《分解質(zhì)因數(shù)》教學(xué)反思范文

　　在教學(xué)分解質(zhì)因數(shù)時(shí)，如何讓孩子自己建構(gòu)出短除法？一直困擾著我，構(gòu)思了幾天，一直沒有好辦法。

　　把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，大部分學(xué)生都能通過圖表的方式進(jìn)行分解，但怎樣把圖表轉(zhuǎn)化為短除呢？帶著這么一個(gè)旋而未解的疑問走上了講臺(tái)。心想大不了，直接告訴學(xué)生得了。

　　果然，學(xué)生很快能用圖表的形式把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，當(dāng)我想把短除法教給學(xué)生的時(shí)候，一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)，老師這種方法不好，太麻煩了！這么一說(shuō)，得到了全班同學(xué)的認(rèn)可。我心想，既然他們認(rèn)為不簡(jiǎn)單，干脆，就算他們自己討論不出來(lái)，一節(jié)課損失也不大，于是我說(shuō)：“既然你們認(rèn)為不簡(jiǎn)單，能不能想出一個(gè)計(jì)算的方法，把合數(shù)的質(zhì)因數(shù)求出來(lái)呢？”全班學(xué)生積極的行動(dòng)起來(lái)。（在小組交流的時(shí)候，我適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生一定的啟示:計(jì)算質(zhì)因數(shù)跟哪一種計(jì)算比較接近呢？）

　　討論了十分鐘，學(xué)生真把方法想出來(lái)了。

　　大部分小組采取了兩步除法，個(gè)別小組把兩個(gè)除法算式合并成了一個(gè)，討論之后全班同學(xué)都認(rèn)可了第二種方法，在統(tǒng)一意見之后，我問：“同學(xué)們你們發(fā)現(xiàn)什么問題了嗎？”（由于這種算式是從下往上做，由于算式的長(zhǎng)度不是預(yù)知的，所以往往會(huì)出現(xiàn)不知道從本子的什么位置做起的問題，少了，紙張不夠，多了就會(huì)浪費(fèi)）孩子們都為他們的發(fā)現(xiàn)高興，根本不會(huì)去思考他們的方法有什么缺點(diǎn)，我沒有直接點(diǎn)出問題，而是讓學(xué)生把64分解質(zhì)因數(shù)，孩子們高興的拿起筆來(lái)就做。大部分孩子是擦了做，做了擦，問題發(fā)現(xiàn)了�！袄蠋煟�這樣做不行！”“為什么不行呢”“太長(zhǎng)了，寫不開�！薄霸趺崔k？”這時(shí)有個(gè)學(xué)生提供了一條建議：“老師，我們反過來(lái)做行不行？”“試試看！”結(jié)果孩子們陸續(xù)討論出第三、四種結(jié)果。有個(gè)孩子還說(shuō)道：“這樣做才舒服�！薄盀槭裁词娣�了呢？”“它跟我們寫字的順序一樣�！�

　　問題解決了，沒想到這么簡(jiǎn)單，趕緊回到辦公室，把它記下來(lái)，心上石頭終于落地了！

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