長春版第二冊《冬冬寫字》的教學反思

　　教學《冬冬寫字》一課后，使我意識到了自己面臨了一個重要的問題，低年級怎樣把識字與讀文有機的結(jié)合起來，既能識好字，又能讀好文。本課生字量大，如果集中識字學生會很累，效果也不一定好。采用隨文識字分散學習生字效果會好些，但一邊學文一邊識字又很零亂，學文時間多，識字時間短，時間分配比例失調(diào)，學生識字效果不盡人意。因此，課前預(yù)習是一個重要環(huán)節(jié)，課前布置學生先讀熟課文，再畫出生字，自主識字，培養(yǎng)學生的自主識字的能力。課上學生自由讀文，要求學生注意生字的字音，提高學生的識字意識。再出示所有要求會認的生字認讀一遍之后，再創(chuàng)設(shè)情境，淘氣的字寶寶又回到了課文中，你還能認識它們嗎？學生再讀課文，這樣反復(fù)與生字見面，識字效果會好一些。低年級應(yīng)以識字為主，學生熟讀課文后，重點放在識字上。學文時采用隨文識字，先識字，掃除生字障礙，再學文，根據(jù)課文內(nèi)容抓重點句子指導(dǎo)朗讀。這樣既落實了生字，又學習了課文，同時也提高了課堂效率。

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