《填未知加數(shù)》教學反思

　　《填未知加數(shù)》是學生學習的難點， 在教這個內(nèi)容之前，我設(shè)計了好幾套方案：有觀察圖、有動手擺學具的，感覺都不理想，這些方法都只能讓學生在出現(xiàn)的數(shù)比較小時知道未知數(shù)是幾，有的是數(shù)圖中的缺少的部分，有的是猜出的結(jié)果，這些方法都不能使學生學會“舉一反三”，順利進行知識的遷移。

　　在前面學習《用數(shù)學》時，我教試著教了“總數(shù)”、“一部分”、“另一部分”幾個量之間的關(guān)系，沒想到為我今天突破這一難點起了大作用。

　　我出示例題：7+（）=10，我讓學生說說括號里應(yīng)該填幾，大部分學生知道是填3，我想是因為數(shù)小，可以“湊”出來。我問，你是怎樣想的：有的學生說是因為10可以分成7和3，所以填3；有的說3和7組成10 ，所以填3；我給他們從分的肯定。接著引導學生觀察：那個數(shù)是總數(shù)？那個數(shù)是一部分？要求的數(shù)是什么？在學生的描述中，我把7+（）=10中的已知數(shù)和未知數(shù)放在用大括號和問號表示的圖中，學生一看就知道是求一部分，所以用10-7=3來算，。通過教學，大部分學生知道用數(shù)的組成來解決未知數(shù)是幾的問題，還有一部分學生理解了因為是求一部分，所以要用減法算的道理。這樣不僅體現(xiàn)解決問題策略的多樣化，更重要的是讓不同的學生得到不同的發(fā)展，同時對今后出現(xiàn)的數(shù)比較大而不能”湊”、不能擺學具、想組成又麻煩時找到了解決問題的方法，學生理解了這個道理，就能順利進行知識的遷移。

　　這節(jié)課，我們沒有用實物圖，也沒有擺學具，順利地完成了教學任務(wù)，而且教學效果很好。看來低年級的學生也可以也會明白“大道理”，我們不能小瞧了他們，孩子的潛力是無法估量的。

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