語交際能力，對于農(nóng)村孩子來說，在口語交際能力方面更是存在很多的困難。年級越高學(xué)生越不愿意說。在平時(shí)的教學(xué)過程中，大多數(shù)學(xué)生不愿回答問題，不愿把自己的想法表達(dá)出來。口語交際課上表現(xiàn)尤為突出。許多學(xué)生在農(nóng)村家教的影響下，性格很內(nèi)向，不愿主動與人交流。目前學(xué)生聽、說、讀、寫諸能力中，最差的就要數(shù)說的能力。通過課堂聽課和課后交流談心，了解到至少有三分之一學(xué)生在口語交際中存在語句含糊、詞匯貧乏、用詞不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，語言表達(dá)缺乏有序性和條理性。我們認(rèn)為口語交際能力的發(fā)展是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，如何循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的口語交際能力，我們認(rèn)為應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童語言交際功能發(fā)展的特點(diǎn)和本地區(qū)的實(shí)際情況、兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)以及言語知識技能訓(xùn)練的特點(diǎn)來構(gòu)建口語交際的教學(xué)策略。通過研究和訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何提高自身說話能力的方法技巧。最終讓學(xué)生突破不說、怕說的.心理障礙，變金口難開為口若懸河。
二、課題概念的界定
口語交際是人們在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動。
口語交際教學(xué)則是指在教師的指導(dǎo)下,通過具體生動的交際情景、交際活動的設(shè)置和開展,培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)水平的一種課型。口語交際的課堂應(yīng)該是一種開放的、富有生命活力的，充滿著尊重與溝通，張揚(yáng)著個(gè)性與智慧的課堂。新課程改革順應(yīng)時(shí)代的潮流，從全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的理念出發(fā)，將培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力提到一個(gè)新的高度�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)確立為:學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,發(fā)展合作精神。這充分體現(xiàn)了教學(xué)要著眼于學(xué)生的明天，要為學(xué)生將來發(fā)展著想。
所謂教學(xué)策略，是在教學(xué)目標(biāo)確定以后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成的具有效率意義的特定教學(xué)方案。教學(xué)策略具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
口語交際研究作為一個(gè)重要的課題，國內(nèi)外不少教育專家和教育工作者對此有著專門的論述和實(shí)踐。如德國教育家第斯多惠說：學(xué)生必須毫無例外地用自己的話口述一切領(lǐng)會的東西。著名語言學(xué)家斯特恩也曾指出：優(yōu)秀的語言學(xué)習(xí)者愿意實(shí)踐，他能抓住每一個(gè)機(jī)會實(shí)踐……愿意在各種交際場合將自己‘浸泡’于語言運(yùn)用之中。一些國家還專門編寫了這方面的教材，如德國莫顯茨迪斯特威克出版社出版的《說話教育》等。口語交際教學(xué)越來越表現(xiàn)出社會性、生活性、人文性、互動性。在我國的研究主要有如下觀點(diǎn)：姚滿意認(rèn)為口語交際能力培養(yǎng)的教學(xué)策略有
�。�1）引導(dǎo)有序觀察，培養(yǎng)交際的靈敏性；
�。�2）學(xué)會傾聽，培養(yǎng)良好的交際品質(zhì)；
�。�3）規(guī)范口頭語言，提高語言質(zhì)量，豐富語言表達(dá)；
�。�4）在質(zhì)疑解疑、評議爭論中加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練。
王寧波認(rèn)為口語交際能力培養(yǎng)的一般策略有：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣；雙向互動，多向交流；整體訓(xùn)練，全面發(fā)展；積累生活，積累語言。毛勇認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力主要從交際方式、交際能力、交際創(chuàng)造和人文素養(yǎng)四個(gè)方面來培養(yǎng)……人民教育出版社編審崔巒說：口語交際的教學(xué)任務(wù)是規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。這些都說明口語交際研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為交際的過程就是信息傳遞的過程，是交際雙方在特定的語境里，為了特定的目的，運(yùn)用語言手段和適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式而進(jìn)行的思想情感的交流，是聽說雙方的互動過程。因此，口語交際能力的培養(yǎng)應(yīng)重視交際雙方文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，應(yīng)在具體的交際情境中，選擇貼近生活的話題，采用靈活的組織形式進(jìn)行。這一理論為口語交際教學(xué)指明了方向，對口語交際教學(xué)的研究作了理論上的支撐。
四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容
�。ㄒ唬┭芯磕繕�(biāo)：
1．通過本課題的研究，努力使學(xué)生具有日常交際基本能力和良好的口語交際習(xí)慣。在語文課堂上，創(chuàng)設(shè)生活化口語交際情境，激發(fā)學(xué)生對口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
2．通過本課題的研究與實(shí)踐，探索出一條適合農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)的途徑與策略，指導(dǎo)我校口語交際課的教學(xué)。
3．通過課題的實(shí)施，引領(lǐng)本校的廣大教師更新教育理念，改變教學(xué)方式，提高口語交際教學(xué)的水平，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)化成長。
4．通過口語交際訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的語言，最終使學(xué)生突破了不說、怕說的心理障礙，變金口難開為口若懸河。
口語交際總結(jié)3
語文是一門工具性學(xué)科，《標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：具有日�？谡Z際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。這是為適應(yīng)現(xiàn)代社會生活的需要而提出的要求，不是一般的聽說能力。
一、聽得懂與說得好口頭語言不同于書面語言，是面對面直接交際產(chǎn)生的，有特定的環(huán)境和特定的對象，針對性強(qiáng)。
在交際的過程中含著聽、說這兩個(gè)要素，有話可聽，有話可說。因此在語文教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，要把聽得懂與說得好緊密聯(lián)系起來。要從內(nèi)容入手，開拓思路。首先，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣。①有趣味，迎合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，受學(xué)生歡迎，如童話、寓言、小故事等，特別受中低年級的學(xué)生喜愛；②有現(xiàn)實(shí)意義，力求反映小學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的具體事實(shí)，既切合他們的生活實(shí)際，又能產(chǎn)生一種親切感；③有教育意義，結(jié)合進(jìn)行思想品德和其他知識的教育，讓他們得到教益和啟示，增長知識，開拓眼界，陶冶情操。其次，要憑借一定的材料對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練，先要有具體內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇合適的表達(dá)形式。在訓(xùn)練的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，無拘無束地表達(dá)自己想說、要說的話，然后根據(jù)實(shí)際情況，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)他們把話說好，并能聽懂別人說的話。下面是二年級語文口語訓(xùn)練的一個(gè)案例：
師：爸爸笑了這句話主要說誰？誰怎么樣？師：想辦法在這句話前補(bǔ)上一句話，告訴大家，爸爸為什么笑了。生：老師表揚(yáng)了我，爸爸笑了。生：我的作業(yè)寫得特別認(rèn)真，爸爸笑了。師：除了學(xué)校的事和自己的事外，還有什么事也會使爸爸笑？生：我會洗襪子了，爸爸笑了。生：我會洗碗，爸爸笑了生：媽媽在工廠拿獎(jiǎng)金了，爸爸笑了分析：學(xué)生對自己熟悉的話題感興趣，就會爭著告訴別人，爸爸為什么笑了�？谡Z訓(xùn)練中，他們感悟了事物變化的前因后果，提高了認(rèn)識事物的能力，這樣就能順利地掌握因果關(guān)系的句子。進(jìn)一步說明，語言的生動豐富是建立在對所表達(dá)的'內(nèi)容充分理解的基礎(chǔ)上的，發(fā)展語言和發(fā)展思維是辨證統(tǒng)一的。
二、讀得多與說得好《標(biāo)準(zhǔn)》對5～6年級提出能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言，這是一種事先沒有準(zhǔn)備的發(fā)言，帶有突然性，能夠在很短時(shí)間內(nèi)，根據(jù)交際對象和所處環(huán)境，迅速搜集有關(guān)資料，想好要說的話，并較為流暢地講出來。這種即席發(fā)言雖有難度，但這種能力在現(xiàn)代社會中又是必不可少的。從教學(xué)實(shí)踐中感覺得到，許多同學(xué)怕與人交談，害怕參加口語交際訓(xùn)練。有的同學(xué)想說，可又表達(dá)不清，不斷需要?jiǎng)e人提醒和幫助。進(jìn)一步了解，你會發(fā)現(xiàn)這些同學(xué)讀書很少，且特別害怕朗讀，因此培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣對于這部分同學(xué)來說是多么重要呀�？谡Z交流的隨機(jī)性特征決定了參與交流的對象必須有良好的說話習(xí)慣、豐富的語言積淀等，用來口語交際的語言材料要有招之即來之神奇功效，而這一切與大量閱讀積累是分不開的。作為一名語文教師必須做好以下工作：①立足課堂教學(xué)，抓好朗讀、背誦訓(xùn)練；②開展豐富多彩的閱讀活動，擴(kuò)大積累。心理學(xué)研究表明：朗讀和背誦有利于感受語言所描繪的情境，有利于體會語言文字所表達(dá)的情感，有利于規(guī)范語言、培養(yǎng)語感，更有利于積累語言材料，提高讀、說、寫的能力。蘇教版教材把朗讀和背誦作為學(xué)習(xí)語文的主要任務(wù)，對于豐富學(xué)生的語言積累、提高語文水平大有裨益。胸藏萬江憑吞吐，口語交際不可無米之炊，需吞納百川，方口若懸河呀，而這一切是離不開讀的。
三、創(chuàng)設(shè)情境與說得好口語交際離不開一定的情境，營造良好的交際氛圍，是打開語言閘門的一把金鑰匙。
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境�？谡Z交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：蘇教版第八冊子口語交際《兩只小花狗》，在看圖之前，教師先用語言描繪出圖中的一個(gè)場景，可以說是兩只一模一樣的小花狗，怎么會出現(xiàn)如此情景呢？這樣既能快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去探索漫畫大意，創(chuàng)編有趣的故事。
2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。如《學(xué)配音》一課教學(xué)，教師可以通過電腦課件或錄像播放《小蘿卜頭》，體會演員的配音，讓學(xué)生感悟。然后再播放無配音的《寶蓮燈》讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生揣摩人物心理，并根據(jù)自己的理解試著給動畫片配音。這樣，變抽象為形象，最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生配音就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。四年級學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，讓學(xué)生演演林沖和洪教頭，學(xué)生就會將自己的所思所感融會到故事中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。再如教學(xué)口語交際《學(xué)會安慰》，讓學(xué)生根據(jù)口語交際練習(xí)所提供的語境，分角色表演，這樣學(xué)生入情入境，容易產(chǎn)生說的欲望和說的激情，進(jìn)而讓學(xué)生懂得安慰別人必須有同情心，說話要委婉動聽及多說鼓勵(lì)的話的道理，真正學(xué)會安慰別人。
4、通過活動創(chuàng)設(shè)情境。在活動中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容有：作實(shí)驗(yàn)、游戲、手工后進(jìn)行口語交際訓(xùn)練或者參加各類活動時(shí)進(jìn)行訓(xùn)練等。訓(xùn)練的方法為：首先以活動為先導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)、嚴(yán)密組織活動，再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如果是即興說話，則按事先設(shè)計(jì)的活動內(nèi)容和程序，指導(dǎo)學(xué)生邊活動邊進(jìn)行口語交際練習(xí)。
口語交際總結(jié)4
通過五年級口語交際實(shí)驗(yàn)，教法上有以下幾點(diǎn)體會：
１、激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生愛說：
要根據(jù)話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃地參與練習(xí)，有話可說，有話愛說。另外鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，不要打斷學(xué)生講話的思路，引導(dǎo)學(xué)生暢快地說出自己的所思所想，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
例說：班內(nèi)有一個(gè)學(xué)生叫朱文利，作文寫得很好，這說明她的書面表達(dá)能力很強(qiáng)，而且她的書法特棒。她是一個(gè)優(yōu)秀生，可她性格內(nèi)向，平時(shí)就不大喜歡說話，因?yàn)樗且粋�(gè)優(yōu)秀生，小組討論推選班內(nèi)交流的時(shí)候總是推她，可她總是讓我費(fèi)很大勁才愿站起來說，還不愿離開位置到講臺，當(dāng)然說得也不是很好。我觀察了幾次，想著她可能有心理障礙。就想著有個(gè)機(jī)會對她特別關(guān)照一下。恰巧，她在一次書法比賽中獲了二等獎(jiǎng)，全校最高的，領(lǐng)的獎(jiǎng)品比別人都好。我心想機(jī)會來了。領(lǐng)獎(jiǎng)以后，我問她有什么感受啊？她說不出來，我本想讓她在我這里說一說，然后再面對全班同學(xué)。一看不行了，我改變了方法，就對她說，老師想讓全班同學(xué)向你學(xué)習(xí)，都寫一手好字，你能不能給同學(xué)們介紹一下經(jīng)驗(yàn)呀？你想到哪兒說到哪兒，圍繞書法的話題，想說什么就說什么，愛說什么就說什么，比如，練字的經(jīng)驗(yàn)、技巧、體會都行。她答應(yīng)了。說得很好，因?yàn)樽院溃驹谥v臺上滔滔不絕口若懸河，同學(xué)們聽得正帶勁，她突然哭了。同學(xué)們呀的一聲，我暗示同學(xué)們不要打斷她，讓她哭完。我當(dāng)時(shí)這樣想的，哭也是一種表達(dá)方式，也是一種情感的渲泄。而且這個(gè)時(shí)候還能培養(yǎng)聽的同學(xué)學(xué)會尊重他人，理解他人，而且能耐心而又認(rèn)真地等待朱文利同學(xué)繼續(xù)說。朱文利同學(xué)哭完以后，對我說，老師我能說在班內(nèi)不該說的話嗎？我詼諧地說，學(xué)生沒有在班內(nèi)不能說的話，對老師也沒有不能說的話，你大膽說就是了，哪怕批評老師，我喜歡直言不諱的學(xué)生，我平時(shí)寫文章想讓別人批評，花錢人家還不愿意呢，無償?shù)呐u我為什么不要。她被我逗笑了。后來她幾乎是傾訴了，但說得很暢快。她說自己雖然獲了獎(jiǎng)，感到非常自豪，可雙休日時(shí)間父母給她安排得滿滿的，沒有時(shí)間干自己喜愛的事情。我問，你不喜愛書法嗎？她說喜歡，我問你還喜歡干什么？她說幫媽媽做家務(wù)，還說媽媽太辛苦了。我心想這下好了，這不是現(xiàn)成的教材嗎？真是巧，下節(jié)課正好是口語交際《父母的愛》，就從這位學(xué)生開始吧？結(jié)果那堂口語課上得非常好，爭著搶著，人人參與，我?guī)缀鯖]多大引導(dǎo)就達(dá)到了意想不到的效果。有了這個(gè)基礎(chǔ)，習(xí)作更是好上加好，全班草稿一次通過，一多半的同學(xué)得了優(yōu)秀。這樣就完了嗎？沒有，我們知道，口語交際最終目的是實(shí)用性�？谡Z課的主導(dǎo)舞臺雖然是在課堂上，但還必須讓學(xué)生用之于實(shí)踐。在總結(jié)評價(jià)的最后，我用詼諧的語言說，誰讓我的學(xué)生哭泣我不愿意誰，朱文利同學(xué)的難處包在我身上了，今天下午我就給她家長談話，書法要好，愛心也不能丟掉。哇噻，這一下子學(xué)生全放開了，高呼，老師老師我愛您？后來我把家長請到了學(xué)校，家長接受了我的建議，保留書法班的學(xué)習(xí)，另一個(gè)數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班取消。但是，我給朱文利說，家長擔(dān)心你的數(shù)學(xué)成績怎么辦呢？朱文利立馬說，老師我向你保證，我這學(xué)期數(shù)學(xué)成績一定超過上學(xué)期。結(jié)果怎么樣，在暑假前的期末考試中，她數(shù)學(xué)考了滿分，語文考了９８分，全年級總成績第一。成績出來以后，我思考了很多。什么叫聰明？其實(shí)就是一個(gè)興趣問題，一個(gè)精神狀態(tài)問題，心情好了聽起課了效率就高，就起到事半功倍的效果，哪還用加班加點(diǎn)的學(xué)習(xí)呢？不管什么課，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么？那就是對學(xué)生的成長真正起到推動作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
２、注重表達(dá)的條理性，提高語言能力：
小學(xué)生口語表達(dá)常見的問題就是不夠準(zhǔn)確、不夠有條理，我們應(yīng)該在這方面加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，有意識地訓(xùn)練學(xué)生描述一件物體，講清楚一件事情，在語言表達(dá)的準(zhǔn)確上、內(nèi)容的豐富上和思維的清晰上給學(xué)生以指導(dǎo)。在交際中要注意語言美，對一些不文明的語言加以引導(dǎo)。
在互動交流中，注意讓學(xué)生學(xué)會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什么，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學(xué)商討。討論時(shí)，把自己的意思說清楚，一個(gè)說完后，另一個(gè)再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發(fā)言。
例說：像我今天與大家一塊交流學(xué)習(xí)一樣，怎么才能把話講得有條理，首先有話要說，然后做好充分的準(zhǔn)備，還要列出講話要點(diǎn)，還要請魏老師過目指導(dǎo)，然后才能拿到交流的臺面。這里面就包含了口語交際表達(dá)條理需要的一個(gè)過程。有話要說在第１點(diǎn)“激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望”講了，怎樣做好充分的準(zhǔn)備在下面的第３點(diǎn)重點(diǎn)談，抓住要點(diǎn)，列出要目，思路清晰，特別適合那些口語交際能力差的.學(xué)生。
�。�、把口語訓(xùn)練延伸到日常生活中去：
在平時(shí)的課堂教學(xué)和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況，隨時(shí)糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養(yǎng)成良好的口語表達(dá)習(xí)慣。
例說：文無定法，學(xué)無定法，教也無定法。教材專家編排的系統(tǒng)意圖很好，在系統(tǒng)不大變的情況下，每個(gè)單元小變靈活一下有時(shí)反而更好。特別是口語交際和習(xí)作。新課標(biāo)的口語交際和習(xí)作，課外的拓展空間很大，沒有課外資源根本無法有效地完成。例如第一組“采訪”，第二組的“策劃一次活動”，第三組的“我是小小推銷員”，第四組的“搜集資料”，第五組的“綜合性活動“更是如此，第六組的課外延伸給父母講，第七組的“不忘國恥”還要課外大量的“愛國”題材作品來感悟，第八組“我愛看的革命影視作品”，無一例外。在教學(xué)中，我沒有按教材給的既定程序按部就班地施實(shí)，我把學(xué)生口語交際的時(shí)間都安排在星期一。其實(shí)，口語交際在我這里早就進(jìn)行了，根據(jù)單個(gè)的特點(diǎn)，有時(shí)明確給學(xué)生說出，有時(shí)潛移默化地讓學(xué)生去做。每堂口語交際課最起碼保證學(xué)生一個(gè)雙休日的準(zhǔn)備，有的甚至一周。雙休日我很少布置寫寫記記知識性的家庭作業(yè)，幾乎都是搜集資料與戶外活動有關(guān)。怎樣讓學(xué)生最大限量地搜集到資料，不流于形式，這就得考慮各種情況，否則一句話你去搜集什么什么，結(jié)果有可能達(dá)不到你想要的結(jié)果。這樣就得根據(jù)具體情況引導(dǎo)學(xué)生�？梢杂眯〗M結(jié)合，家長參與配合，請微機(jī)課老師按照你的設(shè)計(jì)上一堂跨語文學(xué)科的微機(jī)課等。以上是課前的準(zhǔn)備，課堂效果達(dá)到了，一堂口語交際課就是最好了嗎？還不是，口語交際課的終極目標(biāo)是實(shí)用。課后還要不失適地發(fā)現(xiàn)可以延伸到日常生活中的實(shí)用口語交際。給家長講一講你這次口語交際的體會和收獲，給家長讀一讀你的優(yōu)秀文。在“父母的愛”口語交際后，我啟發(fā)學(xué)生，父母那么愛我們，我們怎么去愛父母啊？然后小組討論，最后列出了十幾條，我讓我們班的小書法家朱文利寫下來貼在后面的班報(bào)欄里，在全班掀起“感恩父母”的活動，給爸爸媽媽洗腳、擦皮鞋、洗衣服、做飯，一下子都來了。既然這樣，作文也延伸一下吧。大作文上“父母的愛”，小作文上“感恩父母”，互為相輔。
�。础⒁龑�(dǎo)評價(jià)，養(yǎng)成良好的氛圍：
隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開評價(jià)，可從聽人說話能否把握主要內(nèi)容，說話能否清楚明白地表達(dá)出自己的感受和想法等主要方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)生在參與評價(jià)過程中，逐步提高判斷正誤、優(yōu)劣的能力，并養(yǎng)成良好的聽、說態(tài)度和習(xí)慣。
對于提供多個(gè)話題的口語交際，可以有兩種處理方法。一是師生共同商量，選定一個(gè)話題進(jìn)行口語交際，一是自由組合，分別對共同感興趣的話題進(jìn)行交流討論，然后在全班匯報(bào)、評議。
例說：在一次辯論比賽中，有個(gè)叫孟子涵的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績是全班最優(yōu)秀，但性格有點(diǎn)偏執(zhí)，口頭表達(dá)能力與那些優(yōu)秀的學(xué)生相比較差一些，在辯論會上心態(tài)有些不正，我及時(shí)作了調(diào)整，說，評價(jià)優(yōu)秀辯論人不在于誰勝誰負(fù)，而在于辯論過程中表現(xiàn)出來的口語交際能力，特別是有一種胸懷若谷的風(fēng)度。他當(dāng)時(shí)做到了，過后他把辯論會的火藥味延伸到課下，于是我利用班隊(duì)會時(shí)間開展了一個(gè)活動：怎樣才能讓別人尊重自己？通過小組討論，讓大家認(rèn)識了“只有尊重別人的人才能受到別人的尊重”在選人討論的時(shí)候他代表小組發(fā)了言，對上次辯論會自己的錯(cuò)誤談了看法。從那以后，他成了班內(nèi)演講和辯論的高手。通過一個(gè)班隊(duì)會活動，就讓全班同學(xué)做到與人交流要尊重理解對方，以后再交際起來就有了一個(gè)良好的氛圍，潛移默化達(dá)到自我評價(jià)和相互評價(jià)。在評價(jià)中，我只是起到撥正作用，只有讓學(xué)生自己“心”動了，才能逐步提高判斷是非丑惡的能力，才能自覺地養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，才能達(dá)到文明開化的目的。
口語交際總結(jié)5
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任二年級的口語交際課的教學(xué)�？陬^語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開展活動�，F(xiàn)將我在口語交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機(jī)。
口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)。
1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。
2、模擬社會生活實(shí)例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動力資源。例如《購物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的東西最便宜，在說說購物所得。這種學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識形成時(shí)，教給學(xué)生方法。
我根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在知識應(yīng)用過程中，我把能力的.培養(yǎng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新穎的圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生動口議，動腦想，動手畫，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動手能力、口頭表達(dá)能力等將會在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評價(jià)反饋
不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還存在著許多的問題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
口語交際總結(jié)6
口語交際是人們運(yùn)用口頭語言進(jìn)行交談、演講、辯論等的一種言語交際活動，體現(xiàn)了時(shí)代的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，有助于提高教學(xué)效率。本學(xué)期通過課題實(shí)驗(yàn)，通過言語交際活動，進(jìn)行雙向互動，可以是師生之間，也可以是學(xué)生和學(xué)生之間，有助于發(fā)揮班級授課制的優(yōu)勢，盡量創(chuàng)設(shè)生活化的教育情境，激活學(xué)生思維，提高學(xué)生口語交際能力。具體做法如下：
一、整合口語交際教學(xué)資源
日常生活中，與人交往，不但要會聽，會說，還得講究文明禮貌。所以常常有人講，這個(gè)人很有修養(yǎng)。由此可見，口語交際是一種綜合素質(zhì)，它是知情意行的統(tǒng)一體。這也就決定了口語交際教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應(yīng)�？茖W(xué)的做法應(yīng)當(dāng)是突出重點(diǎn)目標(biāo)的同時(shí)兼顧其它素質(zhì)的訓(xùn)練，達(dá)到"牽一發(fā)動全身"的效果。比如專題口語交際訓(xùn)練"我的發(fā)現(xiàn)"，教學(xué)的重點(diǎn)無疑是讓學(xué)生交際時(shí)如何說，學(xué)會應(yīng)該針對話題說，聯(lián)系自己展開想象。除了說的知識、技能訓(xùn)練外，必然涉及到聽的問題，別人說時(shí)時(shí)，其它學(xué)生要仔細(xì)傾聽，聽的質(zhì)量如何、有沒有聽出問題、能不能作為聽眾作出交流等等，聽與說是水乳交融的。整個(gè)口語交際過程中，我注意學(xué)生在口語交際時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質(zhì)等，相機(jī)作出恰到好處的指導(dǎo)。堅(jiān)持整體原則，這樣學(xué)生的口語交際能力就獲得全面、和諧的發(fā)展。
二、口語交際與實(shí)際生活緊密結(jié)合
凡是有人際交往的地方就可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，這是由母語學(xué)習(xí)的廣泛性決定的。"語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。"生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，這應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)追求。所以口語交際訓(xùn)練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。
1.口語交際專題訓(xùn)練。通過教材中的專題訓(xùn)練，使學(xué)生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關(guān)知識，提高相關(guān)技能。這種專題訓(xùn)練具有以下特點(diǎn)：一是跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復(fù)雜的規(guī)律。隨著學(xué)生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應(yīng)交際技能和素質(zhì)也更高。
2.滲透在課堂教學(xué)過程中。從社會學(xué)角度講，課堂教學(xué)就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學(xué)生口語能力的發(fā)展提供了用武之地，語文課上尤其如是。所以語文教師課堂上我要有訓(xùn)練的意識，融口語交際訓(xùn)練于閱讀課和作文課中。如："請大家仔細(xì)聽，這位同學(xué)讀得怎樣？"這是讓學(xué)生聽清楚、聽明白；"請大家評一評剛才某學(xué)生的回答。"這是指導(dǎo)學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上學(xué)會思考、學(xué)習(xí)給別人提看法；"別著急，吸一口氣，再慢慢說""你講的很對，能不能說得再響亮些？"這是對學(xué)生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強(qiáng)化訓(xùn)練。 3.隨機(jī)訓(xùn)練。（1）緊扣生活隨機(jī)訓(xùn)練。豐富多采的生活給口語交際教學(xué)提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的.知識和自己的認(rèn)識能力"評優(yōu)劣，定從違"，參與、影響班級、學(xué)校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如我班下半學(xué)期新轉(zhuǎn)進(jìn)一位新生，我就讓大家討論怎樣說歡迎詞等等。（2）利用活動隨機(jī)訓(xùn)練�；顒邮呛⒆拥奶煨裕嗉�、學(xué)校等經(jīng)常開展活動，抓住活動的機(jī)會進(jìn)行口語交際訓(xùn)練會取得比較理想的效果。如怎樣愛護(hù)我們的校園，讓他們交流感受，開展有關(guān)熱點(diǎn)問題（減負(fù)就是不做作業(yè)、怎樣過雙休日等）的討論、辯論等。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓口語交際教學(xué)活起來
教無定法，口語交際教學(xué)同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個(gè)總鑰匙，即一個(gè)"活"字。我認(rèn)為，教活口語交際課，這個(gè)"活"的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。
1.創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語交際能力。實(shí)踐表明：通過創(chuàng)設(shè)交際情景，我班學(xué)生無論學(xué)習(xí)興趣、動力還是口語交際能力，都有很大提高。
2.提供交際案例，發(fā)展學(xué)生口語交際能力。案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我設(shè)計(jì)了一個(gè)"以誠待人"專題案例訓(xùn)練。小寧上課時(shí)不小心把墨汁弄到了同桌的身上，卻并沒有告訴同桌。小寧的做法怎樣，請學(xué)生評一評。通過案例比較，學(xué)生領(lǐng)悟到想同桌主動道歉并解釋原因時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
四、民主、寬容的交際促使學(xué)生獲得生動活潑語言
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感。"激發(fā)學(xué)生的動機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教師與學(xué)生情感交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力"。以發(fā)展學(xué)生聽說能力為重要目標(biāo)之一的語文課上，許多學(xué)生的嘴卻很"緊"。長期以來，語文課堂只是教師的"講壇"，學(xué)生習(xí)慣了做忠實(shí)的聽眾。在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力、口語交際的能力可想而知了。要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，淡化語文教師的表演欲，從興趣、情感的激活入手，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一般來說口語交際訓(xùn)練內(nèi)容是很有吸引力的。除此以外，還可以多介紹一些古今中外富有口語才能的領(lǐng)袖、將軍、文學(xué)家等。這些能言會道的例子既充分說明著怎樣口語交際，更能有效地借助榜樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此生發(fā)對口語交際的情感。
2.保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。害怕說話不當(dāng)、舉止失措而當(dāng)眾出丑，害怕一旦說錯(cuò)就被同學(xué)嗤笑、抬不起頭來，這些問題成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影。"心病還得用心來治"，保護(hù)學(xué)生口語交際的自尊心、自信心至關(guān)重要。 一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，我尊重學(xué)生作為一個(gè)人所應(yīng)有的權(quán)利、尊嚴(yán)、個(gè)性特長、思維與說話方式，要給學(xué)生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識到：學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是一個(gè)正在成長的人，因而每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力。但要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評，多一些表揚(yáng)，把相信人人能成功口語交際的期望傳達(dá)給每個(gè)學(xué)生，我放下"師道尊嚴(yán)"的架子，把自己作為一個(gè)聽眾、朋友而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，與學(xué)生一起聊天、討論，進(jìn)行沒有心靈距離的開放式的交流。二要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造一個(gè)輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學(xué)生之間的相互作用顯然是不可忽視的教育因素。如果一個(gè)學(xué)生在說時(shí)，其它學(xué)生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊，那么有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際，可能連最后的一絲勇氣都要消失。所以要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會交往，學(xué)會合作。既要學(xué)會清楚明白的表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會傾聽、補(bǔ)充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個(gè)學(xué)生的心靈。
因?yàn)榭谡Z交際是一個(gè)新事物，就像春天一樣鮮活，就像原野一樣蘊(yùn)藏豐富，我作為一名實(shí)驗(yàn)教師試著走進(jìn)"春天"的世界，寫出一些實(shí)驗(yàn)的心得，純粹是拋磚引玉，在下學(xué)期還要繼續(xù)研究、探索，爭取總結(jié)出更多的經(jīng)驗(yàn)。
口語交際總結(jié)7
英語社團(tuán)在本學(xué)期結(jié)合我校學(xué)生自身實(shí)際情況，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，我們希望通過介紹英美文化風(fēng)俗，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。
自開學(xué)以來，我們在社團(tuán)活動中組織開展了一系列英語學(xué)科課外活動。創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍、介紹英美國家的文化風(fēng)俗。我們播放英文原版影片，教唱英文歌曲，訓(xùn)練了主謂一致語法并指導(dǎo)了學(xué)生如何進(jìn)行英語命題寫作。讓學(xué)生從多方面體會英語的重要性以及語言的魅力。鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與，為他們提供了解世界，充分展示自我的機(jī)會，為著力突出我校英語教學(xué)特色，培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力和跨文化意識，打下了堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
通過我們的課前認(rèn)真準(zhǔn)備、課上有效調(diào)控，課下耐心輔導(dǎo)和熱情幫助，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由知識向能力的轉(zhuǎn)化，而且為學(xué)生們提供了更加廣闊自由的發(fā)展個(gè)性，體現(xiàn)自我價(jià)值的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生高度自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，提高了英語能力。
口語交際總結(jié)8
本學(xué)期我擔(dān)任了四年二班口語交際興趣小組的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期口語交際興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：
一、切實(shí)的學(xué)習(xí)計(jì)劃
在口語交際興趣小組成立初，我就制定了本學(xué)期的口語交際活動計(jì)劃，注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對口語交際有一定的認(rèn)識和了解。在興趣小組的活動中,我特別注意保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,尊重他們的個(gè)人創(chuàng)意,發(fā)揮特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進(jìn)步和發(fā)展。
二、多樣的教學(xué)方法
通過本學(xué)期的活動,一方面，學(xué)生對口語交際的技巧有了一個(gè)明確的認(rèn)識；另一方面，他們從中體驗(yàn)到口語交際所帶來的樂趣。同時(shí)，我在指導(dǎo)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達(dá)到較好的效果。
三、長足的奮斗目標(biāo)
我覺得口語交際活動應(yīng)該在尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當(dāng)指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),使其形成自身的特點(diǎn)。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂于參與興趣小組的活動，才能真正溶入口語交際的興趣中去，使之成為學(xué)習(xí)的主動者。
這學(xué)期的口語交際興趣活動，帶給我們的不僅僅是情感上的打動，更重要的是，讓我們欣喜地看到了孩子們，對祖國語言文字的掌握更規(guī)范化了！普通話讓社會更和諧，讓生活更精彩。的確，口語交際也是推廣普通話的重要措施之一，對于構(gòu)建和諧社會、實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展具有特別重要的意義。
本著求實(shí)、創(chuàng)新的精神，從我班的實(shí)際出發(fā)，我認(rèn)真計(jì)劃，精心組織了口語交際興趣小組。但是從實(shí)際效果來看，在活動過程中還是出現(xiàn)了一些需改進(jìn)的地方。比如：因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個(gè)學(xué)生，對學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)還不夠。這些都會是我在以后的指導(dǎo)過程中的'注意點(diǎn)，我相信在下學(xué)期的口語交際活動指導(dǎo)水平上一定能百尺竿頭，更上一個(gè)臺階。
總之，本學(xué)期的口語交際興趣小組活動暴露出的問題，需要今后多做工作，多想方法，使此項(xiàng)活動的工作能順利開展。這學(xué)期的口語交際興趣活動結(jié)束了，但留給我們的是更多的思考和感慨�？谡Z交際興趣小組不僅使同學(xué)的能力得到鍛煉，而且提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)而有助于語文素養(yǎng)的提升。這項(xiàng)活動不僅營造了濃厚的班級文化氛圍，而且也為我班營造良好的學(xué)風(fēng)出了一份力，使我班展現(xiàn)出更好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。
口語交際總結(jié)9
本學(xué)期，本人繼續(xù)擔(dān)任三年級的口語交際課的教學(xué)。口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具，也成為了每個(gè)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)，綜合考慮了學(xué)校的實(shí)際情況，開展活動。現(xiàn)將我在口語交際課教學(xué)中自己的感受總結(jié)一下：
一、創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)生交際的動機(jī)。
口語交際教學(xué)活動主要是在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語言之處交互來往，呈雙向或者多向互動狀態(tài)。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理年齡特征和教材內(nèi)容巧設(shè)情境，才能切中繁雜，形成和諧、民主的氣氛，激發(fā)學(xué)生口語交際的動機(jī)。
1、實(shí)物展示法。形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極生動地投入到口語交際訓(xùn)練中。例如：《愛吃的水果》一課，把水果“葡萄、桔子、柚子、柿子、蘋果等“寄放在水果盆里，學(xué)生的視覺、味覺一下被喚醒，很快地進(jìn)入到交際的情境中。并在觀察之后調(diào)動原有的知識積累，能說出自己愛吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。
2、模擬社會生活實(shí)例法。生活史口語交際的源泉。再現(xiàn)生活中的.情境。讓學(xué)生置身于模擬的情境中觀察、說明，是增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、激發(fā)思維和口頭表達(dá)的環(huán)境條件和動力資源。例如《購物講價(jià)》中，我首先讓學(xué)生拿出自己的物品分給各小組，再現(xiàn)商店的擺設(shè)，然后要求各小組分工（顧客和售貨員），要求“顧客”每人買一件物品“售貨員”要熱情待客，比比看，誰買的東西最便宜，在說說購物所得。這種學(xué)生角色意識得到發(fā)展，參與興趣很濃，交際更為活躍。
二、知識形成時(shí)，教給學(xué)生方法。
我根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)、接受能力，以及授課內(nèi)容等把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，讓他們掌握方法、自我探究、形成知識。例如，在口語交際《春天在哪里》的教學(xué)中，我先讓學(xué)生對春天的特點(diǎn)進(jìn)行綜合觀察、分析；然后再用春天發(fā)生的事物描述春天的特征，使抽象概念具體化。
三、知識應(yīng)用時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
在知識應(yīng)用過程中，我把能力的培養(yǎng)設(shè)計(jì)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣就能從根本上增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。我還設(shè)計(jì)了新穎的圖景和情境，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和創(chuàng)造能力。
如：在《春天在哪里》的教學(xué)上，讓學(xué)生了解了春天的特點(diǎn)以后，再讓學(xué)生動口議，動腦想，動手畫，在學(xué)習(xí)中參與，參與中學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的理解能力、動手能力、口頭表達(dá)能力等將會在參與中得以培養(yǎng)。
四、組織優(yōu)化的評價(jià)反饋
不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。
總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。但在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中還存在著許多的問題與不足，因此我還要不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，認(rèn)真鉆研、積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
口語交際總結(jié)10
新課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)里明確指出：小學(xué)生應(yīng)具有日�？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。我們遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指針，以“語文新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念為依據(jù)，著眼于學(xué)生的明天，為學(xué)生將來的發(fā)展著想，在十五課題中申請了“口語交際情境的創(chuàng)設(shè)”這個(gè)課題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。自20xx年X月開題論證以來，我們課題組全體成員腳踏實(shí)地的進(jìn)行搞實(shí)驗(yàn)。一年來，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)老師的努力，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的口語交際能力有了很大的提高�，F(xiàn)將一年來課題研究的方法和內(nèi)容總結(jié)如下：
一、明確課題組成員組成及分工
組長：趙劍文
組員：鄧燕飛譚愛紅陳秋蓮
1、趙劍文主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的XX工作安排，收集和整理各階段研究資料，為各研究人員提供時(shí)間保證和資金保障。完成最終研究成果——研究報(bào)告的撰寫。
2、其他成員按照成員分工，對課題四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)，實(shí)踐和研X究，并收集、整理、分析各方面的材料。主要分工如下：
（1）趙劍文，全程跟蹤并收集各研究人員課堂教學(xué)中教師對學(xué)生評價(jià)方面的材料，進(jìn)行整理分析，寫出研究報(bào)告。
�。�2）鄧燕飛、譚愛紅，對目前我校使用的人教版教材各年級語文“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容及《口語交際與綜合性學(xué)習(xí)》課本進(jìn)行綜合性分析，寫出分析報(bào)告。
（3）鄧燕飛，進(jìn)行課堂教學(xué)個(gè)案的收集、整理，評選出各年級“口語交際”優(yōu)秀教案，制作優(yōu)秀課件（課堂實(shí)錄），寫出研究性論文。
�。�4）陳秋蓮，調(diào)查各年級學(xué)生“口語交際”方面的現(xiàn)狀和制約學(xué)生“口語交際”能力形成的因素，分析、整理后寫出分析報(bào)告。
二、發(fā)放問卷，現(xiàn)狀調(diào)查。
我們首先確定各位實(shí)驗(yàn)老師，并把這些老師所教的班級定為實(shí)驗(yàn)班。雖然把實(shí)驗(yàn)班確定下來，但是對學(xué)生原有的口語表達(dá)和交際情況心里沒有底。為此我們分別搞了學(xué)生問卷和家長問卷，根據(jù)年級的高低制定不同的調(diào)查內(nèi)容。如一、二年級學(xué)生問卷的內(nèi)容是：“你在課堂上樂意與同學(xué)交流嗎？”“你能將聽過的故事講給小朋友聽嗎？”等。中高年級的`問卷內(nèi)容則是：在校是否能圍繞一個(gè)意思當(dāng)眾做兩三分鐘的發(fā)言，并做到態(tài)度大方，語句連貫？在家是否經(jīng)常主動地與父母交談？等。在對家長的問卷調(diào)查中，我們設(shè)計(jì)了相關(guān)內(nèi)容，并詢問家長對我們這次實(shí)驗(yàn)有什么看法？對孩子的未來有什么影響？許多家長對這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都非常支持，他們有的認(rèn)為這種實(shí)驗(yàn)對孩子的口語交際、社會交往及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有直接的影響，大有益處；有的提出很好的建議，如建議在校師生都能用普通話交流，經(jīng)常開展一些關(guān)于口語交際的活動和訓(xùn)練，定期進(jìn)行一些相關(guān)的比賽；創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力等
三、完善計(jì)劃，促使實(shí)驗(yàn)活動正常開展。
每學(xué)期開學(xué)第一次活動，我們課題組成員都要坐下來研究，各抒己見，談?wù)劚緦W(xué)期如何開展活動，定下活動內(nèi)容。具體做法如下：
l、20xx年X月成立課題組，提出課題，召開專題性研究會，完成對課題的論證，確定一（2）、一（3）班、三（1）班、五（4）、六（4）班為實(shí)驗(yàn)班，其它班級為對照班。
2、20xx年X月，課題組集中研討會，選取實(shí)驗(yàn)班學(xué)生、家長、教師進(jìn)行問卷調(diào)查，拿出具體內(nèi)容后由課題組共同研討。整體了解制約學(xué)生“口語交際”能力發(fā)展的不利因素，探究適合學(xué)生“口語交際”能力的訓(xùn)練方式。
3、20xx年X月，課XX題組研討會，討論和研究各年級語文課“口語交際”部分的教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮課程資源，拓寬“口語交際”訓(xùn)練途徑。
4、20xx年X—X月課題組根X據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課，通過教材分析，集體備課、研討，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容的訓(xùn)練方式；每個(gè)人上兩節(jié)研究課，課后進(jìn)行集體評議，初步摸索X出不同年級，不同內(nèi)容上的訓(xùn)練方式，為后期研究提供經(jīng)驗(yàn)。不同形式“口語交際”訓(xùn)練課訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)的研究。至20xx年X月形成成果，每人完成一個(gè)優(yōu)秀教案，一堂“口語交際”優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)優(yōu)秀課件。
5、20xx年X月—20xx年X月，召開課題研究會，了解研究進(jìn)程共同交流研究體會。對實(shí)驗(yàn)班級和對照班級進(jìn)行“口語交際”能力測評，比較實(shí)驗(yàn)班學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理各成員階段研究材料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。
6、全面分析、總結(jié)各階段性的研究資料和成果。通過實(shí)驗(yàn)對比進(jìn)一步論證各階段研究成果。完成研究報(bào)告《口語交際能力培養(yǎng)訓(xùn)練方式的基本策略》。
本年度我們集體活動共有趙劍文、鄧燕飛X、譚愛紅等5位老師上了實(shí)驗(yàn)課，分別是“健康小常識”、“生活垃圾的處理”、“皮球掉進(jìn)池塘里了”等。共學(xué)習(xí)了《低年級口語交際的相關(guān)策略及途徑》、《抓X住教學(xué)時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力》等文章，開展了3次規(guī)模較大，通過實(shí)踐進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的活動：一是環(huán)境污染調(diào)查報(bào)告；二是圍繞體育節(jié)搞一次調(diào)查；三是通過采訪、調(diào)查等形式寫寫鄧小平爺爺?shù)墓�，然后在班里和同學(xué)們交流。同學(xué)們通過這些活動，不僅學(xué)會了和人X交際，而且有效地提高了寫作能力。鄧燕飛所撰寫的論文《淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》獲高明區(qū)一等獎(jiǎng)。
四、面向全體精心實(shí)驗(yàn)
1、面向全體，因材施教
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)善于主動交流自己思想的學(xué)生往往為數(shù)不多，更多數(shù)的學(xué)生只愿當(dāng)聽眾，也不愿發(fā)表自己的見解。這就需要教師避免居高臨下的發(fā)問式教學(xué)，而應(yīng)把自己與學(xué)生放在平等的地位上，從而能消除學(xué)生畏懼緊張的心理，讓學(xué)生自覺主動地參與到訓(xùn)練之中。例如，有個(gè)學(xué)生受家庭父母離異的影響，拒絕與他人交流，把自己封閉起來，性格孤僻。針對這種學(xué)生趙劍文校長首先進(jìn)行家訪，摸清學(xué)生的具體情況，并請家長配合。在教學(xué)中更多地予以幫助、開導(dǎo)，一些簡單的問題讓他講，并適當(dāng)在全班表揚(yáng)，夸他有進(jìn)步、真聰明，增強(qiáng)他的自信心。同時(shí)贏得學(xué)生信任，成為他的朋友，這樣，他與我、與同學(xué)的障礙消除，交流也就自然而然得心應(yīng)手了。
2、創(chuàng)設(shè)情境雙向互動
在小學(xué)語文教材中我們注意到童話、寓言、故事都是由不同角色組成的，在情節(jié)發(fā)展中離不開對話。于是在課堂教學(xué)中我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些與課文內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，羅燕老師一開始就說：“每個(gè)小朋友都有自己的媽媽，媽媽是最愛我們的，可是小蝌蚪的媽媽？”“去找呀！”孩子們異口同聲地回答。于是我讓學(xué)生分別戴上頭飾扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，進(jìn)行口語訓(xùn)練，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生加進(jìn)表情、語氣、動作，通過小蝌蚪一次又一次地找、問，最后終于找到了自己的媽媽。在對話中學(xué)生可以根據(jù)內(nèi)容發(fā)揮自己的想象來說。結(jié)果，課堂氣氛異常活躍，收到意想不到的效果，也就印證了“得法于課內(nèi)，得益于課外”這句古訓(xùn)。
說話訓(xùn)練當(dāng)然不應(yīng)局限于課堂上，在課堂外有更廣闊的天地，我們利用各種機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行口語指導(dǎo)。如教學(xué)《自選商場》一課時(shí)，陳秋蓮老師先讓學(xué)生利用雙休日去買一次鉛筆，有意識地與營業(yè)員進(jìn)行交際，并要求觀察鉛筆的種類、樣子、顏色，觀察營業(yè)員與別人的談話。課堂上讓學(xué)生分別扮演營業(yè)員、顧客進(jìn)行表演交際。教師著重引導(dǎo)學(xué)生說話大方禮貌，聽別人講話要耐心。
由此可見，通過創(chuàng)設(shè)情境、雙向互動，學(xué)生進(jìn)入了現(xiàn)實(shí)生活情境，有了角色的對白，有了角色的情感交流，當(dāng)然進(jìn)一步加強(qiáng)了口語交際的訓(xùn)練和體驗(yàn)，在實(shí)踐中規(guī)范口頭語言，提高口語交際能力。
3、突出主體務(wù)實(shí)求真
務(wù)實(shí)求真，就是要求在口語訓(xùn)練教學(xué)中，遵循以學(xué)生為本的原則，切實(shí)把握學(xué)生的實(shí)際，不搞形式主義，使學(xué)生的口語交際能力得到提高，從而達(dá)到教學(xué)目的。在具體口語教學(xué)過程中，我們始終以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課內(nèi)、課外相互補(bǔ)充、互為作用，并且持之以恒，鼓勵(lì)學(xué)生勤說苦練。有效地提高學(xué)生的口語交際能力。許多不重視口語交際能力培養(yǎng)的學(xué)生往往是心里明，可嘴上怎么也道不明。我們再也不能讓現(xiàn)在的學(xué)生重蹈這個(gè)覆轍了。因此，開展一些形式多樣的訓(xùn)練活動更顯得重要了。例如，課前演講、新聞發(fā)布會、小班主任工作總結(jié)、討論會等等。我們在教學(xué)中為提高學(xué)生口頭表達(dá)能力專門設(shè)置了課前五分鐘演講。每當(dāng)上課鈴一響，按學(xué)號輪到的學(xué)生大步走上講臺，可以講一段名人軼事、民俗風(fēng)氣、國內(nèi)外新聞等。只要你愿意講，有知識性都可以。讓每一位學(xué)生都積極參與進(jìn)來。通過堅(jiān)持訓(xùn)練，我們發(fā)現(xiàn)原來會講的學(xué)生現(xiàn)在講得更好，原來不會講的學(xué)生現(xiàn)在也能大方上臺講了。所取得的效果是顯而易見的。
我們從思想上重視口語交際訓(xùn)練，并做到認(rèn)真?zhèn)湔n，作出示范，讓學(xué)生得法于課內(nèi)，拓展于課外。
存在問題
1、我們在實(shí)驗(yàn)中個(gè)別老師認(rèn)識高，對實(shí)驗(yàn)信心不足。
2、低年級還有少數(shù)學(xué)生害怕和人交際，和人說話會出現(xiàn)膽怯現(xiàn)象。
口語交際總結(jié)11
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出——口語交際要使學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力；要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流；要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力�！蹦敲�，如何上好口語交際課呢？如何讓學(xué)生積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表意見，提高學(xué)生的口語交際能力呢？我校就此開展了語文課題研究，深入提高我�？谡Z交際的課程教學(xué)。近期，我校已進(jìn)入此課研的第二階段，通過兩名語文教師的課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，意圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的空間，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在互動中不斷創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生新思想，從而使課堂更活躍，使口語交際這個(gè)大課堂不斷延伸。在此，圍繞這兩節(jié)課做了以下總結(jié)：
一、口語交際指導(dǎo)思想
口語交際課是立足于小學(xué)語文教學(xué)聽話、說話訓(xùn)練基礎(chǔ)上的一種新課型,是根據(jù)社會對人的口語交際能力的要求而設(shè)置的。
探索小學(xué)生口語交際能力的形成規(guī)律，探索口語交際訓(xùn)練的語文教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的語文能力，是我們研究的最終目的�；�，我們提出如下指導(dǎo)思想：
1、科學(xué)有序，遵循規(guī)律。根據(jù)現(xiàn)代言語交際學(xué)理論，遵循口語交際能力形成的規(guī)律，設(shè)計(jì)科學(xué)的口語交際訓(xùn)練全程序列。
2、訓(xùn)練為主，規(guī)范操作�？谡Z交際能力的形成重在根據(jù)一定的教學(xué)模式進(jìn)行規(guī)范化的“歷練”，在“歷練”中養(yǎng)成口語交際的良好習(xí)慣，形成口語交際能力。
3、立足教材，聯(lián)系生活。以教材為例子，聯(lián)系生活，即把語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來，因?yàn)樯顩Q定了我們“訓(xùn)練什么”，同時(shí)也決定了我們“怎么訓(xùn)練”，因此必須面向生活，走進(jìn)生活。
二、教學(xué)模式的意義
新課程理念要求學(xué)生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。設(shè)計(jì)這個(gè)模式，可以很大程度上改變傳統(tǒng)的讀、寫能力并行，變?yōu)槁牎⒄f、讀、寫能力得到有效的整合；也可以更體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)；它可以為我們展現(xiàn)一個(gè)活躍的，開放而新穎的語文課堂教學(xué)模式。
三、教學(xué)模式的活動程序與開展
教學(xué)流程：激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價(jià)激勵(lì)。
“激起興趣——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境——雙向互動——求異創(chuàng)新——評價(jià)激勵(lì)”這個(gè)模式指在一定的范圍內(nèi)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有“想開口說”的欲望，并把話匣打開了。教師要設(shè)好“說話的情境”，重視學(xué)生的.參與，發(fā)揮學(xué)生自主性，關(guān)注師生互動，關(guān)注表演者的互動，學(xué)生在整個(gè)活動中要有自己不同的表現(xiàn)，想法。在交際的過程中，不斷肯定學(xué)生的進(jìn)步，激勵(lì)他們的信心，讓他們對口語交際產(chǎn)生更大的興趣，有追求的欲望。
四、模式的操作形式
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說
1、通過教師語言創(chuàng)設(shè)情境。
口語交際訓(xùn)練中，教師充滿感情的語言尤為重要。如：人教版五年級下冊《口語交際·勸說》，老師激情引趣，設(shè)問引思“同學(xué)們，老師現(xiàn)在遇到了一些困難，誰能幫幫我？幫我想想辦法，我該怎么做？“接著給學(xué)生出示校園里拍到的一些不良行為，請同學(xué)們認(rèn)真看，幫忙出主意。這樣就快速將學(xué)生帶入情境中，激發(fā)學(xué)生去思考，暢所欲言。
2、通過教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境。
如四年級《口語交際·文字交響樂》一課的教學(xué)中，教師通過電腦課件播放視頻資料，體會視頻中出現(xiàn)的各種聲音，而每一種聲音都來自我們身邊那些細(xì)微的瞬間，卻譜出了一
首我們喜愛的歌曲，讓學(xué)生由此感悟生活中的交響樂。最大限度地調(diào)動孩子的各種感覺器官，激起學(xué)生的好奇興趣，在課堂逐漸推進(jìn)白熱化時(shí)再給出情境“窗外，烏云密布，快下雨了”隨即播放雷電交加的雨聲音頻，讓學(xué)生邊聽邊想象。這樣，變抽象為形象，使學(xué)生自然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺。學(xué)生情緒高昂，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生表述就不是件難事了。
3、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生具有很強(qiáng)的表演愿望，讓學(xué)生參與故事的表演，既能創(chuàng)設(shè)一個(gè)大的語言環(huán)境又便于學(xué)生直接進(jìn)行換位思考，揣摩在具體事件中該怎么做、怎么說。如教學(xué)《勸說》，讓學(xué)生分別飾演勸說者和被勸說者，學(xué)生就會將自己的所思所感融會到情境中，學(xué)生可以創(chuàng)造性地進(jìn)行人物間的口語交流，發(fā)散思維，豐富語言。學(xué)生通過有感情的表演，體會做錯(cuò)事被勸說的尷尬和對別人勸說時(shí)該注意的禮貌、態(tài)度、語氣等技巧。
4、通過交際案例創(chuàng)設(shè)情境。
案例學(xué)習(xí)是一種有效的口語交際訓(xùn)練辦法。案例就是一個(gè)交際的情境，既可以描述正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以放一些問題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。比如我們校園內(nèi)亂丟垃圾的同學(xué)；上課不認(rèn)真聽講，交頭接耳的同學(xué)；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)的行為；在水龍頭邊任
意讓水狂流不止，戲水的情況等等，通過案例出示和不同的勸說效果的比較，學(xué)生能領(lǐng)悟在勸說不文明行為時(shí)不但要說清理由，還要講文明，態(tài)度要和藹，語氣要合適等。
（二）適時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生敢說
評價(jià)是口語交際教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。一節(jié)成功的口語交際課絕對不是一個(gè)班級中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的實(shí)踐課。因此在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的語言及心理特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式評價(jià)，讓學(xué)生積極主動的參與練習(xí)。
1、注重評價(jià)的激勵(lì)性、準(zhǔn)確性
我們對學(xué)生在口語交際過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步，都能給予充分肯定，以滿足學(xué)生的心理需求；同時(shí)在肯定成績和進(jìn)步的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定信心，不怕困難，改正不足，從而讓學(xué)生敢說。在課堂教學(xué)中，我們常用“回答的真準(zhǔn)確，文明用語真到位”這樣的話來激勵(lì)了學(xué)生，使其有敢于創(chuàng)新、勇于競爭的意識和勇氣。應(yīng)避免簡單的使用“你真棒”“表現(xiàn)得好”等抽象模糊的話。在平時(shí)的課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的語言要作出具體明確的評價(jià)，不是似是而非、模棱兩可。只有這樣，才能保證評價(jià)的準(zhǔn)確性和客觀性。
2、注意評價(jià)的引導(dǎo)性
如學(xué)生在說話過程中遇到支支吾吾或“卡殼”現(xiàn)象，我們應(yīng)不急于求成，而是幫助學(xué)生分析原因，對癥下藥地進(jìn)行引
口語交際總結(jié)12
口語交際教學(xué)則是指在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動的交際情景，交際活動的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生交際能力及口語表達(dá)水平的一種課型。它完全是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生在生活中的語言交往能力為核心，并同時(shí)發(fā)展學(xué)生科學(xué)、藝術(shù)、道德等方面素質(zhì)的既具實(shí)踐性又表現(xiàn)為綜合性的課程形態(tài)�？谡Z交際以培養(yǎng)交際能力為目的，對于提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力很有效果。
在部編本的教材中，每學(xué)期開設(shè)了四個(gè)口語交際的內(nèi)容，三年級下學(xué)期主要有《春游去哪兒玩》、《該不該實(shí)行班干部輪流制》、《勸告》和《趣味故事會》四個(gè)口語交際內(nèi)容。為了更好地上好每一節(jié)口語交際課，三年級組在每一節(jié)課之前都有專門的組內(nèi)研討。在研討中，老師們各抒己見，共同交流探討，把大家的智慧凝結(jié)起來。
在一個(gè)學(xué)期的口語教學(xué)中，三年級語文組進(jìn)行了如下總結(jié)：
一、課前創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。要激發(fā)學(xué)生積極參與交際的熱情，良好的氛圍是前提。因此老師要根據(jù)每次口語訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)生的.生活實(shí)際，就地取材，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的真實(shí)的交際情境。在《春游去哪玩》一課時(shí)，我們有了這樣嘗試的：首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景：把學(xué)生自由分成小組，模擬現(xiàn)實(shí)生活，組成“旅游團(tuán)”，組內(nèi)的每一個(gè)成員輪流當(dāng)“導(dǎo)游”向游客介紹風(fēng)景優(yōu)美的地方“導(dǎo)游”和“游客”之間用多種方式進(jìn)行交流。如：解說式、對話式、詢問式……在雙向、多向的動中學(xué)生思維活躍，表達(dá)能力和應(yīng)對的能力都有所提高。二、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的語言。
生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具。學(xué)會觀察生活、思考生活，口語交際才能入門，提高口語交際水平也才有希望。教師要用心捕捉時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。比如在《勸告》一課中，我們結(jié)合本班同學(xué)發(fā)生的一些實(shí)際的問題，例如：有的同學(xué)上課不認(rèn)真聽講，有的同學(xué)隨地扔垃圾，有的同學(xué)說不文明的話等。通過從別人的角度著想，注意說話的語氣等方面進(jìn)行勸說的練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)過程中既解決了同學(xué)們實(shí)際的一些問題，也讓孩子們切身感受到口語交際是來源于生活，離不開生活的。
二、課中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地?zé)o拘無束地自由地真實(shí)地表達(dá)。和諧民主的氛圍是學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生自由交流，各抒己見，用欣賞的眼光去看他們，用激勵(lì)的語言去調(diào)動他們，用積極的評價(jià)去啟發(fā)他們，使他們在同學(xué)面前不退縮、自信地、無拘無束地表達(dá)。
總之，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣及表達(dá)的欲望。指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，去體驗(yàn)生活，豐富學(xué)生的語言，以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的自信，使他們能無拘無束地進(jìn)行口語交際，從而真實(shí)表達(dá)自己的想法，都是非常必要的。只要教師們認(rèn)真去學(xué)習(xí)新課標(biāo)關(guān)于口語交際的要求和要領(lǐng)，教學(xué)前多去了解學(xué)生，走進(jìn)他們的生活，創(chuàng)設(shè)好口語教學(xué)的情境，教學(xué)中大膽探索，仔細(xì)研究體會，相信學(xué)生的口語交際能力會有很大的提高。
口語交際總結(jié)13
在過去的一年里，本社團(tuán)在各方面取得了優(yōu)異的成績，在組織的每一次活動中，都力求做到更好。社團(tuán)全體成員的努力，獲得了老師和同學(xué)們對口語交際社團(tuán)的好評，大大提升了社團(tuán)的影響力。
口語社成員在每次活動中都按時(shí)出席，積極參加，在活動中鍛煉了社員的口語交際能力，提升了普通話水平，增長了學(xué)識，在口語交際社團(tuán)這個(gè)大家庭里，我們共同進(jìn)步。
因?yàn)槲覀兊纳鐖F(tuán)主要注重口語交際，所以特意組織看電影、演話劇等活動。20xx年xx月xx日晚，本社組織社員觀看革命電影《建國大業(yè)》。在口語社的日�；顒又�，我們學(xué)到了很多口語交際的'技巧，深刻了解到語言在日常生活中的魅力所在，懂得了有一副好的口才在社會上發(fā)展的重要性。
為了更進(jìn)一步鍛煉口語交際社團(tuán)成員的交際能力，在20xx年xx月xx日，社員齊聚紅山公園，在歡笑聲中一起爬紅山，在進(jìn)一步了解紅山文化的同時(shí)，相互交流，相互溝通，增進(jìn)友誼，增強(qiáng)了凝聚力。
本社團(tuán)始終以“想同學(xué)之所想，急同學(xué)之所急”為準(zhǔn)則，以提升口語社成員普通話為目標(biāo)，一直努力著。當(dāng)然，我們會繼續(xù)努力，擴(kuò)大口語交際社團(tuán)的影響力，爭取取得更大的進(jìn)步。
口語交際總結(jié)14
為提高我校學(xué)生英語口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生英語口語交際熱情，給英語學(xué)習(xí)愛好者提供一個(gè)展示的舞臺，我校10月17日下午在音樂室舉行了35年級英語口語交際大賽活動。本次活動同學(xué)們準(zhǔn)備了17個(gè)小節(jié)目，有童話劇表演，講故事，演講，記者采訪，家庭介紹等，種類多樣，內(nèi)容豐富。他們流暢的語言，惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。
這次比賽本著公平、公正的原則，由教務(wù)主任及英語教師進(jìn)行評比。賽前選手都做了積極的準(zhǔn)備，令人可喜的是三年級的小同學(xué)們，雖然接觸英語的時(shí)間不長，但說起英文來都有模有樣，發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)頓挫有致，看著他們用稚嫩的聲音認(rèn)真比賽的樣子，讓我們看到了我校英語未來的發(fā)展。四、五年級的同學(xué)也不甘示弱，一些小選手不僅發(fā)音準(zhǔn)確，語調(diào)純正，而且在說的過程中還加上了自己豐富的表情和動作，為這次口語大賽增添了更多的色彩。應(yīng)該說這次大賽不僅給學(xué)生提供了一個(gè)更好的展示自我的平臺，而且更加促進(jìn)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感。令人擔(dān)憂的是有些同學(xué)的英語口語還急待提高。但我相信通過全校師生的共同努力，我校學(xué)生的英語口語一定會再上一個(gè)臺階。
通過這次比賽，不僅展示了同學(xué)們的口語水平，而且提升了教師對指導(dǎo)學(xué)生口語的認(rèn)識，我們希望在提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣的.同時(shí)，豐富整個(gè)學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍，讓老師和學(xué)生們更加地重視英語口語，進(jìn)一步提高我們學(xué)校學(xué)生們的英語口語水平。
今年的比賽已經(jīng)結(jié)束，本次活動的開展激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)也豐富了學(xué)生的課余生活，進(jìn)一步推動了我校的英語教學(xué)工作。它帶給我們成功的喜悅，也留下值得思考的問題。我們的腳步已經(jīng)邁出，我們有理由相信，我們會做得更好！
口語交際總結(jié)15
一、班級情況分析
二、本冊教材分析
本教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文、語文園、口語交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的是幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)知道70個(gè)常用詞。然后是識字(1)、10篇課文、識字(2)、10篇課文。兩個(gè)識字單元各4節(jié)課，每節(jié)課認(rèn)字12~14節(jié)。20篇課文分為四個(gè)單元，一般按由淺入深的'順序排列，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上都有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元后設(shè)有語文園區(qū)，內(nèi)容豐富，形式多樣，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，整本書還有6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，讓學(xué)生在創(chuàng)造的情境中進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。
識字安排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。
教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本概念和精神。教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性和廣泛適用性的特點(diǎn)。
三、教學(xué)目的、要求
(一)、政治思想方面
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、環(huán)境、祖國的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、尊老愛幼的思想素質(zhì)，開展良好的啟蒙教育。
(二)、基礎(chǔ)知識
1、漢語拼音
(1)、學(xué)習(xí)漢語拼音，能讀出23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、4個(gè)音調(diào)和16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
(2)、能借助漢語拼音識字、正音、學(xué)說普通話。
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