淺議高中地理教學(xué)中的幾點心得范文

　　當下，針對高中地理這門學(xué)科的難度，有兩種截然不同的說法。有教師認為，高中地理是一門難度很高的學(xué)科，因為學(xué)生不僅要在記憶上下功夫，也要在思維邏輯上有較高的能力。有的教師認為，高中地理是一門難度不高的學(xué)科，學(xué)生只需要養(yǎng)成正確的學(xué)習習慣就可以了。到底，地理這門學(xué)科的難度究竟高還是不高，是一個見仁見智的問題，我認為，教師最應(yīng)該關(guān)注的并非學(xué)科本身的難度，而是學(xué)生有沒有掌握正確的學(xué)習方法、教師自身的教學(xué)是否有所提升。尤其是當學(xué)生未能在地理學(xué)習上取得理想的成績時，教師就更應(yīng)該適時調(diào)整自身的教學(xué)計劃，多思考自己可以在哪些方面給予學(xué)生必要的輔導(dǎo)和幫助。本篇文章即針對重難點知識講解、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習會知識遷移等方面詳細分享我相關(guān)的幾點教學(xué)心得。

　　一、講解重難點知識的心得

　　盡管地理課程并不算是難度很高的學(xué)科，但是學(xué)科內(nèi)部的知識點還是有難易之分，而這些相對難度較高的知識點則是困擾學(xué)生學(xué)習的主要部分。作為教師，需要重視重難點知識的講解，多總結(jié)一些相關(guān)的教學(xué)心得。

　　（一）講解重點知識的心得

　　1.傳統(tǒng)意義上的重點知識，講的是考試中考察比較多的知識點，教師在上課的時候，通常會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，給學(xué)生圈出這些知識點，讓學(xué)生重點記憶和理解。這樣無疑有助于幫助學(xué)生在學(xué)習的過程中明確方向、分清主次，進而在考試中取得理想的成績。但是，我認為，僅僅做到這一點，還不夠，還應(yīng)該根據(jù)知識的實用性，給學(xué)生劃出其他有用的知識點。一方面，地理是一門與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密的課程，因此教師給學(xué)生點出用得到的知識點，有助于學(xué)生學(xué)以致用、在生活中感知到地理知識的實用之處。另一方面，單一的將高頻考點作為重點知識進行講解，還是有應(yīng)試教育的味道，因為教師體現(xiàn)出的還是對學(xué)生成績的關(guān)注，而非學(xué)生實際生活常識的豐富。

　　2.教師講解重點知識的時候，需要注意的第二個問題就是講解時間和次數(shù)的問題。重點知識既然是學(xué)生需要重點掌握和格外注意的，那么教師就應(yīng)該不止一次地進行講解，以加深學(xué)生對知識的印象。教師不僅要在日常的課堂上給學(xué)生劃出重點、詳細講解，還需要在課下輔導(dǎo)的時候、考前復(fù)習的時候，給學(xué)生進行二次乃至三次的講解。尤其是在考試之前，給學(xué)生再次講解重點知識，不僅能減輕學(xué)生備考的壓力，還可以幫助學(xué)生提升復(fù)習的效率。

　　（二）講解難點知識的心得

　　1.難點知識指的是大多數(shù)學(xué)生理解起來都比較有難度的知識。教師之所以需要積累難點知識講解的心得，一方面是因為知識難點花費的教學(xué)時間較多一些，而教師的教學(xué)時間有限，因此在提升教學(xué)效率的前提下應(yīng)該找到更多化難為易的方式。另一方面是因為知識難點的學(xué)習，對學(xué)生而言是一件比較痛苦的事情，尤其是在學(xué)生花了時間和精力依然不得其法的情況下，學(xué)生的自信心會受到影響。所以，教師必須重視難點知識的講解。

　　2.化難為易的途徑不多，教師一是要將所講的知識與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來；二是要盡可能增強知識的趣味性。在舉例子的時候，教師不僅要給學(xué)生多舉例子，還要引導(dǎo)學(xué)生多舉例子，這樣學(xué)生才能夠真正地理解知識、記憶知識。難點知識雖然難度高，但是也不乏很多有趣的地方，教師一是要盡可能找到其中有趣的點，講解學(xué)生，增強學(xué)生的積極學(xué)習體驗；二是可以加入一些小游戲，在互動中滿足學(xué)生的學(xué)習主體地位。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生遷移知識的心得

　　掌握爭取的學(xué)習方法，對學(xué)生的學(xué)習效率有直接的影響。知識遷移正是學(xué)生學(xué)習地理知識時需要掌握的方法之一。從遷移的角度來進行劃分，大抵可以劃分為橫向的知識遷移和縱向的知識遷移兩類。

　�。ㄒ唬�橫向的遷移知識

　　橫向遷移指的是相同難度知識之間的遷移。學(xué)生掌握了橫向遷移的方法，就可以在學(xué)習新的地理知識的時候，根據(jù)以前學(xué)過的舊知識來加深理解，以真正實現(xiàn)學(xué)習上的舉一反三、觸類旁通。一般情況下，學(xué)生通常也有橫向遷移知識的習慣，但是還不夠系統(tǒng)，因此，教師需要做的就是讓學(xué)生的橫向知識遷移更加專業(yè)、更加系統(tǒng)和熟練。

　　（二）縱向的遷移知識

　　縱向的知識遷移與橫向的知識遷移是相對的，指的主要是不同難度的知識之間的遷移。我認為，學(xué)生在學(xué)習地理知識的時候，尤其需要掌握這一遷移的方法。這是因為，學(xué)生在學(xué)習不同難度的知識的時候，本身的學(xué)習感受是不同的，學(xué)習難度較高的知識的時候，學(xué)生遇到的阻力更多，難免會有不愉快的感受。這個時候，學(xué)生如果采用知識遷移的方法的話，就可以以難度較低的知識為基礎(chǔ)，減輕難點知識的難度、增加學(xué)習的自信心。

　　三、開發(fā)學(xué)生非智力因素的心得

　　開發(fā)學(xué)生的非智力因素也是教師教學(xué)時的重要任務(wù)之一。如何開發(fā)得好、開發(fā)得全面，是教師最需要思考的教學(xué)命題。

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)習興趣的心得

　　學(xué)習興趣一向是教師最重視的非智力因素，而高效激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的途徑也有很多。我認為，不論是采取何種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師最需要把握的藝術(shù)之一就是把握教學(xué)的趣味度。只有教師的教學(xué)有趣，學(xué)生才有長久的學(xué)習興趣。

　�。ǘ�）扭轉(zhuǎn)學(xué)習態(tài)度的心得

　　學(xué)生的學(xué)習態(tài)度也是影響知識學(xué)習得的重要因素。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度不端正的話，學(xué)生的整個學(xué)習進程都不會非常順利。教師在扭轉(zhuǎn)和端正學(xué)生學(xué)習態(tài)度的時候，最需要把握恰當?shù)臅r機。一般來講，從一開始就保證學(xué)生有一個積極的學(xué)習態(tài)度是最佳的。如果沒能做到這一點的話，就應(yīng)該找準最佳時機，讓學(xué)生自覺認識到自身學(xué)習上的存在的問題，主動建立學(xué)習地理知識的目標和志向。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)習習慣的心得

　　好的學(xué)習習慣無疑是保證學(xué)生學(xué)習高效的重要方面。地理知識的學(xué)習需要學(xué)生識記不少的知識點，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成好的學(xué)習習慣的話，記憶知識既費力又耗時。教師在學(xué)生養(yǎng)成習慣的過程中，肩負著督促和引導(dǎo)的責任。在學(xué)生出現(xiàn)懈怠情況時，教師要盡可能督促學(xué)生克服惰性、堅持下去。當學(xué)生養(yǎng)成了習慣的時候，教師要盡可能引導(dǎo)學(xué)生完善一些小的細節(jié)，保證這個習慣最適合學(xué)生自己、發(fā)揮的作用最大。

　　四、結(jié)語

　　任何一個地理教師只要用心，都可以找到教學(xué)的正確途徑。關(guān)鍵是教師要知道總結(jié)以往的教學(xué)心得，并且及時從既得的教學(xué)心得中分析出新型的、高效的教學(xué)路徑。

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