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有理數(shù)乘法教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的有理數(shù)乘法教學反思，歡迎大家分享。
有理數(shù)乘法教學反思1
根據(jù)同學們課堂上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課還是成功的'。首先，在故事和學生配合表演的情境下，學生的學習興趣濃厚，參與度高，利用形象的式子，思考探索，交流討論，很快歸納出了有理數(shù)乘法的法則；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很快的學會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生基本上在理解有理數(shù)乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點。有理數(shù)乘法教學反思2
20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：
1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法。
2、學生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應用
3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應用。并把所學的知識進行適當?shù)耐卣埂?/p>
4、在例題、習題的選擇上，兼顧不同層次的同學，力求使每個學生在數(shù)學課上都能學到有價值的數(shù)學。
成功：
1、在教學設計中教學目標明確，重點突出。認真鉆研教材與大綱，掌握教材的基本要求，從學生的認知水平和知識基礎出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題，使學生在觀察、體驗中學習數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
2、通過對特里的歸納，鼓勵學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預言家一描述。
3、鼓勵學生通過觀察，用自己的`語言表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學會與他人交流。
4、在結(jié)果符號的確定上，教會學生根據(jù)具體問題，首先確定積的符號，然后進行計算。讓學生明確有關有理是乘法的問題，記得符號一旦確定，其他的運算與小學乘法相同。
5、以小組為單位，分組練習。各組展開評比，不僅給更多同學展示的機會，還激發(fā)了學生的熱情。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，為每一位同學著想。
不足：
1、學生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學中加強學生能力培養(yǎng)。
2、在分組活動中，學生互相把存在的問題解決，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學生的講解能力。
3、應根據(jù)學生的個體差異，有效地進行分層次訓練和技能培養(yǎng)。
有理數(shù)乘法教學反思3
對于《有理數(shù)的乘法》的教學設計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認知水平，采用啟發(fā)式，小組合作、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參與到學習活動中來。
首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學生的興趣，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究。在引例中把表示具有相反意義的量的.正負數(shù)在實際問題中求積的問題與小學算術乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合，采用小組討論合作學習的方式得出法則。
其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學生的概括能力，觀察能力及口頭表達能力，也讓學生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程，使他們既學會發(fā)現(xiàn)，又學會總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習中的降價銷售問題，引導學生關注身邊的數(shù)學，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又服務于實踐的思想。
最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則，在練習設計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學的要求，讓不同層次的學生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體。
輔助手段，更好地展示出數(shù)學的魅力，充分調(diào)動了學生的感官，同時，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課堂的主人。
有理數(shù)乘法教學反思4
有理數(shù)的除法法則是怎么樣的？前幾節(jié)課采用的探索、討論、驗證的手段，是本節(jié)課繼續(xù)學習的研究方法.總體上這節(jié)課我自我感覺還是良好的，現(xiàn)就幾個方面做一下自我反思：
1.引入新課：學生在小學時已熟知乘法與除法互為逆運算，而且也熟悉“除一個數(shù)等于乘以它的倒數(shù)的運算”的法則，所以我對新課的引入就是結(jié)合小學以及初一前面所學的有理數(shù)的乘法，用乘法引出除法，這種設計既復習了前面有理數(shù)的乘法，又合理的引出有理數(shù)的除法，這個環(huán)節(jié)中，學生不僅要回答計算結(jié)果，而且要說明理由，即敘述所依據(jù)的法則內(nèi)容，另外因為題目簡單，所以我應機會全部留給學習有困難的學生，讓他們來回答并適當鼓勵，以增強他們的自信.這點我覺得是做得比較好。
接著讓學生分組討論，討論完之后讓一些小組派個代表說出本組討論的結(jié)果，學生在前幾節(jié)課對運算法則及運算律的語言表達過程中也積累了一些有用的數(shù)學語言，這對本節(jié)課除法法則的表達也是一個重要的語言基礎.所以這個環(huán)節(jié)也順便訓練一下學生的語言表達能力，在這個環(huán)節(jié)，感覺自己唯一做得有點不足的就是;當學生講出自己的結(jié)果，我太急于去糾正，讓學生的思路跟著我的思路走，這不利于學生的表達也極容易打擊學生的自信心。
2.在講解例題的時候，我采用這種講法，給出三個例題，然后引導學生得出解題的步驟，這樣保證大部分學生在解題的時候犯錯的概率比較小，有一位老師課后給我提了一個建議，說可以先讓學生練著解題，三個題目都解出來以后再引導學生得出解題的步驟，這不失為一種好方法，可以更好地提高學生總結(jié)的能力，這樣通過自己的總結(jié)也可以印象更加深刻點。所以這種教學思想以后我將試著多用在教學過程中。而且還要注意道例題講解時，要注意板書規(guī)范，體現(xiàn)除法法則的應用步驟。要一邊板書，一邊講述法則的內(nèi)容，可不要求書寫每一步的依據(jù)，但應做到心中有數(shù)。
3.在探討“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”這個知識點上，我通過提出兩個問題來引導學生討論從而得出。這個過程同學們的討論還是比較激烈的，最后討論結(jié)束后，我做得不大好的地方就是沒讓同學自己說出討論的結(jié)果，沒讓學生自己分析兩個等式左右兩邊的區(qū)別，而是由我自己說出來，體現(xiàn)不出學生的自主性，這點是以后教學中必須要注意的一個問題，在最大程度上以學生為主體，教師起到引導的作用。
4.對于多個數(shù)相除，在講解時，一是講清楚多個數(shù)相除時，可按順序依次兩個數(shù)相除進行；二是要講清楚多個數(shù)相除時，也可以類比多個數(shù)相乘確定符號的方法進行，從而轉(zhuǎn)化成非負數(shù)相除的情形。在這個問題上，我講的還是比較到位的，在開始講解前也給足學生時間去討論：“多個有理數(shù)相除時有幾種解法？”學生討論的還是比較激烈的，而且學生也是比較積極的說出各自的討論結(jié)果，但是有一點不足就是在做練習的時候給學生思考的時間比較少，顯得太急促了。另外我還設計一組練習題供學生鞏固新知，并沒有因為教科書中沒有練習而忽略這個程序。
整節(jié)課的.后半部分我感覺我是講得比較快的，主要是把下課的時間看錯了，所以顯得后面部分講解的節(jié)奏明顯有點快，這樣學生做練習的時候出現(xiàn)的錯誤沒能很好的給予糾正，這是這節(jié)課明顯不足的一個地方，以后對時間的把握還得再準確一點。
課后區(qū)教研員林日福老師提出的兩個觀點我覺得挺不錯的，第一就是在上課之前告訴同學這節(jié)課要學的內(nèi)容并且要達到的目標，這樣可以使學生上課的時候有更明確的目標，第二就是在解題過程涉及到一些數(shù)學思想時可適當向?qū)W生提出來，讓學生逐步認識一些有用的數(shù)學思想，比如轉(zhuǎn)化思想，這節(jié)課中將除法轉(zhuǎn)化為乘法便是，可以適當?shù)奶嵋幌�。上面的兩個做法我想在以后的教學工作中可以適當采納一下。
總之，我認為數(shù)學的教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，本節(jié)課正是考慮和分析到了這一事實，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握有理數(shù)的除法法則，并在活動中獲得了一定的數(shù)學活動經(jīng)驗。這一做法已在最近幾節(jié)課中都有所體現(xiàn)，而且收到了較好的效果，所以在有理數(shù)四則運算即將結(jié)束之時，有必要對這一段的教學經(jīng)驗加以總結(jié)，以便于更好地進行下一單元的教學。另外，我覺得要關注學生數(shù)學學習的過程，要關注學生在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度，幫助學生建立信心、展示自我，要堅持這一做法。
有理數(shù)乘法教學反思5
多年來，我一直從事小學數(shù)學教學工作，每當教授學生學習運用乘法分配律進行簡便計算時，心里多少都有些發(fā)怵，因為這是一節(jié)比較抽象的概念課，學生極易混淆概念。這節(jié)課是在學生學習了加法交換律、結(jié)合律和乘法交換律、結(jié)合律的基礎上教學的。乘法分配律是學習這幾個定律中的難點，它的教學重點是讓學生感知乘法分配律，知道什么是乘法分配律，難點是理解乘法分配律的意義，并會用乘法分配律進行一些簡便運算。于是，對于乘法分配律的教學，我沒有把重點放在數(shù)學語言的表達上，而是把重點放在讓學生通過多種方法的計算去完整地感知，對所列算式進行仔細觀察，比較和歸納，大膽提出自己的猜想并且舉例進行驗證。
乘法分配律是四年級下冊的教學內(nèi)容，對本課的教學目標我定位在：
1、從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過口算、觀察、類比，歸納、驗證、運用等方法深化和豐富對乘法分配律的認識。
2、在教學中滲透“由特殊到一般，再由一般到特殊”的認識事物的方法，培養(yǎng)學生獨立自主、主動探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提高學生對數(shù)學的應用意識。
新教材的一個鮮明特點就是，不再僅僅給出一些數(shù)值計算的實例，讓學生通過傳統(tǒng)的計算方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而是給學生出示一些熟悉的問題情境，讓學生從實際生活出發(fā)，體會運算定律的現(xiàn)實生活背景，這樣便于學生依托已有的知識經(jīng)驗，分析比較不同的解決問題的方法，從而引出運算定律。
本節(jié)課也一樣，教材提供了這樣一個主題圖：工人叔叔正在給墻面貼瓷磚呢，橫著一排貼9塊瓷磚，豎著有兩種顏色，其中黃色的貼4排，藍色的貼6排，需要解決的問題是：一共需要貼多少塊瓷磚？學生獨立計算，分別用兩種不同的方法計算：
�。�1）4×9+6×9=90（塊）；
�。�2）（4+6）×9=90（塊）。
接著我讓學生敘述等號左邊和右邊分別表示什么意思（根據(jù)情境）。目的是讓學生用等值變形對算式的理解。接著讓學生觀察兩個算式，讓學生說出：這兩個算是可以用“=”連接，即：（4+6）×9=4×9+6×9。學生繼續(xù)觀察等于號左邊和右邊的算式的.特點，目的是結(jié)合學生熟悉的問題情境，為后面的學習奠定基礎，幫助學生體會運算定律的現(xiàn)實背景。接著設計“懸念”，出示四組題目，把學生引到“兩個算式的結(jié)果相等”的情況中來。先讓學生猜想，然后驗證，再讓學生仿照上式編題，讓每一個學生都不由自主的參與到研究中來。在編題的過程中，大多學生都編得正確，于是學生在參與探究中體驗到了成就感，從而增強了他們學習的自信心和繼續(xù)探究的欲望。接著，請同學們在生活中尋找驗證的方法，分小組交流討論，學生的思維活動一下活躍起來了，紛紛探究其中的奧秘。
用小組討論的方式，更促使學生之間進行思維交流，激發(fā)學生希望獲得的成功的機會。通過實踐、討論，揭示了乘法分配律。再通過用自己喜歡的方式來表述乘法分配律加以內(nèi)化。這樣做，學生學得積極、學得主動、學得快樂。自己動手編題、自己動腦探索，從數(shù)量關系變化的多次類比中悟出規(guī)律。
“給的現(xiàn)成”的少，學生“創(chuàng)造”的就多，這樣學生學會的不僅僅是一條規(guī)律，更重要的是，學生學會了自主、主動參與，學會了進行合作、獨立思考、研究、發(fā)現(xiàn)等，像一個數(shù)學家一樣（這是我的鼓勵語言）！這對于一個十來歲的孩子來說，起到的激勵作用是無比巨大的。而愛思考、多思考、會思考的學習習慣，會讓孩子一生受益�？v觀整個教學過程，學生學得輕松，學得主動。
通過這節(jié)課的教學，我感受到：認真鉆研教材，深入挖掘教材中的寶貴資源，會使教材的內(nèi)涵更有深度、廣度，也為培養(yǎng)和發(fā)展學生思維的靈活性，提供了更加廣闊的空間。本節(jié)課的教學較好的貫徹了新課程標準的理念，具體體現(xiàn)在以下幾點：
一、主動探究、親身經(jīng)歷和體驗
學生的學習過程應該是學習文本批判、質(zhì)疑和重新發(fā)現(xiàn)的過程，是在具體情境中整個身心投入到學習活動，去經(jīng)歷和體驗知識形成的過程，也是身心多方面需要的實現(xiàn)和發(fā)展的過程。本節(jié)的教學，我從主題圖入手，引出（4+6）×9=4×9+6×9。設計的目的是從解決這個問題的兩種算法中，得到乘法分配律的一個實例。接下來，出示四組題目，把學生引到“兩算式的結(jié)果相等”的情況中來。然后讓學生通過驗證方法的可行性，再讓學生舉例驗證方法的普遍性，最后由學生通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、驗證、歸納出乘法分配律。整個過程中，我不是把規(guī)律直接呈現(xiàn)給學生，而是讓學生通過自主探索去感悟發(fā)現(xiàn)，使主體性得到了充分發(fā)揮。在這個過程中，學生經(jīng)歷了一次嚴密的科學發(fā)現(xiàn)過程：觀察――猜想――驗證――結(jié)論，聯(lián)系生活，解決問題。為學生的可持續(xù)學習奠定了基礎。
二、多向互動，注重合作交流
在教學過程中，學生的認知水平、思維方式、智力水平、活動能力都是不一樣的。因此，為了使不同層次的學生都能在學習中得到發(fā)展，我在本節(jié)課的教學中通過師生多向互動，特別是通過學生與學生之間的相互啟發(fā)與補充，來培養(yǎng)他們的合作意識，實現(xiàn)對“乘法分配律”這一定律的主動構建過程，使學生個人的方法化為共同的學習成果，共同體驗成功的喜悅，生命活力得到發(fā)展的過程。
總之，在本節(jié)課中，雖然新的教學理念有所體現(xiàn)，但對于個別學生的參與積極性還沒有充分調(diào)動起來，同學們雖然很投入，都似乎掌握了運算定律的運用，但在課堂練習時還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，個別學生仍然出現(xiàn)了概念混淆，如：學生在計算形如a×（b+c）時，就把等于號右邊的算式錯誤的寫成：a×b+c，期間我還提醒大家注意，但實際運用中，很多同學還是忘記用括號里的兩個加數(shù)a和b分別去乘括號外的乘數(shù)c。其實這個問題，也是我上課之前所發(fā)怵的原因，現(xiàn)在看來，對于這一問題，還必須在今后的練習過程中進一步加強理解、運用的訓練，更有待我在今后的教學中不斷地探索改進更好的教學方法，以求進一步提升課堂教學效率。
有理數(shù)乘法教學反思6
我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學生，這屆學生普遍數(shù)學基礎差，對小學數(shù)學知識掌握不扎實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學語言，表達和交流的能力，他們學習數(shù)學的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學習有理數(shù)的乘法運算，我采用了自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比較注重過程教學，引導學生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念；也注意到培養(yǎng)學生分析歸納能力和團結(jié)協(xié)作能力。
在教學過程中，我首先結(jié)合小學乘法的意義引入新課，然后根據(jù)負有理數(shù)的意義，以復習數(shù)軸鞏固舊知識，為新知識作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學生配合表演的形式進行情景引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入角色，提高本節(jié)課的教學效率。
結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點并突破積的符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負的`規(guī)律，特別是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學習和具體例子學會如何正確運用法則進行計算，利用課堂檢測當堂反饋學習效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學生的自我評價能力。
通過學生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不熟練。從課堂教學的參與度來看，在故事和學生配合表演的情境下，學生積極性還是很高的，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)的有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很順利的學會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點。
不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組討論有些學生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復講解以加深學生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范了計算題的解題步驟，讓學生理解和掌握了準確的解題格式。
這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較成功的課，教學過程設計比較合乎這些學生的實際情況，坡度小，貼近實際，易于學生接受，情景設計也很有趣，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，能盡快的投入到學習中來，學生學習積極性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我非常注重適時鼓勵和表揚學生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡單，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)省一些時間在安排一點訓練。
在今后的備課準備、教學設計和教法運用上加強，我會特別注意時間的分配和練習題的設計，讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓練和發(fā)展，使我的課堂教學更加精彩。
有理數(shù)乘法教學反思7
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術運算的基礎上。“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點課題，教師難教，學生難理解。而新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識、基本技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的.思路符合新課程倡導的理念。
反思這節(jié)課，我的成功之處在于：
1、創(chuàng)設情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。為學習新知識做準備。
2、通過現(xiàn)實模型“蝸牛在數(shù)軸上爬行問題”使有理數(shù)的乘法法則的“規(guī)定合理性”與“規(guī)定必要性”都得到了事實的說明。激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生體會到數(shù)學問題來源于實際生活。
3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。通過“ 運用鞏固，練習提高”、“ 課堂總結(jié)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。
不足之處是：
1、課堂引入化時間太多。有理數(shù)的加法對本節(jié)課的作用不是很大，直接從蝸牛在數(shù)軸上爬行問題的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。
2、學生在進行有理數(shù)乘法計算時，正確率不高，容易出現(xiàn)符號錯誤。少數(shù)學生不理解有理數(shù)乘法法則。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少。這樣不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。
有理數(shù)乘法教學反思8
我今年任教的班級是七年級（7）和（8）班，共有110名學生，這屆學生普遍數(shù)學基礎差，對小學數(shù)學知識掌握不扎實，計算能力和理解能力都一般，而且缺乏數(shù)學語言，表達和交流的能力，他們學習數(shù)學的興趣也不濃厚。本節(jié)課主要學習有理數(shù)的乘法運算，我采用了自主學習，合作交流的方式，共同找出有理數(shù)乘法的規(guī)律，并學會如何利用乘法法則正確進行有理數(shù)乘法運算。在教學實施中我比較注重過程教學，引導學生探索、歸納，真正體現(xiàn)以學生為主體的教學理念；也注意到培養(yǎng)學生分析歸納能力和團結(jié)協(xié)作能力。
在教學過程中，我首先結(jié)合小學乘法的意義引入新課，然后根據(jù)負有理數(shù)的意義，以復習數(shù)軸鞏固舊知識，為新知識作鋪墊，利用動畫《蝸牛爬行》和學生配合表演的形式進行情景引入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入角色，提高本節(jié)課的教學效率；結(jié)合故事中的小動物的位置及在一條直線上運動的實例，得出不同情況下兩個有理數(shù)相乘的結(jié)果，進而由學生觀察、思考、討論、歸納出兩個有理數(shù)相乘的乘法法則；以小組競賽的形式，活躍課堂氣氛，鞏固知識點并突破積的.符號的確定這個難點，讓學生牢記同號得正、異號得負的規(guī)律，特別是兩負數(shù)相乘，積為正；通過自主學習和具體例子學會如何正確運用法則進行計算，利用課堂檢測當堂反饋學習效果，以課堂小結(jié)和適當?shù)恼n后作業(yè)，強化學生對知識的理解和記憶，初步培養(yǎng)學生的自我評價能力。
通過學生課上的表現(xiàn)和課堂作業(yè)的反饋，這一節(jié)課所學的概念和有理數(shù)的乘法法則基本上掌握了，但是在運用法則上還存在著符號差錯，不熟練。從課堂教學的參與度來看，在故事和學生配合表演的情境下，學生積極性還是很高的，學生的學習興趣被調(diào)動起來了，在觀察思考、交流討論、探索歸納環(huán)節(jié)中，學生表現(xiàn)的有些束手無策，雖然得出了有理數(shù)乘法的法則，但是個別學生還存在著一些困惑；其次，課堂氣氛活躍，在小組比賽的過程中，同學們團結(jié)協(xié)作，很順利的學會了如何去確定兩數(shù)相乘的符號，突破了難點；再次，很好的培養(yǎng)了學生的自主學習能力，學生基本上在理解了有理數(shù)乘法法則的基礎上能正確利用法則解決問題，掌握了本節(jié)課的重點。
不足之處，課堂環(huán)節(jié)安排的還不夠緊湊，小組討論有些學生不專注，在時間的把握上不夠好，課本上的例題在學生自學之后，沒有再重復講解以加深學生的印象。不過，在點評課堂作業(yè)的時候，規(guī)范了計算題的解題步驟，讓學生理解和掌握了準確的解題格式。
這節(jié)課我總體感覺還是一節(jié)比較成功的課，教學過程設計比較合乎這些學生的實際情況，坡度小，貼近實際，易于學生接受，情景設計也很有趣，能很好的激發(fā)學生的學習興趣，能盡快的投入到學習中來，學生學習積極性強，整節(jié)課課堂氣氛活躍，我非常注重適時鼓勵和表揚學生，教師語言豐富，課堂氣氛生動、活潑；課堂上講、練、演、思、算結(jié)合，形式多樣；遺憾的是節(jié)奏不夠快，容量比較少，練習的題目有些簡單，同時上黑板演算的同學太多，顯得亂；畫數(shù)軸用的時間太長，可以再抓緊些，還能節(jié)省一些時間在安排一點訓練。在今后的備課準備、教學設計和教法運用上加強，我會特別注意時間的分配和練習題的設計，
讓優(yōu)生和后進生都能得到很好的訓練和發(fā)展，使我的課堂教學更加精彩。
有理數(shù)乘法教學反思9
有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學，在性質(zhì)上屬于定義教學，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教，學生難理解。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例，盡早出現(xiàn)法則，然后用較多的時間去練法則，背法則。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念。
反思這節(jié)課，較好的地方在于：
1、創(chuàng)設情境，引入課題，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。首先，由溫度的變化問題，引導學生自己列出乘法算式，使學生體會到當數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后，學習有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要，進而體會到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系。
2、整個探究新知的`過程，體現(xiàn)了以學生為主體的理念。首先，引導學生根據(jù)有理數(shù)的分類，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況，適當?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想；接著對于學生歸納總結(jié)的六種情況，逐一的進行了討論、研究，讓學生自己探究每種情況如何進行運算，并用自己的語言進行歸納總結(jié)；最后，再現(xiàn)學生敘述的每種情況，進而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘，放手讓學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，培養(yǎng)了學生的歸納、總結(jié)及語言的表達能力。
3、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊，由淺入深，循序漸進地突破難點。根據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征，設計了“創(chuàng)設情境，引入新課”、“新知探究”、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”、等環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言，面向全體學生，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。
盡管最初的設計能體現(xiàn)一些新的理念，但經(jīng)過課堂實踐后，仍感到有許多不足。
1、課堂引入花時間太多。對于正數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究，太浪費時間，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。
2、課堂時間分配的不合理，因為導入新知的過程太過詳細，從而沒有了練習的時間，整個教學過程顯得不完整。
3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多，給學生自主探索思考的空間較少，不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮。
在今后的教學中，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點，使自己的教學逐漸趨于完善。
有理數(shù)乘法教學反思10
本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導及運用，一開始的復習舊知，從復習向左規(guī)定為負，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負，現(xiàn)在后規(guī)定為正，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ），還有每個同學畫一條數(shù)軸，就是考慮到課本中對法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進行理解的，這樣的話，為講解新課做了鋪墊，讓學生不感到突然和起到了降低難度的效果。
在利用數(shù)軸分析的時候，要注意幾個方面，一個是要注意結(jié)合時間 速度=路程來考慮，二是要注意方向和現(xiàn)在前、后，這主要是涉及到表示速度和時間的符號問題，三是看蝸牛到達的位置是什么點，從而確定路程的表示符號和數(shù)。教學中，我和學生一起解決（1）、（2）小題，讓學生分組討論解決（3）、（4）小題，這樣做的目的是提高學生自我解決問題的能力和加強合作精神。但是在實際的教學過程中，學生的合作交流意識比較差。
根據(jù)得到的四個式子填空的時候，學生觀察還是比較到位的，特別是最后一個“乘積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的（積）”，還有就是學生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位，這也說明學生有一定的自主學習能力。對于“任何數(shù)和0相乘都得0”，我是直接規(guī)定告訴學生的，我覺得數(shù)學中有些規(guī)定的東西直接告訴學生就行，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)”的教學是小學的學過的，我也采取了讓學生自己總結(jié)的。在教學法則運用的時候，我特別提到要分兩步走，先是確定符號，然后才是絕對值的乘積，這也是學生容易犯錯的地方，往往不注意符號的問題。
點名讓學生板演有理數(shù)乘法的時候，我讓同學們對照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學的錯誤，然后主動上講臺把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力。學生在這一方面還是做得較好。
教學倒數(shù)的時候，我特地安排了一個0.75和1 的倒數(shù)，讓學生自己說出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的步驟，目的是讓學生獨立思考，在所學的知識上能夠再往前走一步，活學活用，舉一反三，考察學生學習知識的靈活性。
在做練習的`第二題時，主要要求學生注意數(shù)學語言的準確性。
總結(jié)歸納時，學生往往更注重歸納本節(jié)課的知識體系，這個時候我告訴學生幾個地方要求同學們合作完成學習任務的時候，大部分同學還沒有一種這樣的意識，合作不是很好，告誡同學們不管在學習上還是在今后的生活工作中，善于與人合作是很重要的，希望同學們今后朝這方面努力，并且表揚幾個合作交流的比較好的同學，讓大家學有榜樣。
讓學生主動參與學習，讓學生在快樂中獲取知識，我覺得本節(jié)課還是不錯的，學生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍，學生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)，從學生回答問題、總結(jié)法則和板演的情況看，效果也較好。
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