《竊讀記》教案四篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《竊讀記》教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《竊讀記》教案 篇1

　　一、扣題眼，順勢(shì)導(dǎo)入

　　1、查字游戲：

　　師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　3、師板書“讀”。

　　過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢？先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　1、自由讀課文：

　　師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注（或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等）。

　　2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　3、小結(jié)：

　　原來課文記敘了（師板書：記）“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　4、齊讀課題：

　　再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：

　�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么？

　�、� 質(zhì)疑。

　�、� 師將問題的大致意思板書于黑板上：

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢？“我”是怎樣竊讀的呢？“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？……

　�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑�！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　�、� 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　三、品詞句，積累內(nèi)化

　　1、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢？從課文中找到了答案嗎？

　　2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)：

　�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢？

　　① 指數(shù)名學(xué)生答。

　�、� 師相機(jī)出示相關(guān)句子：

　�。ㄕn件展示）

　　a、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�

　　b、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�

　　c、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的.小妹妹或小女兒�！�

　　d、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！�其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些！再大些！’”

　　e、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)*在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�…

　　③ 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢？一句或幾句都可以，感受長(zhǎng)短不限。

　�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　�、� 全班交流批注心得，指名答。

　　⑥ 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句子。

　�、� 指導(dǎo)朗讀：

　　指名讀，肯定性評(píng)價(jià)；分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià)；分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　⑵ “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢？難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎？

　�、� 過渡：

　　讀書在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢？

　�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　�、� 指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味�！�

　�。ㄕn件展示）

　�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢？可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　�、� 生邊練讀邊打上記號(hào)。

　�、� 指名讀：

　　生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。

　　四、讀全文，整理思緒

　　1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢？

　　2、指名答。

　　3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

《竊讀記》教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.通過抓關(guān)鍵字、詞、句，做好圈點(diǎn)批注，體悟作者的情感，對(duì)生活有自己的思考。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.進(jìn)一步練習(xí)默讀，感知文章內(nèi)容。

　　2.抓住關(guān)鍵字詞句，提高對(duì)文章的理解能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成長(zhǎng)的含義。

　　三、教學(xué)策略

　　本課主要采用默讀法、批注法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　1.學(xué)生對(duì)課文的感知是通過默讀來完成的。

　　2.自主閱讀，將初次閱讀、圈批與教師引導(dǎo)后的再圈批作對(duì)比，通過生生、師生之間的交流總結(jié)出圈批的方法，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)情境導(dǎo)入

　　導(dǎo)語：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們看到了魯迅在三味書屋讀書的樂趣，海倫·凱勒用手和心靈感受讀書帶來的震撼與驚喜，今天讓我們走近另一個(gè)小姑娘，看看她是怎樣讀書的?讀書又會(huì)給她帶來怎樣的感受?

　　展示課件并展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向。

　　任務(wù)一：默讀課文，感知內(nèi)容。

　　(二)默讀課文

　　1.默讀全文，說一說本文講了一件什么事?完成后小組討論交流。要求：限時(shí)8分鐘。

　　2.友情提示：

　　默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看，不默朗讀。

　　圈點(diǎn)批注：可借助《再塑生命的人》中的旁批方法。

　　(三)圈點(diǎn)批注

　　結(jié)合自己的圈畫批注，在組內(nèi)交流：我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行圈畫?從哪些方面進(jìn)行批注?

　　預(yù)設(shè)：

　　1.題目。為什么說是竊讀?

　　2.動(dòng)作描寫。我跨進(jìn)書店門，暗喜沒人注意。我踮起腳……從大人的腋下鉆過去……

　　3.修辭。我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去。

　　4.人物。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下，你總不好意思趕走吧?

　　……

　　(四)頭腦風(fēng)暴

　　將你們小組的這些想法以表格的形式記錄下來。

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生提取要點(diǎn)容易零散，教師提醒學(xué)生用概括性的語言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步落實(shí)默讀方法，測(cè)試圈批把握程度，同時(shí)強(qiáng)調(diào)默讀速度�！叭蝿�(wù)一”中表格的的繪制，是為了與第二次圈批做比較，為下一步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圈批方法做準(zhǔn)備。

　　任務(wù)二：圈畫批注，體悟情感。

　　教師出示設(shè)計(jì)好的問題，引導(dǎo)小組思考并再次圈批，同時(shí)進(jìn)行組內(nèi)交流。

　　(五)小組交流

　　根據(jù)已做批注及課后的閱讀提示思考下面問題，并將你的思考及依據(jù)在文中做出圈注。完成后小組交流。

　　1.文中題目為什么說是“竊讀”?“我”竊讀時(shí)的感受是怎樣的?

　　2.第一次“竊讀”被趕出書店后與再次“竊讀”得到店員的幫助，“我”的感受和認(rèn)識(shí)各是怎樣的?

　　3.文末句有什么含義?表達(dá)了怎樣的情感?

　　4.文章寫了幾次竊讀?中間部分寫的是什么?作者為什么這樣安排?

　　(六)完善表格

　　根據(jù)再次思考、圈注，完善下面表格

　　預(yù)設(shè)：

　　提示：學(xué)生可能從兩次的圈批中能夠總結(jié)出圈批點(diǎn)，應(yīng)給以肯定，但在為什么這么做不夠理解，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇文章應(yīng)該從三個(gè)方面把握：寫什么、怎樣寫、為什么寫。這也是文章中應(yīng)該進(jìn)行圈批的地方。

　　(七)分享感觸

　　在兩次圈批中，你一定會(huì)有很深的感觸，請(qǐng)你記下來和大家分享。50字左右。

　　(八)總結(jié)方法

　　1.對(duì)比兩個(gè)表格，總結(jié)做圈畫批注的`方法。

　　2.出示課件，得出方法：

　　(1)用不同符號(hào)圈畫批注。

　　(2)抓關(guān)鍵字詞句。

　　(3)對(duì)文章有感觸的地方、不懂的地方，及時(shí)記下自己的感受。

　　(4)表明作者觀點(diǎn)的句子，特別是文章結(jié)尾的句子。

　　(5)能顯示文章結(jié)構(gòu)的地方。

　　(九)課堂總結(jié)

　　在閱讀記敘文、記敘性散文時(shí)，我們要能夠通過關(guān)鍵字詞句知道文章寫了什么事，作者是怎樣安排材料的，作者要表達(dá)什么觀點(diǎn)或情感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】再次圈批，意在引導(dǎo)學(xué)生圈畫批注的具體方法(抓關(guān)鍵字詞句)，同時(shí)通過兩次圈批對(duì)比，學(xué)生能很好地領(lǐng)悟圈批的方法，即如何正確運(yùn)用自讀課中的旁批和閱讀提示，來為自己的閱讀服務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)比中體會(huì)感受“我”對(duì)“長(zhǎng)大”的獨(dú)特理解，從而把握文章的主旨。引導(dǎo)學(xué)生能夠懂得讀此類文章的方法。

《竊讀記》教案 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字，小學(xué)五年級(jí)語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)書籍的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣

　　孩子們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。

　　二、初讀課文，整體把握

　�。�、學(xué)生朗讀課文：

　　師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。

　�。病�學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。

　　利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。

　�。�、體會(huì)有關(guān)詞語的`含義：

　　適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。

　　知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會(huì)放下書離開。

　　饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　�。�、小結(jié)：

　　原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　�。�、齊讀課題。

　　三、再讀課文，理清脈絡(luò)

　　１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！

　�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

　�。场⒄�理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。

　　四、留有思考，布置作業(yè)

　�。�、本節(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會(huì)小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。

　�。�、抄寫詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　�。�、在家長(zhǎng)的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)

　　一、援引思考，導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來體會(huì)小姑娘的復(fù)雜滋味吧。

　　二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

　�。�、大聲朗讀課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。

　�、� 檢查學(xué)生查找的情況

　�、� 全班齊讀這句話：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　�、� 談?wù)勀銈儗?duì)這句話的理解：

　　為什么“快樂”之后又“懼怕”？

　　你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。

　�。�、全班交流，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會(huì)到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。

　�。�、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義。

　�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。

　　糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

　　三、課文小結(jié)

　　本文語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別是文中的動(dòng)作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書的酷愛。

　　四、作業(yè)

　�。薄⑺鸭�名人讀書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。

　�。�、參考父母的意見，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。

《竊讀記》教案 篇4

　　《竊讀記》是第一課，大家如何設(shè)計(jì)教學(xué)呢？下面是五年級(jí)語文上冊(cè)《竊讀記》教案，為大家提供參考。

　　知識(shí)與技能：

　　１、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等７個(gè)生字，會(huì)寫“竊、炒”等１４個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文；抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文、小組合作探究學(xué)習(xí)本課知識(shí)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生從小喜歡讀書的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　課時(shí)安排：

　�。舱n時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　�。�、同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　�。�、剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　�。�、板書課題。

　�。�、看了這個(gè)課題，你有什么疑問？ 預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　１、剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊認(rèn)真讀邊思考，課文寫了什么事？（從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。）

　�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　�。�、自學(xué)生詞新詞。

　　6分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢測(cè)學(xué)情

　　1、 認(rèn)讀生字與寫字：

　　如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。

　　2、 體會(huì)詞語的含義：

　　3、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　�。ǎ保�、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　�。ǎ玻�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　（３）、讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我”竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　�。ǎ矗�、整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店。

　　4、品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　�。ǎ保� 、默讀第３自然段：

　　畫出“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

　�。ā翱邕M(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　�。�2）、想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解，加深體驗(yàn)。）

　�。�3）、她這樣去竊讀，你們有什么感受？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的`看法。）

　　（4）、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　�。�、她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2 、讀一讀，寫一寫：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　3 、解釋劃線的詞語：

　　我急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！

　　我怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去。

　　4 、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　�。�、回顧課文內(nèi)容。

　�。场⑦^渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題。）

　　二、自學(xué)提示：

　　1 、認(rèn)真閱讀課文。

　　2 、用--畫出“我”竊讀時(shí)的樣子；用﹏﹏畫出“我”竊讀的方法。并同桌交流體會(huì)。

　　8分鐘后看誰學(xué)得最好！

　　三、檢查自學(xué)情況。

　�。�、指名朗讀課文，同學(xué)們談各自的體會(huì)。

　　2、重點(diǎn)指名讀第３自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。

　�、� 這句話把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？

　�。ū憩F(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　�。ǜ形�?qū)懛�，體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。）

　�、� 體會(huì)“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”

　�、� 快樂的是什么？恐懼的是什么？

　�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？

　�。�聯(lián)系生活說一說。）

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　3、默讀５～１０自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　⑵ “把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　�、� “日光燈亮起來”是什么滋味？

　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　�、� “我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　4、聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書長(zhǎng)大的�！边@句話的理解：

　�。ā俺燥堥L(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來的人。）

　　四、感悟?qū)懛?/p>

　�。�、引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　�。▽W(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。）

　�。�、小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　五、拓展延伸

　�。�、以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　�。病⒄f一說有關(guān)讀書的名言。

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、填空：

　　課文以＿＿＿＿為線索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了＿＿＿＿。

　　2、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　3、寫幾條讀書的名言。

　　板書設(shè)計(jì)

　�。�、竊讀記

　　貪婪 害怕

　　開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓 依依不舍

　　麻木 輕松

　　延伸閱讀：小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

　　教案是教師對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的一種框架性、程序性的總體設(shè)計(jì)�？茖W(xué)完善的教案是教師教的線路圖，是引導(dǎo)學(xué)生走向縱深的路徑。小學(xué)語文教案設(shè)計(jì)，需遵循小學(xué)語文教學(xué)的基本規(guī)律，優(yōu)化教學(xué)方案，從而提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

　　一、小學(xué)語文教案的設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度。

　　2.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確具體、符合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

　　3.目標(biāo)要由淺入深，由前到后，體現(xiàn)層次性。目標(biāo)制定要難易適度，不能因?yàn)槟繕?biāo)過低而造成課堂學(xué)習(xí)的低效，又不能因?yàn)槟繕?biāo)過高而使大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力也很難達(dá)到。

　　4.要遵循具體行為目標(biāo)明朗化和隱性目標(biāo)暗示化相結(jié)合的表述策略。知識(shí)、技能等顯性目標(biāo)寫在教案上，部分過程目標(biāo)、情感目標(biāo)等隱性目標(biāo)隱含在顯性目標(biāo)中，可以不在教案上體現(xiàn)。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握要準(zhǔn)確。重點(diǎn)是對(duì)教材而言的，難點(diǎn)是對(duì)學(xué)習(xí)主體的學(xué)生而言的。一般來說，重點(diǎn)是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)和思想方法，難點(diǎn)是學(xué)生難理解、難辨析、難解答、不易接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，由學(xué)生現(xiàn)有能力與教學(xué)要求之間的差距引起的，通常教材中比較抽象、學(xué)生理解有困難，或者比較隱蔽、需要用新方法去認(rèn)識(shí)的內(nèi)容，構(gòu)成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

　�。ㄈ�）教學(xué)過程

　　1.教學(xué)環(huán)節(jié)、步驟：教學(xué)環(huán)節(jié)組合要靈活、恰當(dāng)，符合教材內(nèi)容。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟自然、流暢，不僵化。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟時(shí)間安排要合理。

　　2.教學(xué)任務(wù)：教學(xué)任務(wù)的制定圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，要將目標(biāo)具體化，為目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。教學(xué)任務(wù)難易要適中，內(nèi)容要明確具體，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有可操作性。各教學(xué)任務(wù)在內(nèi)容上要相互銜接，由易到難，由先到后，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)任務(wù)之下的任務(wù)設(shè)計(jì)與學(xué)案問題要協(xié)調(diào)一致。

　　3.教師活動(dòng)：教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)。教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。教師能根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際情況選擇精講內(nèi)容，精講時(shí)間安排適時(shí)、適當(dāng)。

　　4.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)及步驟中應(yīng)做些什么，如何做，教師要有具體的設(shè)計(jì)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的目標(biāo)和方向。學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)要依據(jù)不同教學(xué)任務(wù)且有明確具體的要求，體現(xiàn)較強(qiáng)的針對(duì)性。

　　5.預(yù)見性問題及對(duì)策：對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有預(yù)測(cè)。對(duì)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的問題要有相應(yīng)的解決策略。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)反思

　　對(duì)教學(xué)理念、教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及教學(xué)的成功與失敗等進(jìn)行理性的分析，有利于進(jìn)一步調(diào)整、修改、完善教案，調(diào)整教學(xué)策略。

　　二、小學(xué)語文教案的應(yīng)用

　　1.靈活使用教案。教案以書面形式對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真梳理，把一條有效路徑預(yù)設(shè)出來，以一種直觀的形式為教學(xué)提供了科學(xué)有效的依據(jù)。人是個(gè)性化的，共性永遠(yuǎn)代替不了個(gè)性，共性只有通過個(gè)性才能真正地發(fā)揮作用。因此，我們?cè)谑褂媒贪傅倪^程中，無論是自己編寫的還是別人編寫的，都應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，用自己的個(gè)性化解讀化有形為無形，使課堂教學(xué)具有一條個(gè)性化的明晰的線路，真正做到教師導(dǎo)學(xué)生學(xué)。

　　2.給學(xué)生自主的空間。學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)不斷尋找感覺的過程。學(xué)生需要在實(shí)踐中去感覺，在感覺中去提升和完善。知識(shí)只有在納入人的認(rèn)知系統(tǒng)時(shí)才真正屬于個(gè)人，并能積極參與個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)建。教案的應(yīng)用，實(shí)際上就是要放手把課堂還給學(xué)生，通過引領(lǐng)學(xué)生自己去體驗(yàn)、去品味，從而完成知識(shí)的認(rèn)知和能力的內(nèi)化。所以教師在落實(shí)教案時(shí)，一定要了解學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)自我成長(zhǎng)的空間，充分激l學(xué)生的潛能，自主完成知識(shí)的構(gòu)建和能力的形成。

　　3.注重引領(lǐng)和點(diǎn)撥。使用教案，在客觀上減少了教師的話語，突出學(xué)生的學(xué)和成果展示。用教師的引領(lǐng)和點(diǎn)撥來激發(fā)學(xué)生的靈性，從而完成知識(shí)體系的構(gòu)建和能力的形成。在對(duì)教案的使用上，需要教師在認(rèn)真鉆研，對(duì)課標(biāo)、教材做內(nèi)化處理，完成自己個(gè)性化的解讀與設(shè)計(jì)。因此，教案使用過程中，教師要注重方法上的引領(lǐng)和思想上的點(diǎn)撥，要通過精講點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生的潛在認(rèn)知，引領(lǐng)學(xué)生打開創(chuàng)造性的思維。

　　4.注重教案的修訂與傳遞。在教案的設(shè)計(jì)過程中，要針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求和內(nèi)容，廣泛積累素材，針對(duì)課程和學(xué)生實(shí)際認(rèn)真思考預(yù)設(shè)問題，在教案設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)出課前備課、課中備課、課后備課等環(huán)節(jié)。

　　每節(jié)課后都要進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中寶貴的成功經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)存在的問題并研究解決對(duì)策，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)整、修訂和完善，為后續(xù)教案設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)。

　　小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，一定要重視教案的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，使教案更好地為教學(xué)服務(wù)。

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