- 《窮人》教案 推薦度:
- 窮人教案 推薦度:
- 《窮人》教學(xué)教案 推薦度:
- 相關(guān)推薦
關(guān)于窮人教案模板合集九篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過(guò)教案嗎?下面是小編為大家整理的窮人教案9篇,希望對(duì)大家有所幫助。
窮人教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善
良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
4、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
教學(xué)教具:
投影片
教學(xué)教時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字。能夠正確讀寫下列詞語(yǔ):擱板、帳
子、抱怨、掀起、寡婦、魁梧、倒霉、揍一頓、后
腦勺、熬過(guò)去。
2、有感情地朗讀課文,抄寫自己喜歡的語(yǔ)句。
3、初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的`勤勞、淳樸
和善良。
重難點(diǎn):
初步理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良。
教具:
投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、板書(shū):
窮人
2、你了解窮人嗎?他們的生活怎樣?(引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)周
圍的窮人)
3、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)窮人的故事。
二、初讀課文。整體感知。
1、自由讀課文。
要求:
讀準(zhǔn)字音,讀通句子,感動(dòng)的地方多讀幾遍。
2、檢查生字詞。
A、出示b、自由讀c、指名讀d、齊讀
3、讀完課文,哪些地方讓你感動(dòng),讀一讀。
4、你明白了什么?
三、精讀領(lǐng)悟。
1、默讀課文。
思考:文中的窮人有哪些?
2、相機(jī)板書(shū):
桑娜、漁夫、西蒙
3、速讀課文。
畫(huà)出可以看出窮人貧窮的句子,仔細(xì)地讀一讀。談?wù)勀愕?/p>
體會(huì)。
4、自瀆思考。
5、小組交流。
(交流所話句子及感受;一人說(shuō),其余人聽(tīng),然后補(bǔ)充)
6、集體交流。
引導(dǎo)學(xué)生讀讀所話句子,讀中體會(huì),然后再交流。最
后朗讀領(lǐng)悟、提高、鞏固。
四、小結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)
窮人教案 篇2
《窮人》是俄國(guó)大作家列夫·托爾斯泰的一篇文章,主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下,收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子,反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩,感人至深。根據(jù)新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,我主要通過(guò)讓學(xué)生感情朗讀、思維想象去感悟人物的內(nèi)心,從而受到愛(ài)的教育。
一、體現(xiàn)了“學(xué)生主體,教師主導(dǎo)”理念。
尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的重要理念。同時(shí)《課標(biāo)》也談到教師的“主導(dǎo)”地位不容忽視。因《窮人》篇幅太長(zhǎng),如果完全讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),整堂課有可能處于一種沒(méi)有明確目標(biāo)的放任自流狀態(tài),那樣將使課堂費(fèi)時(shí)而低效,所以我先讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)方向,找到重點(diǎn)的段落語(yǔ)句,讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,悟出人物的`美好品質(zhì)。充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。
二、突顯了文本的重難點(diǎn)。
本文的重點(diǎn)是領(lǐng)悟人物的美好品質(zhì),難點(diǎn)是文章對(duì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的描寫的理解。我本節(jié)課的教學(xué),為突出文本的重點(diǎn),突破文本的難點(diǎn),主要設(shè)計(jì)了三個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié):“自學(xué)文本,解讀家窮”“自主體驗(yàn),領(lǐng)悟心善”“讀悟結(jié)合,啟迪心智”,這三個(gè)環(huán)節(jié)都是在教師“導(dǎo)”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。而教師每次的“導(dǎo)”,都有很強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性,并層層深入,使學(xué)生自覺(jué)自愿地通過(guò)自讀自悟達(dá)到各級(jí)教學(xué)目標(biāo)。
三、體現(xiàn)了語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)就是要在學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間所滲透的品德意志,做到既進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練又陶冶學(xué)生情操。本節(jié)課,我注重師、生與文本的對(duì)話,抓住課文中的重點(diǎn)字、詞、句進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。如課中對(duì)“填”“熬”以及“她自己也不知道為什么要這樣做,但她覺(jué)得非這樣做不可!钡鹊难凶x。
四、努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂
本節(jié)課我努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)民主、平等、寬松、和諧的教學(xué)氣氛,尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,讀出不同的感情色彩。教學(xué)中充分讓學(xué)生自說(shuō),自讀,自評(píng),通過(guò)自己的情感體驗(yàn),說(shuō)出感受,讀出感受。學(xué)生們從讀中也體會(huì)到了桑娜的善良,達(dá)到情感陶冶。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解,體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化。通過(guò)適時(shí)、適度的激勵(lì)性評(píng)價(jià)調(diào)節(jié)課堂,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中享受語(yǔ)文。
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的!蔽疫@節(jié)課存在的最大不足是朗讀訓(xùn)練時(shí)間不足;學(xué)生對(duì)文本的感悟還不夠真切、準(zhǔn)確;對(duì)人物內(nèi)心情感體驗(yàn)有所欠缺,特別是對(duì)桑娜善良本質(zhì)的感悟不夠。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)訓(xùn)練。
窮人教案 篇3
【設(shè)計(jì)理念】
積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟,合作學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美德。
2、學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品析,領(lǐng)悟沙俄時(shí)代窮人的貧困和悲慘,贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。
【教學(xué)難點(diǎn)】
分析桑娜內(nèi)心矛盾的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)桑娜的善良。
【教學(xué)流程】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文給你留下的最深刻的印象是什么?
(分別讓學(xué)生把自己的感受寫在黑板上。)
師:讀了這篇文章,老師也跟大家一樣,也覺(jué)得舊沙俄時(shí)代的窮人確實(shí)很貧困,但是他們的思想?yún)s一點(diǎn)也不窮,他們勤勞、淳樸、善良,品德多么高尚啊。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)細(xì)讀課文,體會(huì)一下他們窮到什么的地步,學(xué)習(xí)一下他們高尚的品德好嗎?
(根據(jù)學(xué)生黑板上的板書(shū),確定學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到以學(xué)定教的目的。黑板的“易主”,使學(xué)生一下子進(jìn)入到了“自己是學(xué)習(xí)的主人”的`角色。)
二、細(xì)讀課文,感悟情感,學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法
抓住細(xì)節(jié),感悟“窮”:
師:窮人很窮。對(duì),請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,在文中找出一個(gè)“窮”字。(學(xué)生找不到)哦,沒(méi)有?對(duì),確實(shí)沒(méi)有。那么你們是怎樣領(lǐng)悟到“窮”的呢?(從課文的語(yǔ)句中領(lǐng)悟)你們真會(huì)學(xué)習(xí),F(xiàn)在請(qǐng)用你們喜歡的方式讀讀課文的 1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。
(對(duì)話促發(fā)了學(xué)生的思維,促發(fā)了學(xué)生的靈感,師生心靈才目通,情感才目融。)
1、學(xué)生讀1~7自然段,找出能體現(xiàn)窮人“窮”的語(yǔ)句。
(學(xué)法指導(dǎo):學(xué)生先自讀自悟,在文中標(biāo)畫(huà)出相關(guān)的內(nèi)容,然后小組交流。)
2、學(xué)生匯報(bào),老師點(diǎn)撥。
3、在找出的語(yǔ)句中自選一句有感情地朗讀,看誰(shuí)能讀出“窮”。
突出重點(diǎn),感悟“美”:
師:作者列夫·托爾斯泰真不愧是偉大的文學(xué)家,文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處感受到窮人的貧困與艱辛。同樣,全文也沒(méi)有一句直接贊美的話,然而,窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。作者是怎樣敘述的呢?我們先來(lái)看看怎樣寫桑娜的。
1、文中哪些地方能體現(xiàn)桑娜善良?(學(xué)生繼續(xù)運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí))
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、出示文章中描寫桑娜內(nèi)心活動(dòng)的段落:
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?……他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
、 讀讀這段話,想一想,這段話寫出桑娜什么的心情?。理解“忐忑不安”、“自作自受”。
、 這段話里出現(xiàn)的略號(hào)起什么作用?請(qǐng)你想象出桑娜還會(huì)想些什么?
4、教師總結(jié):
這段描寫是桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細(xì)致地描寫了她一系列的矛盾心理活動(dòng)。最后為了救人之難,寧愿自己受皮肉之苦甘愿承擔(dān)一切后果。這充分體現(xiàn)了桑娜的善良。作者在這段描寫中,運(yùn)用了直接描寫人物心理活動(dòng)的方法,展示了桑娜崇高的品德。
5、練習(xí)有感情地朗讀。
6、桑娜是善良的,漁夫面對(duì)妻子的舉動(dòng),做出了什么選擇?
⑴ 學(xué)生分角色朗讀課文。
、 品析文章中的重點(diǎn)句:
“哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
問(wèn):句中的“熬”能用什么字替換?那個(gè)好?(體會(huì)“熬”字用得妙)
師:在抱回孩子這件事上,桑娜和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量,而想法和做法完全一致這叫什么?(生:不謀而合)教師:也說(shuō)明窮人和窮人的心是相通的。
、 感情朗讀。
、 教師小結(jié):
這段話既是漁夫和桑娜商量,也是漁夫的心理活動(dòng)的描寫。寫出了漁夫在決定抱回兩個(gè)孤兒之前的一番深思熟慮。最后,他下定決心,寧可自己吃苦,也要把兩個(gè)孤兒抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)!鞍尽弊智‘(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了他此時(shí)此刻的內(nèi)心世界。
三、拓展延伸
1、由課文的內(nèi)容想開(kāi)去:學(xué)到這里,你想到什么?
2、口語(yǔ)交際:
假如作者出現(xiàn)在你的面前,你會(huì)對(duì)他說(shuō)寫什么?
假如桑娜出現(xiàn)在你的面前,你又會(huì)對(duì)她說(shuō)寫什么?
(旨在:引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進(jìn)行總結(jié)。)
四、布置作業(yè)
選擇自己喜歡的抄下來(lái),并在句后寫寫喜歡的理由。
窮人教案 篇4
教材簡(jiǎn)析:
《窮人》是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,作者是俄國(guó)作家列夫.托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí),表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言,恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感,讀來(lái)使人深受感動(dòng)。全課思想內(nèi)容有以下兩個(gè)重點(diǎn):
1、表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘;
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。
教學(xué)目標(biāo):
1、抓重點(diǎn)詞句,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
2、通過(guò)劃出感動(dòng)的語(yǔ)句并寫出簡(jiǎn)單的感受,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,珍視學(xué)生閱讀過(guò)程中個(gè)性化的理解。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
教學(xué)過(guò)程:
一、故事激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天老師要給你們講個(gè)故事,故事的題目叫《小熊找水》
2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”
在別人需要幫助的時(shí)候給予幫助。——善良
在自己迫切需要幫助時(shí),還主動(dòng)幫助別人。
——善良
3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)《窮人》這篇課文,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。感受窮人的善良。
二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)
請(qǐng)大家默讀課文8--11自然段,劃出讓你感動(dòng)的語(yǔ)句,自己讀一讀,簡(jiǎn)單地寫一下感受。
1、指名讀劃的句子。
2、出示課件
“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可!
。1)學(xué)生交流感受。你特別從哪個(gè)詞中體會(huì)到的? 板:非不可
。2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)
。3)為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)
(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可呢?(善良的本性)
小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可。她真是太善良了!
誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞)
指名朗讀(2—3人)
讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。
3、出示課件
桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)。克麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!”
學(xué)生交流(2---3人) (桑娜的心理極其復(fù)雜、善良等)
(1) 同學(xué)們,“忐忑不安”是什么意思? (心神不定)
剛才,大家是從詞典中理解的,我們還可以從字形理解。“忐忑”,心七上八下,形容心神不定。
。2) 是的',桑娜抱回孩子的一瞬間是心神不定的,此時(shí),她想到了什么呢?
(自由交流)
小結(jié):桑娜想到了
。3) 這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)你感受到了什么?
。4) 師過(guò)渡:從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。
那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?
指名朗讀(3—4人) 注意讀好省略號(hào)(如讀不好,師范讀,再指名讀)
(5) 那她為什么會(huì)忐忑不安的想到這些呢?請(qǐng)聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)。
師:是!桑娜的家境貧窮到如此地步,她還是把兩個(gè)孩子抱了回來(lái),你從中感受到了什么?(桑娜善良)
同學(xué)們,你們從“嗯,揍我一頓也好!”感受到了什么?
你能用“寧可也”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
(桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。板書(shū))
。6)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。
(7)請(qǐng)同學(xué)們讀讀下文,還有哪些語(yǔ)句也能表現(xiàn)桑娜的忐忑不安?
。ā安,沒(méi)有人!上帝,我為什么要這樣做呢?如今叫我怎么對(duì)他說(shuō)呢?”桑娜沉思著,久久地坐在床前。等)
指導(dǎo)朗讀,誰(shuí)也愿意來(lái)讀一讀,讀出桑娜的忐忑不安
師過(guò)渡:桑娜出于善良的本能,抱回了兩個(gè)孩子,盡管沒(méi)有征得丈夫的同意,盡管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待著丈夫回來(lái)。就在這時(shí),漁夫拖著濕淋淋的漁網(wǎng)回來(lái)了。
4、請(qǐng)同學(xué)們讀讀12—26自然段,找出漁夫的表現(xiàn)
學(xué)生交流
出示課件:
漁夫皺起眉頭,他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮!班,是個(gè)問(wèn)題!”他搔搔后腦勺說(shuō):“嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總
能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)!
。1) 請(qǐng)大家讀讀這段話,你有什么疑問(wèn)?
。2) 學(xué)生交流
。3) 同學(xué)們,請(qǐng)注意漁夫的神情變化。“他的臉變得嚴(yán)肅,憂慮”他在為
什么而憂慮?
。4) “得怎么行”這個(gè)“得”你能給它換個(gè)詞嗎?從這里你感受到
什么?(下定決心)
。5) 大家再好好讀讀這段話,文中的哪個(gè)字用得特別好?
。6) 大家想象一下,什么樣的日子是“熬”呢?
學(xué)生想象交流
。7)大家再想象:那再加兩個(gè)孩子漁夫一家將來(lái)的生活會(huì)是怎樣的熬呢? 教師小結(jié):是啊!漁夫肩上的擔(dān)子會(huì)越來(lái)越重,日子也會(huì)越來(lái)越難,可以說(shuō)是度日如年?伤是決定抱回兩個(gè)孩子,從這里你感受到了什么?
。O夫的善良;寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈)
小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫出了漁夫由憂慮到最后作出決定的過(guò)程。撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們也感受到漁夫和桑娜一樣的善良,一樣的心靈美好。
誰(shuí)能有感情的讀一讀,讀出漁夫的善良和美好心靈。
指導(dǎo)感情朗讀
5、過(guò)渡:12---26自然段重點(diǎn)描寫了桑娜與漁夫的對(duì)話,寫得細(xì)致、精彩,我們想不想來(lái)讀一讀?下面就請(qǐng)大家分角色朗讀這部分對(duì)話,注意人物語(yǔ)氣。
學(xué)生練習(xí)
指名朗讀(教師適時(shí)指導(dǎo))
6、過(guò)渡:桑娜拉開(kāi)了帳子,看到七個(gè)孩子安靜的睡著了,睡得是那樣的香(插圖)漁夫和桑娜默默地看著。
小結(jié):是的,此時(shí)無(wú)聲勝有聲,兩顆善良的心在進(jìn)行著碰撞。這亮麗的火花深深地震撼了老師的心,同學(xué)們,你們被震撼了嗎?此時(shí),你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?
學(xué)生交流
三、總結(jié)全文,升華中心
1、課文學(xué)到這里,讓我們?cè)倩匚兑幌铝蟹颍袪査固┑倪@篇文章,課文通篇除了課題之外,找不到一個(gè)“窮”字,然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦;全文也沒(méi)有一個(gè)“美”字,而文章卻贊美了桑娜和漁夫心地善良,寧可自己受苦,也要幫助別人的美好心靈。
2、同學(xué)們,給處于不幸和痛苦中的人一份關(guān)心,一份安慰,能讓他人點(diǎn)燃生命之火、揚(yáng)起生命之帆。同時(shí)也使自己得到快樂(lè),覺(jué)得生命有價(jià)值。請(qǐng)擁有一顆善心,獻(xiàn)上一份愛(ài),讓我們的社會(huì)變得更加美好。
3、讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起飽含深情地把這一段話朗讀一遍(課件),來(lái)結(jié)束我們今天的課。
四、作業(yè)
任選一題進(jìn)行小練筆:
1、續(xù)編《窮人》的故事 要求:A人物的堅(jiān)強(qiáng)意志不能變;
B人物的善良本性不能變
C人物的悲苦命運(yùn)不能變
2、讀《窮人》有感
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
窮人
非不可
桑娜 善良
忐忑不安
得 怎么行 寧可自己受苦,也要幫助別人 漁夫
熬
在這節(jié)課中,我充分珍視學(xué)生閱讀中的獨(dú)特感受和見(jiàn)解。因?yàn)檎Z(yǔ)文是多義的,不同的人因?yàn)楦髯缘摹拔幕Z(yǔ)境”和“閱讀期待”不同,會(huì)產(chǎn)生千差萬(wàn)別的感受。為此,我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生去感悟人物的內(nèi)心,例如:抓住“熬”進(jìn)行想象,體會(huì)漁夫和桑娜有著一樣美好的心靈。這樣不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、分析和思考問(wèn)題的能力,而且使他們從中受到愛(ài)的教育。再則,讓學(xué)生充分地讀,使他們“在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”并且盡量在探究、理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話說(shuō),會(huì)說(shuō)話。 但是,這節(jié)課也暴露了我平時(shí)上課的一些陋習(xí):同一個(gè)問(wèn)題老喜歡去循環(huán)重復(fù)的強(qiáng)調(diào)。導(dǎo)致這節(jié)課里安排的11個(gè)幻燈片僅僅出示了一半。用評(píng)課老師的話來(lái)說(shuō),幾乎把對(duì)人物的分析課上成了心理研究課。
窮人教案 篇5
。劢虒W(xué)要求]
一、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民之間相互關(guān)心,寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
二、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情,掌握人物的特點(diǎn)。
三、認(rèn)識(shí)本課這描寫人物的心理活動(dòng),表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。
四、理解本課生字詞:心驚肉跳、勉強(qiáng)、傾聽(tīng)、探望、張羅、忐忑不安、自作自受、黧黑。
。壅n時(shí)安排] 二課時(shí)。
第一課時(shí):導(dǎo)入新課,范讀課文,學(xué)習(xí)課文,弄清人物關(guān)系,理清文章段落層次,試讀課文,講讀第一段。
第二課時(shí):講讀二、三兩段,總結(jié)課文。
。劢虒W(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在語(yǔ)文課本中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)"窮人"的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?(《賣火柴的小女孩》、《小音樂(lè)家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。)
這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由,追求美好境界的高尚品德。
今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫o托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢?
二、范讀課文
三、讀后談話
聽(tīng)了一遍,哪兒給你留下了深刻的印象,你同情誰(shuí)?你愛(ài)誰(shuí)?
四、自學(xué)課文
五、理清人物關(guān)系
有哪些人物?
板書(shū):
桑娜
五個(gè)孩子
漁夫(桑娜的丈夫)
西蒙寡婦一個(gè)孩子
誰(shuí)是主要人物?
六、分段
1.桑娜焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)。
2.西蒙死了,桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3.漁夫歸來(lái),知道西蒙的情況后,主動(dòng)提把孩子抱回家。
七、試讀課文
結(jié)合解釋"心驚肉跳、""忐忑不安"。
正音:張羅、勉強(qiáng)、自作自受。
八、讀講第一段
(通過(guò)語(yǔ)言描述,想象畫(huà)面把學(xué)生帶入小說(shuō)描寫的情境中。)
1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面。
(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)
2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。
3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?
(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)
朗讀時(shí),這些一一交待清楚。
4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)。寫出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)
釋:"心驚肉跳"。
介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?
(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)
天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的"寒風(fēng)呼嘯"、"海浪拍擊"、"又黑又冷"更加重語(yǔ)氣。
全班齊讀。
指導(dǎo):"心驚肉跳"一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。
男生讀第一節(jié)最后兩句。
5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫了幾層意思?(三層)
第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。
第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。
第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。
6.指導(dǎo)朗讀
第一層:焦急。"十下,十一下",重音,第一下都打在桑娜的心上。第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。第三層:焦急地祈求。
7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
上一課,我們學(xué)了《窮人》的第一段。
描述畫(huà)面,帶入情境:
課文第一段,托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴,沒(méi)有月亮,外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚,女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來(lái)這樣一個(gè)畫(huà)面。
這一課,我們繼續(xù)往下學(xué)。
二、講讀課文
第二段.
1.描述:桑娜再也坐不住了,她冒著風(fēng)暴來(lái)到海邊,想能看到丈夫的小船,可是漆黑的大海,什么也看不到。
現(xiàn)在,我們的視線隨著桑娜的身影,移到寡婦西蒙的門口。課文又給我們描寫了一個(gè)畫(huà)面。我們仿佛又看到了一幅怎樣的`畫(huà)面。
提示:我們仿佛看到_____________。(交代清楚時(shí)間、天氣、特定的環(huán)境、人物的形象。)
(讓學(xué)生通過(guò)想象,描述畫(huà)面,進(jìn)一步帶入情境。)
(例話:夜是這樣的黑,我們借著小馬燈微弱的光亮,看清一個(gè)女人,頭上包著一塊厚圍巾,站在西蒙的門口,她就是漁夫的妻子桑娜。)
2.天又黑又冷,海上起了風(fēng)暴,出海打漁的丈夫還沒(méi)有回來(lái),她為什么來(lái)到西蒙門口(稍停)她是怎么想的?課文接連三次寫了桑娜的"想"。
讀讀這些句子。
指點(diǎn):海上風(fēng)起浪涌,在這漆黑的大海邊,耳邊聽(tīng)到的是狂風(fēng)的怒吼,是波濤的轟鳴,清早出海打漁的丈夫能不能平安著回來(lái),還不知道;就在這時(shí),她卻想到了鄰居,另一個(gè)窮人西蒙,可見(jiàn)她對(duì)西蒙同情和關(guān)心程度之深。
讀這些句子,把這種關(guān)心和同情讀出來(lái),因?yàn)槭?想",聲音還要輕些。
指名女生讀。
女生齊讀。(男生讀敘述的。)
(學(xué)生的表情朗讀,渲染了情境,加深了對(duì)課文內(nèi)容的體驗(yàn)。)
3."桑娜一次又一次地敲門,仍舊沒(méi)有人答應(yīng)"桑娜又想:"莫不是出什么事了?"不難看出,這時(shí),桑娜的心情緊張起來(lái)。一進(jìn)門,她看到悲慘情景,應(yīng)該怎么讀,速度是快些,還是慢些,你自己在下面試試。
("首先投入眼簾的……垂下來(lái)。")
提示:一邊讀一邊想象那凄涼的悲慘的情景。
這情景,一下子集中地出現(xiàn)在桑娜的眼前,課文上用了一個(gè)很好的動(dòng)詞,看到了嗎?(投)
指點(diǎn):這一個(gè)"投"字說(shuō)明西蒙的命運(yùn)桑娜是關(guān)注的,是她的視線最集中注意的,"投"在這里用得很有分量。
"她的女鄰居躺在床上"怎么樣了,非常緊張,怎么讀?
教師范讀。
男生讀。
4.這時(shí)我們又看到,在已經(jīng)死了的寡歸的身邊,睡著兩個(gè)孩子,這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié),你們看出來(lái)了嗎?
("身上蓋著舊衣服"。)
提示:這個(gè)細(xì)節(jié),使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻,最放心不下的是什么?那情景你能想象到嗎?
(例話:風(fēng)呼呼地敲打著門窗,天氣是這樣的冷,孩子睡了,西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上,又解下自己的頭巾,裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛(ài)的孩子傷心地說(shuō)"孩子,媽媽不行了,你們這么小怎能離開(kāi)媽媽呢?啊,上帝啊,保佑吧,讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧!"她一字一淚,辛酸的淚水順著雙頰流下來(lái),滴在孩子的圓臉上┉┉。)
5.渲染:西蒙死了,孩子睡得這樣的香甜,說(shuō)明孩子還根本不懂事。讀的時(shí)候,好像沒(méi)有發(fā)生什么事,顯出孩子的天真、不懂事。越是讀出孩子不懂事,越是使是使人感到凄涼、悲慘。
讀到這兒,我們都為孩子擔(dān)憂,沒(méi)有父親,又失去了母親,他們?cè)趺瓷钕氯ツ兀?/p>
6.強(qiáng)調(diào)指出,啊,是桑娜把孩子抱回家,像對(duì)待自己的孩子一樣,用頭巾裹好,抱回家里。
學(xué)到這兒,李老師出一個(gè)小練習(xí),考考你們有沒(méi)有把上下文看懂。
出示:桑娜( )把孩子抱回家。表示她一下子拿定主意,態(tài)度很堅(jiān)決。
渲染:她有沒(méi)有想,家里多了兩張嘴,吃飯更困難?(沒(méi)有)她有沒(méi)有想,把人家的孩子抱回家,自己的孩子會(huì)更苦?(也沒(méi)有)她有沒(méi)有想家里七口人如今變成九口人,丈夫會(huì)更苦?(也沒(méi)有)有沒(méi)有想到這樣她自己會(huì)更苦,(更沒(méi)有)這些都沒(méi)有想。
對(duì),桑娜毫不猶豫地把孩子抱回家,她沒(méi)有遲疑,是抱回家呢,還是不抱回家。
所以書(shū)上說(shuō):"她自己也不知道為什么要這樣做。"
指點(diǎn):她只知道要這樣做,應(yīng)該這樣做,必須這樣做,再?gòu)?qiáng)調(diào)"非這樣做不可"。
從這里可以看出窮人的本色,一心想著別人,而根本不考慮自己的困難。
朗讀。
教師讀本小節(jié)一、二兩句,學(xué)生齊讀第三句"她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。"
出示:理所當(dāng)然,義不容辭。
7.你們看,她把兩個(gè)孩子放在床上,讓他們同自己的孩子睡在一起。這時(shí),我們仿佛看到第三個(gè)畫(huà)面,桑娜不安地坐在床前,身后的帳子里睡著七個(gè)孩子。(稍定,讓學(xué)生想象一下那動(dòng)人的情景。)
這時(shí)桑娜有些害怕了,課文上用了一個(gè)什么詞,顯出了她心里很不平靜。
(忐忑不安)
她為什么這樣地不安,哪一句話是最主要的?("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……")"他"是誰(shuí),后面省略了,你們能給她補(bǔ)上嗎?
("自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了,再加上兩個(gè)孩子,往后的日子怎么過(guò)呢?")
所以她說(shuō)"這可不是鬧著玩的"。她想到丈夫可能會(huì)責(zé)怪她,甚至?xí)崴R驗(yàn)樗麄儗?shí)在太窮了?"一家七口人"只能"勉強(qiáng)填飽肚子"。
指導(dǎo)朗讀。"不安地""斷斷續(xù)續(xù)地"
指名讀。
示范:"是他來(lái)了!"(害怕他回來(lái))"不,還沒(méi)來(lái)!"(后面感嘆號(hào),他還沒(méi)回來(lái),又怕他不回來(lái),矛盾的復(fù)雜的心情。)"那也活該,我自作自受,……嗯,打我一頓也好。"(表示她心甘情愿,語(yǔ)調(diào)稍微平些。)
男生讀。
指名讀。
指點(diǎn):越是窮,越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦,也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。
8.描述:桑娜沉思著,久久地坐在床前,不安地等待著丈夫的回來(lái)。
指導(dǎo)朗讀:
門,突然門開(kāi)了,桑娜緊張、不字,連眼睛都不敢抬起看他,當(dāng)然說(shuō)話也不會(huì)高聲了。
而丈夫是個(gè)漁民,魁梧、黧黑,說(shuō)說(shuō)一定是聲音宏亮、粗獷,但和風(fēng)暴搏斗這么久,死里逃生,拖著破網(wǎng)回來(lái),顯得疲勞,情緒沮喪。
男女生對(duì)讀第一組對(duì)話。
9.到這兒,桑娜心上的石頭還沒(méi)有落下,"兩個(gè)人沉默了一陣,桑娜想什么?漁夫又在想什么?
桑娜終于鼓足勇氣告訴了丈夫,這時(shí)她又沉默,這時(shí)她想的是什么?
10.分別指導(dǎo)朗讀。
桑娜講西蒙的死,充滿了同情和愛(ài)。(齊讀)
丈夫的"嗯,是個(gè)問(wèn)題。"從他"皺起眉""嚴(yán)肅""憂慮"充滿了同情,態(tài)度非常認(rèn)真,想得很周到,所以語(yǔ)氣要加重。(男生齊讀)
這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以哪一個(gè)詞看出來(lái)不僅是桑娜,漁夫也是甘愿幫助別人,而自己受苦的?(熬)
讀到這里,我們用上哪一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。(寧愿……也……)
指點(diǎn):他們想到一塊兒了。在他們看來(lái),把孩子抱回家是義不容辭的,責(zé)無(wú)旁貸的。
指名分角色讀第二組對(duì)話。
11."你瞧,他們?cè)诶锢?強(qiáng)調(diào)"在"。"桑娜拉開(kāi)帳子。"小說(shuō)到這里就結(jié)束了。你覺(jué)得這個(gè)結(jié)尾怎么樣?這樣的結(jié)尾。使我們想些什么?你能接下去補(bǔ)充兩句嗎?
(例話:"看到七個(gè)孩子睡得又香又甜,桑娜激動(dòng)得上了眼淚。""漁夫?qū)ζ拮诱f(shuō):’桑娜,你做得對(duì)!’")
這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個(gè)結(jié)尾使你想到的。這個(gè)結(jié)尾就好在這里,干凈、含蓄,耐人尋味。列夫o托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠。
12.總結(jié):托爾斯泰爺爺通過(guò)這篇小說(shuō)告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚,相互關(guān)心,相互幫助,甚至不惜犧牲自己的利益。
。郯鍟(shū)設(shè)計(jì)]
窮人
桑娜 漁夫
想起 皺起眉 忐忑不安
一邊想,一邊敲門 熬過(guò)去 理所當(dāng)然
站在門口想 義不容辭
心想
投
非……不可……
資料提供者:李大勇
窮人教案 篇6
教學(xué)設(shè)想:九義第十一冊(cè)教材《窮人》一課,是俄國(guó)著名作家列夫?托爾斯泰寫的一篇小說(shuō)。作品記敘了漁夫和他的妻子桑娜寧可吃苦受累,也要收養(yǎng)鄰居西蒙家的兩個(gè)孤兒的故事。反映了在沙皇統(tǒng)治下的勞動(dòng)人民,雖然生活極其貧窮,卻心地善良,富有同情心、樂(lè)于助人。
文章按事情的先后順序敘述,先寫漁夫的妻子桑娜在海上起著風(fēng)暴的一個(gè)晚上焦急地等待出海捕魚(yú)的丈夫歸來(lái),再寫桑娜探望生病的女鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,主動(dòng)把兩個(gè)孤兒抱回家;最后寫漁夫在海里九死一生,平安回到了家,得知西蒙的死訊,也同樣做出了收養(yǎng)兩個(gè)孤兒的決定。小說(shuō)的內(nèi)容并不復(fù)雜,故事情節(jié)的展開(kāi)也略顯平鋪直敘,但讀后卻很能打動(dòng)人心,究其原因就在于作家深刻而獨(dú)到的環(huán)境描寫,細(xì)膩而生動(dòng)的心理描寫,惟妙惟肖的人物語(yǔ)言、神態(tài)描寫。這些地方看似尋常,卻很值得推敲琢磨。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀感悟這幾處描寫,正是教師上好這篇課文,學(xué)生學(xué)好這篇課文的關(guān)鍵所在。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力
1、正確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字,掌握要求會(huì)寫的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,理清文章脈絡(luò)。
3、細(xì)讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人生活的窮困和悲慘。
過(guò)程與方法
1、介紹作者極其時(shí)代背景,為理解課文奠定基礎(chǔ)。
2、初讀課文,樹(shù)立結(jié)構(gòu),疏通字詞。
3、抓住描寫環(huán)境、人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子,體會(huì)桑娜和他丈夫善良、淳樸的美好品質(zhì)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助
拓展與延伸
續(xù)寫《窮人》,培養(yǎng)想象力和表達(dá)能力。
教學(xué)重難點(diǎn)及突破
重難點(diǎn)
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感受桑娜和漁夫勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)文章通過(guò)環(huán)境描寫、語(yǔ)言和心理描寫來(lái)展現(xiàn)人物品質(zhì)、抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)突破
通過(guò)品讀文中刻畫(huà)人物心理活動(dòng)和人物語(yǔ)言的句子,揣摩、體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感悟人物的美好品質(zhì),并學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
作者的相關(guān)信息,重點(diǎn)字句的課件
學(xué)生準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文,初步了解沙皇時(shí)代人們的生活狀況
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文,整體感知
1、師:著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”,果真是這樣的嗎?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”,看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過(guò)預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰(shuí)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師補(bǔ)充介紹作者的生平。
2、這位文學(xué)巨匠會(huì)給我講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事呢?現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)《窮人》這則故事中去。
(播放課文影片。)
3、 師:看了這個(gè)故事誰(shuí)知道故事中的主要人物是誰(shuí)?圍繞主要人物講了一件什么事?
學(xué)生發(fā)言,教師做小結(jié)。
4、師:根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解,想一想:你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂(lè)?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文,一邊讀一邊畫(huà)一邊想,畫(huà)出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語(yǔ)句。
學(xué)生各抒己見(jiàn),教師給予引導(dǎo)。
二、交流語(yǔ)句(第一段),感受貧窮
1、師:課文的題目是“窮人”,但是整篇文章中,并 沒(méi)有出現(xiàn)窮字。他們的窮從哪里表現(xiàn)出來(lái)?請(qǐng)大家讀讀前兩段,畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生細(xì)讀課文,勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。
2、全班交流:從文中的哪些地方可以感受到文中人過(guò)著窮苦的生活。
引導(dǎo)學(xué)生由相關(guān)語(yǔ)句發(fā)表看法,進(jìn)行有感情的朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
。1)“漁夫的妻子坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆!
(2)“屋外寒風(fēng)呼嘯,洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸,濺起一陣陣?yán)嘶。?/p>
。3)“桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳!
。4)“桑娜沉思:丈夫不顧惜身體,冒著寒冷和風(fēng)暴出去捕漁,她自己也從早到晚地干活兒,還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒(méi)有鞋穿,不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包,菜只有魚(yú)!保ǚ屏丝梢匀ベI新的,可是他們沒(méi)有,而是縫補(bǔ);天氣惡劣不適合出海,即便有可能葬身大海,漁夫卻還是出海打漁了;他們沒(méi)日沒(méi)夜的干活,卻勉強(qiáng)填飽肚子,孩子從來(lái)沒(méi)有鞋穿。這是多么貧窮的生活。)
3、師:他們?yōu)槭裁磿?huì)如此貧窮?
學(xué)生交流收集到的背景資料,大致了解沙俄時(shí)代人們的生活情況。
4、師:桑娜家里是怎樣的`?你覺(jué)得他們愛(ài)這個(gè)貧窮的家嗎?你從哪些句子可以看出來(lái)?
學(xué)生交流,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情的讀總結(jié)的這些語(yǔ)句。
5、學(xué)生自由朗讀前兩段。
三、分析第二段,體會(huì)桑娜崇高的品質(zhì)
1、師:在寒風(fēng)呼嘯、海浪翻滾的夜晚,桑娜的丈夫出海打漁直到深夜還沒(méi)有回來(lái)。桑娜在家中心驚肉跳,不住的祈禱,最后她終于呆不住了,于是走出門去。她去做什么?發(fā)生了什么事?請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文第二段,勾畫(huà)句子,說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了桑娜的哪些特點(diǎn)。
學(xué)生自讀課文,勾畫(huà)語(yǔ)句,體會(huì)人物形象。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
(1)“她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。”
“這樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒,把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙,意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故,留下兩個(gè)年幼的孩子—— 一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話,另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇,桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家!安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可”看似矛盾,實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。
。2)“她忐忑不安地想:“他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來(lái)啦?……不,還沒(méi)來(lái)!……為什么把他們抱過(guò)來(lái)。俊麜(huì)揍我的!那也活該,我自作自受……嗯,揍我一頓也好!”
“忐忑”是指心神不定!办话病毙稳菪纳癫话捕。桑娜抱回孤兒后,面對(duì)自己的五個(gè)孩子,想想生死未卜的丈夫,她緊張、擔(dān)憂,她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么,覺(jué)得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān),覺(jué)得對(duì)不起他;她擔(dān)心丈夫突然回來(lái),不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓,也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng),讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力,感受到桑娜熱愛(ài)丈夫,同情孤兒,寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。
補(bǔ)充:省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用,表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù),逼真地寫出了桑娜不安的心理
2、師:表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫,也沒(méi)有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛,現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?這是哪幾句?
生:(她忐忑不安的想:他會(huì)說(shuō)我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)
師:可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來(lái)了,然后又判斷出不是丈夫回來(lái)了的語(yǔ)句是?
生:(是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!…、、)
師:還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略:明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了,為什么還要抱他們回來(lái)呢?今后的日子怎么過(guò)啊?
生(……)
師:接著她猜測(cè)丈夫會(huì)打她,但是她一點(diǎn)也不后悔,心理反倒安定下來(lái)的省略是哪幾句?
生:(誰(shuí)讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來(lái)了,就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么,只要這2個(gè)孩子有了著落,我挨打也值得了,我也心甘情愿了。)
師小結(jié):由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫,對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用,充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)
3、師:說(shuō)到省略號(hào)課文中還有幾處,請(qǐng)勾下來(lái)體會(huì)體會(huì)。
生:1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下,11下……始終不見(jiàn)丈夫回來(lái)”
這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù),表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚(yú),深夜未歸,為了著丈夫的安全,桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。
生:“謝謝上帝,總算活著回來(lái)了……我不在家,你在家里做什么呢?”
表示對(duì)打魚(yú)時(shí)不幸遭遇的情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過(guò)神來(lái),注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。
生:“桑那臉色發(fā)白,說(shuō):‘我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……’”
省略號(hào)表示結(jié)巴,欲言又止,桑那聽(tīng)了丈夫的問(wèn)話,非常緊張,原想說(shuō)出抱回孩子的事,但是又顧慮重重,所以說(shuō)話吞吞吐吐,在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過(guò)去。
4、師:小結(jié):我們?cè)陂喿x過(guò)程中,理解語(yǔ)言文字的同時(shí),標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?
(出示課件:描寫桑娜忐忑不安心情的部分,讀的時(shí)候首先要注意語(yǔ)調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問(wèn)號(hào)的句子,要讀升調(diào),句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句,要讀降調(diào),句末向下降;有五個(gè)省略號(hào),表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù),讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音,如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重,加以強(qiáng)調(diào)。)
5、學(xué)生有感情的朗讀第二段。
四、分析漁夫的言語(yǔ)和心理,感受其高尚的品質(zhì)
1、師:在如此困難的條件下,桑娜毅然將兩個(gè)孩子抱回了家中,她是多么的善良啊。而她的丈夫捕漁回來(lái)面對(duì)妻子的舉動(dòng),會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢?
學(xué)生朗讀第三段,勾畫(huà)出體現(xiàn)漁夫品質(zhì)的語(yǔ)句。教師重點(diǎn)指導(dǎo)下列語(yǔ)句:
。1):“得把他們抱回來(lái),同死人呆在一起怎么行?”
從這句話中看出,漁夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康,充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。
。2)“快去,別等他們醒來(lái)”
漁夫不僅同意把孩子抱來(lái),而且催促桑那把孩子抱回來(lái),怕孩子醒來(lái)看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想,至于自己生活負(fù)擔(dān)如何,完全沒(méi)有考慮,看漁夫的心地多么善良。
。3)“我們總能熬過(guò)去的”
回到現(xiàn)實(shí)中一想,我們的日子的確很苦,如今又添了2個(gè)孩子,真是雪上加霜,日子真難熬啊。從“熬”字可以看出,漁夫過(guò)著苦日子,但是很堅(jiān)強(qiáng),想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難,度過(guò)難關(guān)。足以說(shuō)明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。
。4)但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)。
“你怎么啦?不愿意嗎?你怎么啦,桑娜?”
“你瞧,他們?cè)谶@里啦!鄙D壤_(kāi)了帳子。
文章的懸念終于消除,讀者懸著的心也終于放下了。丈夫的理解,使桑娜沉浸在激動(dòng)、興奮和快慰中。這“一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作恰如其分地表達(dá)了她當(dāng)時(shí)的心情,收到了似平靜又不平靜的效果,讀來(lái)給人以回味的余地,顯示出作者高超的藝術(shù)表現(xiàn)能力。
2、師:在抱回孩子的這這件事上,桑那和漁夫事先商量了嗎?沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,叫什么?(不謀而合)說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。是的,撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡(jiǎn)單的,這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命,為了幫助別人,他和桑那寧愿自己受苦受累,桑那和漁夫多么善良啊。
3、小組學(xué)生合作,分角色練習(xí)朗讀第三段,體會(huì)人物內(nèi)心。
五、小結(jié),拓展與延伸。
1、師:課題是“窮人”,可文中沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒(méi)有一句贊美的話,然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆,在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜,也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子,還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙,更可以針對(duì)列夫、托爾斯泰寫上一句你最想說(shuō)的話。
學(xué)生自由發(fā)言。
2、師:同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人,可是,桑娜一家收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒以后,他們的日子該怎樣過(guò)呢?相信大家對(duì)此都非常的擔(dān)憂。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)想象的翅膀,課下續(xù)寫“桑娜拉開(kāi)了帳子以后。”
窮人教案 篇7
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文的生字新詞。
2、初讀課文,理清課文的層次脈絡(luò)。
教學(xué)過(guò)程:
一、讀課題,介紹當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及作者資料。
教師和學(xué)生共同查閱并介紹有關(guān)列夫·托爾斯泰的資料。
列夫·托爾斯泰(1828-1910),俄國(guó)偉大的作家,出身貴族,但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作,他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。
二、初讀課文,理清課文的脈絡(luò)。
1、《窮人》一文,講述的是什么內(nèi)容?(課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙,在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事,反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。)
2、這是一篇記事的文章,課文可以分為幾段呢?
3、學(xué)生討論,匯報(bào)。
課文按照事情發(fā)展的順序可以分為三段。第一段(1、2自然段)講述了在海上起風(fēng)暴的'夜晚,桑娜焦急地等待著出海捕魚(yú)的丈夫的歸來(lái)。第二段(3-11自然段)講述了桑娜看望生病的西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12-結(jié)束)講述漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出收養(yǎng)西蒙的孩子。
三、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
1、自學(xué):(學(xué)生自己學(xué)習(xí),掌握生字音形義)
。ㄐ〗M合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解)
2、教師教學(xué)。檢查自學(xué)情況,進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音:擱板、魁梧、蜷縮、黧黑
記住字形:“怨”上下結(jié)構(gòu),形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下結(jié)構(gòu),形近字有:傲、嗷;“揍”左右結(jié)構(gòu),形近字有:奏、湊。
理解詞義:
呼嘯:發(fā)出高而長(zhǎng)的聲音。
洶涌澎湃:形容水勢(shì)浩大,不可阻擋,也用來(lái)形容人的感情十分激動(dòng)。
心驚肉跳:形容恐懼不安。
蜷縮:身體彎曲的縮著。
四、作業(yè):
1、練習(xí)有感情地朗讀課文。
2、抄寫生字新詞。
窮人教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo):
。、結(jié)合閱讀理解有關(guān)生字詞;
。病⒂懈星榈乩首x課文;
3、理解課文內(nèi)容,感受漁夫和桑娜的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課,揭示課題
1、作者為什么將課題定為“窮人”,課文僅僅寫了窮人的“窮”嗎?
2、板書(shū)課題:窮人
二、閱讀第二段
。薄⒔處煼蹲x,渲染故事發(fā)生的環(huán)境。
。、學(xué)生思考:從課文中哪些地方可以看出桑娜是窮人不是富人?從這段中你還讀懂了什么?(惡劣的環(huán)境、桑娜焦急的`心情、桑娜的勤勞等)
3、學(xué)生自由回答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。
三、閱讀第二段
。薄W(xué)生默讀,思考分層。
2、瀏覽閱讀,分組討論。
3、指名朗讀第一層。思考:這一層,你讀懂了什么?從桑娜的話中你讀懂了什么?(指導(dǎo)朗讀,讀出桑娜的關(guān)心和同情)
4、輕聲讀第二層。思考:西蒙是個(gè)怎么樣的人?哪段文字最使你動(dòng)情?(指導(dǎo)朗讀,從讀中感悟?qū)Ρ让鑼懙镊攘Γ?/p>
5、自由讀第三層,感悟桑娜的矛盾心理。(分組自由讀,小組推薦讀,從中體會(huì)桑娜的激動(dòng)——緊張——擔(dān)憂——后悔——堅(jiān)定矛盾心理過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生找到桑娜矛盾心理的客觀原因)
。、教師小結(jié)。
四、閱讀第三段
。薄⑤p聲速讀,準(zhǔn)備角色。
。、分角色朗讀。思考:通過(guò)漁夫的言行,你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人?
。、教師小結(jié)。
五、總結(jié)全文,深化主題。
。薄⒃O(shè)問(wèn):這篇課文敘述了窮人之間的什么事?你從中得到了怎樣的感受?
六、布置作業(yè)
。、思考練習(xí)第三題,體會(huì)句子深刻含義。
。病⒂懈星榈乩首x課文,感悟桑娜夫婦的美好品質(zhì)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
窮人
勤勞 桑娜 西蒙
善良 心驚肉跳 忐忑不安
淳樸 漁夫 憂慮 熬過(guò)去
寧愿自己受苦,也要幫助他人
窮人教案 篇9
一、復(fù)習(xí)舊課
1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
搖籃 圍裙 烤鵝 凍僵 火焰 薄紗 櫥窗
灌進(jìn)來(lái) 暖烘烘 圣誕樹(shù) 明晃晃 眨眼睛
2.同座互相批改。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.《窮人》這篇課文的作者是誰(shuí)?(是俄國(guó)著名作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過(guò)他寫的什么文章?讀過(guò)他寫的《跳水)
2.《窮人》這篇課文講了一個(gè)什么故事?誰(shuí)能用兩三句話把這個(gè)故事的主要內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)?(請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō),大概意思正確就行。)
3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)
三、理清課文的敘述順序
1.開(kāi)火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽(tīng)邊想,這篇課文先講什么,再講什么,最后講什么,可以分成哪幾個(gè)局部。
2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。從第三自然段到第十一自然段是第二段,講桑娜出門去看丈夫是否回來(lái),順便去看生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)西蒙已死,便抱回西蒙的`兩個(gè)小朋友。從第十二自然段到結(jié)束是第三段,講漁夫回來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的小朋友抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。)
四、按分成的三段朗讀課文
1.同座互相練習(xí)朗讀。
2.指名分段朗讀。
【窮人教案】相關(guān)文章:
窮人教案08-16
《窮人》教案03-11
《窮人》的教案08-07
《窮人》優(yōu)秀教案09-26
窮人教案范文05-23
《窮人》教學(xué)教案08-03
《窮人》教案 (精選17篇)06-09
小學(xué)語(yǔ)文《窮人》的教案09-26
【精】《窮人》教案15篇07-09
《窮人》教案15篇[推薦]08-07