對物理課程新理念的認識教學反思

　　表面上看，新教材與舊教材（指人教版九年義務教育初級中學教科書物理）相比面貌一新，實質(zhì)上，它在大多數(shù)問題的處理中繼承了人教版教材的傳統(tǒng)，這一點從以下兩例可以看出。

　　物理概念、規(guī)律的學習都是從現(xiàn)象開始的。例如運動的描述（舊教材題為“機械運動”），開始時的幾個照片（九年級第20頁）為哈雷彗星、喜馬拉雅山、獵豹，舊教材為人造衛(wèi)星、銀河系、運動員、火車。不論用什么照片，目的無非是說宇宙萬物都在不停地運動。隨后引入運動的相對與靜止、運動的快慢（速度）等內(nèi)容，兩書也是一樣的。不同之處是，舊教材多為作者的陳述，課堂上表現(xiàn)為教師的講述，而新教材里學生的“想想議議”比較多，引導學生通過自己的實驗與思考來學習。

　　物理概念、物理規(guī)律的教學要求，新舊教材也是大致相同的。例如重力（九年級第42～44頁），兩書的教學核心都是重力的大小和重力的方向，教學的思路都是通過實驗測出不同質(zhì)量的物體所受的重力，分析數(shù)據(jù)得出G=mg的關系。不同之處是，第一，新教材要求作出G－m圖象，這是為了加強科學方法的教育；第二，新教材在重力之前簡單提了一下萬有引力，這是為了擴大學生的知識面，與現(xiàn)代科技*近一些，沒有深入的要求。

　　如果逐章逐節(jié)分析新舊兩套教材，可以看出，多數(shù)內(nèi)容都有類似的繼承關系，甚至會發(fā)現(xiàn)實質(zhì)上的繼承多于改變。

　　可以這樣說，以節(jié)為單位的、具體的教學內(nèi)容與原來相差不多，但按《義務教育物理課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《課程標準》）的精神在前后順序上做了一些變化，教學時學生的討論、探究、制作等活動多一些。教學時如果這樣做，就可以粗略地說與教材作者的初衷吻合了。

【對物理課程新理念的認識教學反思】相關文章：

大學物理教學新理念05-01

物理《認識浮力》反思03-01

新理念下的地理教學反思04-30

新理念下的地理的教學反思04-27

新課程需要新理念04-30

實施新課程必須樹立辯證的教學新理念04-30

物理《認識浮力》反思小結03-01

(精品)物理《認識浮力》反思08-01

實施新課程 注入新理念04-30

課程教學反思02-13