光色心情教案

    一、課  題:光色心情   二、設(shè)計思想:   (1)、面對的是非專業(yè)的學生,如像對專業(yè)學生那樣教學一些專業(yè)的色彩知識,必然顯得十分枯燥乏味,因此多用一些感興趣的影片,從而能夠較好的調(diào)動起興趣,課堂氣氛好了,一切都好了。   (2)、多以活動的形式,能夠較好的調(diào)動起學生的積極性,一些問題在學生的討論中很好的解決,教師從中引導、溝通,教師做導演。   三、課時安排:一課時   四、教學目標:   1、知識與能力:通過豐富的影、音、圖等色彩活動,激發(fā)通感體驗,并理解色彩的心理屬性具有共同性和個體性特征。   2、過程與方法:通過合作探究,讓這些非專業(yè)的學會有目的的選擇和運用色彩語言,快樂并大膽地表達自己對色彩的思想與情感.。   3、情感態(tài)度與價值觀:在色彩運用的實踐體驗中進一步了解色調(diào)知識,建構(gòu)起形象生動的色彩觀。   五、教學重點:學會在生活中運用色彩,學會美化生活。   六、教學難點:在動手設(shè)計的基礎(chǔ)上,理解色彩的表現(xiàn)語言。   七、教具與學具:多媒體、教材等。   八、教學方法與學習方法:多媒體演示教學法、比較法、講解法、分組討論法   九、教學過程:   (一)、情景導入新課:以影片片段引入。   活動一:(提問)這段影片帶給你的心情可以用什么樣色彩來表達呢?(分組討論)導出新課。   (二)、講授新課:色彩是可以表達不同的心情感受的。   1、看得見的冷熱酸甜。   出示兩張不同冷暖色調(diào)的臥室圖片 總結(jié)：這種感覺并不是色彩本身具有真實溫度,而是我們生活中的視覺經(jīng)驗和心理聯(lián)想。物體通過表面色彩可以給人們或溫暖或寒冷或涼爽的感覺。   如:紅、橙、黃等顏色使人想到陽光、烈火,故稱“暖色”。   綠、青、藍等顏色與黑夜、寒冷相聯(lián),稱“冷色”。   提示:波長長的紅光與橙黃色光照在任何物體上都會有溫暖的感覺,而波長短的紫色光,藍色光被認為有寒冷的感覺。   思考與交流:(提問)色彩會讓人有冷暖感,那么會不會有其他感覺呢? 看書不同的色彩代表著什么味道,請舉生活中的事例說明。   活動二:出示色彩與味覺的連線圖   2、色調(diào)的形成是由色相、明度、純度、色量與面積分布以及位置等綜合因素造成的,是由色彩基本元素——主導色、輔助色和點綴色相互搭配后產(chǎn)生的色彩傾向。這種色彩的傾向性概念,就是一件作品中所有色彩相互組合后呈現(xiàn)的色彩整體效果,如教材第32頁中三幅《魚》作品。(師生一起分析討論)   3、思考與交流:    (提問)色彩除了能給我們味道、溫度之外,還能給我們什么感覺呢?   (提問)出示兩張圖片,比較它們墻壁的質(zhì)感有什么不同?為什么會造成這種感覺啊?   總結(jié)：在同一類型、同一材質(zhì)對象的情況下,明度較高的色彩給人的感覺較輕;相反,明度低的色彩,給人的感覺較重。   4、畫筆抹出的喜怒哀樂:   畫面的色彩往往也直接傳送著畫者的人格精神和情感取向,使觀眾從心理上產(chǎn)生出共鳴。   活動三:分小組討論教材第34頁的色彩聯(lián)想圖。(教師贊許)  總結(jié)：人們對色彩體驗感受的多樣性,也使色彩的應(yīng)用有了許多的選擇。   由于個體存在年齡、性別、民族、宗教等差異性,每個人對同一色彩的心理感受也會產(chǎn)生差異性,甚至同一個人在不同的時間、地點、環(huán)境和情緒下對同一種色彩的感受也會有著不同的情感反應(yīng),所以色彩的心理屬性還具有共同性和個體性共存的特征。在繪畫中對色調(diào)的運用與表現(xiàn)正基于色彩的共性心理與個性心理,因而使得色彩語言變得更為豐富、更為強烈。   活動四:出示一組同一色彩不同形狀的圖形,試分析他們所透露的不同情感。   繪畫中的形與色是相輔相成的共同體,脫離了形談繪畫色彩顯然是不完整的。   反之,對于相同的題材,通過不同色調(diào)的處理同樣也能表達出不同的情感。   出示圖片《云飄來飄去》與《云卷云舒》,進行分析比較。   5、以上都是根據(jù)色彩去分析心情感受,那么,我們根據(jù)不同的心情感受用不同的色彩表達。   活動五:出示一組表情,根據(jù)表情來填色。   (三)、本課小結(jié): 在今后的學習生活中希望同學們能運用色彩,享受色彩,放飛心情。   十、作業(yè):以紅色為主要顏色,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,創(chuàng)作一幅表達某種情緒的作品。

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