有關狼教案四篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的狼教案4篇，歡迎閱讀與收藏。
狼教案 篇1
第一課時
狼是兇殘的，鹿是溫和的，這兩種生性截然相反的動物，在人們的印象中早有定論，然而《狼和鹿》這篇課文的作者卻將狼作為“功臣”，鹿作為“大壞蛋”來描寫，初讀課文，確實讓人難以接受。教者在第一教時中就利用這一矛盾設計教法。
一、設置懸念，激情引趣
新課標中指出：“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣�！碑斀沂尽袄呛吐埂边@個課題后，教者首先提問，看到它們你會聯(lián)想到哪些詞語？學生說出的描寫狼和鹿的詞語、成語是截然相反的一貶一褒，而讀過課文后，作者的觀點又怎樣？作為歌頌的“功臣”卻是狼，作為遣責的“禍首”卻又是鹿，那又為什么？這一懸念的設置一下子激起了學生的好奇心，求知欲，充分調動了學生主動意識和進取精神，急于去書中找答案。
二、尊重個性，指導朗讀
學生帶著懸念進入文本，教師在指導學生初讀課文了解課文大意的基礎上再讀課文時，充分尊重學生個性，你喜歡讀哪個小節(jié)就讀哪個小節(jié)，讓學生充分展示自己的才能，同時在理解“功臣”和“禍首”意思的基礎上找出敘述作者觀點的句子，為下一環(huán)引導學生的看法與作者的看法發(fā)生思維碰撞作準備，這就做到了讀既有明確要求又尊重個性。
三、尊重主體，各抒己見
課標中指出“學生是語文學習的主人”，要“為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”。這一點在這一堂課上有充分的體現(xiàn)，當學生讀了課文后，教者用小組合作學習的形式，讓學生充分發(fā)表自己與課文作者不同的意見，究竟誰是功臣，誰是禍首，學生讀后眾說紛紜，有人意見與作者相同，說狼是功臣，鹿是禍首，也有同學的意思與作者相悖，說鹿是功臣，狼是禍首，更有同學認為狼和鹿都不是禍首，禍首應是人，因為狼是死在人的槍口下的，學生的思維與文本，與作者，相互之間產生了碰撞，正如教者所說這樣的碰撞有正確的，也有錯誤的，但這卻是學生的獨特體驗，教師做到了尊重主體，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
第二課時
新課標中指出：閱讀教學要“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和新聞記者批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量�！薄独呛吐埂返诙虝r的教學充分體現(xiàn)了教者利用文本，引導探究，拓展思維，學有所得的理念，但整堂課自始至終教師都沒有放棄主導作用。
一、在尊重“主體”的前提下，充分發(fā)揮“主導”作用
閱讀教學是有一定目標、指向的閱讀活動，不是無目的的消遣性閱讀，需要教師的引導。在這堂課的教學過程中，教師始終沒有放棄主導作用，而“主導”的形式又不是教師的泛泛而談，而是用幾道與文本內容緊密聯(lián)系的填空題，引導學生自主探究，練有所得。如從第一道填空題中學生發(fā)現(xiàn)了由于對狼的捕殺而造成森林遭到破壞，而破壞森林的“禍首”是誰？學生又從第二道填空題鹿的數(shù)量的增加以及最后的減少中發(fā)現(xiàn)是“鹿”。鹿不僅破壞了森林，也殃及到自己，第三道填空題讓學生明確了狼和鹿數(shù)量的變化與森林的命運之間密切的關系，從而水到渠成地讓學生明確自然界的生物總是互相制約、互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災難，因此必須保護生態(tài)平衡的道理。
二、拓展思維，促進表達，引導學生實現(xiàn)自我建構
閱讀教學的`過程，是每個學生潛心讀書，獲得個人體檢和獨特感受的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學習閱讀，促進表達的過程。在《狼和鹿》第二課時的教學中，教者在引導學生潛心讀書的基礎上，要求學生創(chuàng)造性地復述課文，從不同的角度加上自己的想法和思考，再現(xiàn)凱巴伯森林毀滅的一幕，因此，在復述中有的學生從“狼”的身份復述，有的學生以“鹿”的身份復述，有的學生以“獵人”的身份復述，這就充分運用了閱讀反思和閱讀批判等技術讓學生閱讀課文后對所理解的內容進行回味和再思考，并用自己的經驗和積累形成新的觀點，對閱讀內容進行評判，達到深層次辨析閱讀材料的思想感情及藝術特色。
三、適當延伸，引導學生在實踐中學會學習
在這堂課的最后一環(huán)，教者讓學生運用課堂上學得的方法，擴讀了《獵狗和狼》這篇文章，從課內走到課外，并以此作為課文的補充，這正如新課標中指出的“應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
狼教案 篇2
活動目標：
1、理解故事內容，知道說謊會給自己和他人帶來不良的后果。
2、能正確判斷是非，知道誠實是一種良好的品質。
3、樂意做一個誠實的孩子。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
活動準備：PPT、圖片
活動過程：
一、播放PPT,欣賞故事《狼來了》。
1、教師邊播放PPT,邊講述故事內容。
2、教師：你們喜歡放羊的孩子嗎？為什么不喜歡他？放羊的孩子說謊以后造成了哪些不好的后果？
3、教師小結：小孩由于說謊結果：羊全部被狼咬死，自己也差點被狼吃掉，我們大家不能說謊，要做一個誠實的孩子。
二、師幼討論什么樣的行為才是誠實的行為，怎樣做一個誠實的孩子。
�。ㄒ唬� 理解詞匯--誠實
教師：在日�；顒又袘撛鯓幼霾攀钦\實的孩子呢？我們做錯事應該怎么辦？不是自己的東西能不能拿？撿到東西應該怎么辦？能不能說謊？
�。ǘ┲v述情景，判斷是非，明確誠實是好品質。
�。�1） 情景一：紅紅幫助媽媽打掃衛(wèi)生。不小心把家里的花瓶打壞了，媽媽聽到響聲跑過來問：怎么回事呀？紅紅怕媽媽責怪她連忙說："不是我弄的，是小花貓?zhí)阶雷由洗蛩榈摹?紅紅這樣做對嗎？
（2）情景二：明明在院子里踢足球，不小心把別人家的玻璃砸壞了，沒有人看見，明明趕緊跑掉了。這樣做對不對？應該怎樣做？
�。�3）情景三：強強看圖書的時候，不小心撕壞了班級里的書，沒有人看見，蘭蘭應該怎樣做呢？
教師小結：小朋友做錯事情時應該主動承認，及時改正，更不能說謊，大家同樣會認為你是個誠實的孩子。鼓勵幼兒做個誠實的孩子。
活動反思：
《狼來了》是一個老故事，但其中蘊含著極具學習，發(fā)人深省的道理。通過讀本的學習讓幼兒明白說謊是一種不好的'行為，它既不尊重別人，也會失去別人對自己的信任。我們應該培養(yǎng)誠懇待人的良好品質。告訴大家做人應誠實，不以通過說謊來達到自己的目的。更不能以說謊去愚弄他人。整個活動過程中幼兒的學習積極性很高，課堂氣氛十分活躍。好的開始是成功的一半，我們會一直堅持下去的，因為堅持就是勝利。
狼教案 篇3
學習目標：
1.了解作者及其作品;
2.掌握重點文言詞的意義并翻譯課文;
3.分析狼和屠戶的形象;
4.把握文章主旨。
學習重點
分析狼和屠戶的形象;
學習難點
把握文章主旨。
學習過程
第一課時
一、預習
1.熟讀課文，了解作者。
2.試著翻譯課文，劃出自己不能翻譯的句子。
二、課堂展示
�。ㄒ唬╊A習展示
�。ǘ┬〗M探究
1.注意讀準的字音：
綴 窘 苫 弛
眈 少 瞑 尻
寐 黠
2.把握文意：
�、僖煌劳須w，擔中肉盡，止有剩骨。途中兩狼，綴行甚遠。
�、谕缿�，投以骨。一狼得骨止，一狼仍從。復投之，后狼止而前狼又至。骨已盡，而兩狼之并驅如故。
�、弁来缶�，恐前后受其敵。顧野有麥場，場主積薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛擔持刀。狼不敢前，眈眈相向
�、苌贂r，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之。方欲行，轉視積薪后，一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后斷其股，亦斃之。乃悟前狼假寐，蓋以誘敵。
⑤狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳！
3.本文前四段與第5段在表達方式上有什么不同？
前四段是 ，第5段是 。
4.文意探究：
請在課文中找出具體描寫狼和屠戶的'語句，并分析狼和屠戶的形象。
分析狼的特性：
分析屠戶的形象：
第二課時
一、深層感悟：
學了這個故事，你從中得到什么啟示？請從狼和屠戶兩個角度加以闡述
狼的角度──
屠戶的角度──
二、基礎鞏固
（一）解釋文言詞語：
1.綴行甚遠
2.一狼仍從
3.骨已盡
4.顧野有麥場
5.弛擔持刀
6.屠暴起
7.乃悟前狼假寐
8.蓋以誘敵
�。ǘ┯矛F(xiàn)代漢語翻譯下列語句
1.并驅如故
2.其一犬坐于前
3.目似瞑，意暇甚
4.一狼洞其中
5.禽獸之變詐幾何哉
三.當堂測試
一詞多義：
1．止 2．以
�、僦褂惺９牵� ①投以骨：
�、谝焕堑霉侵梗� ②以刀劈狼首：
�、壑孤跺晡玻� ③意將隧入以攻其后：
�、苤乖鲂Χ� ④蓋以誘敵：
3．其
�、倏智昂笫芷鋽常�
�、谝焕嵌雌渲校�
�、垡鈱⑺砣胍怨テ浜螅�
④屠自后斷其股：
�、萜湟蝗谇�
�。矗�
①復投之：
�、诰弥�
�、蹟�(shù)刀斃之：
四、有關狼的成語：
杯盤狼藉 豺狼成性 豺狼當?shù)?鬼哭狼嚎 虎狼之勢 虎穴狼巢 狼狽為奸 狼吞虎咽 狼心狗肺 狼煙四起 狼子野心 如狼似虎 聲名狼藉 引狼入室 前門去虎，后門進狼 前怕狼，后怕虎
五、作業(yè)：
1.請結合課文展開適當想象，將此文改編成白話文.課本劇.小品等。注意環(huán)境.神態(tài).動作.心理描寫 。
2.結合生態(tài)平衡.環(huán)境保護等內容，以“我要為狼辯護”為話題，寫一篇富有新意的短文。（任選其一完成）
狼教案 篇4
教學目標：
知識與技能：
�、� 積累相關的文言詞匯
�、� 理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
�、� 理解句意、文意。 過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。 教學重點：
1、積累相關的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。
教學難點：
理解句意、文意；理解文章的主旨�！独恰繁砻婵词菍懤�，實際上是寫像狼一樣的人。
教學時數(shù)：一課時
一、導入：
請列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象？今天蒲松齡給我們講述了一個有關于狼的故事。
二、 作品簡介
哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡？ 誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字？
三、 預習檢查
大家都預習了嗎？誰愿意試讀下列字詞？
四、 整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎？有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學們解釋翻譯一下
4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)？
五、探究分析
（一）遇狼
（二）懼狼
1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動？體現(xiàn)了屠戶怎樣的.心態(tài)？ 投以骨，復投之；懼怕
2、狼又有何行動？體現(xiàn)了狼的什么本性? 貪婪狡猾 一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的？ 遷就退讓
4、當骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的？ 屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時有何行動？可見狼的心態(tài)是怎樣的？ 而兩狼之并驅如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分？
（三）御狼
1、骨頭已經被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動？ 奔倚其下，馳擔持刀
2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化？
由懼怕到果斷抉擇（或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準備都行）
3、狼的表現(xiàn)呢？ 不敢前，耽耽相向
4、狼此時在想什么？體現(xiàn)了狼的什么本性？
思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉（戰(zhàn)勝）屠戶；狡詐陰險
5、誰來給我們有感情地讀讀這部分？
（四）殺狼
1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶？ 一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。 一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。
2、由此可看出狼的什么特點？ 狡詐（狡猾）陰險
3、此時屠戶有何舉動？
屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之； 屠自后斷其股，亦斃之
4、從中可以看出他的什么特點？ 勇敢，果斷，機智，細心，謹慎
5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分？
（五）議狼
1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。
2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？ 不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請結合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
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