實(shí)用的讀書(shū)的演講稿匯編5篇
演講稿具有邏輯嚴(yán)密，態(tài)度明確，觀點(diǎn)鮮明的特點(diǎn)。在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們可以使用演講稿的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，在寫之前，可以先參考范文，以下是小編收集整理的讀書(shū)的演講稿5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
讀書(shū)的演講稿 篇1
閱讀一本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話。讀書(shū)伴我成長(zhǎng)，閱讀使我終身受益。
今年一開(kāi)學(xué)，張校長(zhǎng)就給我們送來(lái)了兩本書(shū)，其中一本《與子偕行》這本書(shū)我正在讀。書(shū)中老師的一些做法深深吸引了我。他們那對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)孩子無(wú)私的關(guān)愛(ài)，對(duì)孩子的寬容胸懷，對(duì)教學(xué)方法的鉆研，使我感到自己應(yīng)該好好地檢討一下自己的`工作態(tài)度和方法。他就像一盞名燈照亮我今后的道路，指引我怎樣走好今后的教學(xué)之路。讓生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都成為我的成長(zhǎng)資源。
閱讀好書(shū)，做一次次靈魂的洗禮，給我以啟迪，給我以溫暖，使我從中汲取力量，發(fā)奮圖強(qiáng)，成就自我，使我以一種積極的生活狀態(tài)面對(duì)一切，正像朱永新先生說(shuō)的，追尋先哲的總計(jì)，閱讀大師的華章，把人類的教育智慧貼滿自己的心房。
讀書(shū)的演講稿 篇2
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，同學(xué)們：
大家好！
今天我演講的題目是《生命因讀書(shū)而精彩》。美國(guó)著名詩(shī)人狄金森曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)，沒(méi)有一匹駿馬能像一頁(yè)跳躍的詩(shī)行那樣，把人帶往遠(yuǎn)方�！笔前�，書(shū)給了我們每個(gè)人不同顏色的天空，書(shū)的廣袤是任何傳媒途徑也無(wú)法比擬的。我清楚地知道只有深厚的文化底蘊(yùn)，才能滿足孩子們心中最美的期待。無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏，我靜靜地坐在桌前，品味著李白的浪漫，蘇軾的豪放；感受著冰心的博愛(ài)，朱自清的深情。在書(shū)中，秦漢的冷月，明清的悲歌，五四的激情，抗日的慘烈
，世事滄桑，人生百態(tài)，盡展眼前；一個(gè)個(gè)溫馨的夜晚，我滿懷期待與大教育家孔子相約，與聞名遐邇的蘇霍姆林斯基談心。我多么期望我平庸的生命會(huì)因讀書(shū)而精彩。
我非常贊同古人所說(shuō)的：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路�！弊x書(shū)是我生命的源泉，使我單調(diào)孤寂的生活變得豐富生動(dòng)。如我忠實(shí)有趣的朋友，伴隨著我的成長(zhǎng)。聽(tīng)媽媽說(shuō)小時(shí)侯我很淘氣，總愛(ài)哭。每當(dāng)這時(shí)媽媽就找一些小畫(huà)書(shū)，一頁(yè)一頁(yè)地翻給我看。望著那可愛(ài)的小松鼠，善良的小綿羊，我就會(huì)停止哭聲。從此，我的枕邊就有了書(shū)的陪伴。隨著年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)讀書(shū)的興趣越來(lái)越大。如今從事著教書(shū)育人這一光榮的職業(yè)，我開(kāi)始有意識(shí)地讀一些世界名著和教育書(shū)籍。每讀到一本好書(shū)時(shí)，就會(huì)有一股股暖流滋潤(rùn)著我的心田，使我在不知不覺(jué)中陶醉。
夏洛蒂·布朗特的《簡(jiǎn)愛(ài)》教會(huì)我，堅(jiān)持自己的信仰，不畏艱難一步步實(shí)現(xiàn)它；美國(guó)女作家米切爾的《飄》，再現(xiàn)了百年前那烽火連年的時(shí)代，人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)前后的態(tài)度，是怨天尤人，還是努力適應(yīng)，是死守舊制，還是嘗試改變，是做舊制的俘虜，還是做新制的勇士，態(tài)度決定了一切�！墩l(shuí)動(dòng)了我的奶酪》系列及《窮爸爸富爸爸》等教會(huì)我們更好的生活，更好的把握機(jī)會(huì)。
與書(shū)為伴，我感慨一滴水就是一片海；與書(shū)為伴，我驚嘆整個(gè)世界就是一本書(shū)；與書(shū)為伴，我頓悟我們的教學(xué)是一門藝術(shù)，是一項(xiàng)偉大的工程。
《發(fā)展與教育心理學(xué)》一書(shū)讓我明白了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，各個(gè)年齡階段的學(xué)生在情感、認(rèn)知等方面的發(fā)展水平。在平時(shí)的教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇合適的教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生興趣的.教學(xué)語(yǔ)言；《教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)與教學(xué)細(xì)節(jié)》一書(shū)中的課堂實(shí)錄和理論剖析，讓我領(lǐng)略到優(yōu)秀教師的風(fēng)采，深感教學(xué)的藝術(shù)性，從而明確了自己教學(xué)之路的方向，嘗試著為孩子們營(yíng)造藝術(shù)和學(xué)術(shù)相結(jié)合的課堂教學(xué)，毛蓓蕾老師的《心之育》讓我深刻理解了冰心的話：情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開(kāi)花�！督o教師的建議》為我解開(kāi)了許多教學(xué)中的困惑，教會(huì)了我如何和孩子們相處。他的清澈明凈，仿佛是我的一面鏡子，時(shí)時(shí)刻刻映照著我。
記得去年我班有個(gè)學(xué)生叫李林，上課總是不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)也不按時(shí)完成。我經(jīng)常把他叫到辦公室，當(dāng)著在座老師的面，進(jìn)行批評(píng)教育�？墒且欢螘r(shí)間后，效果并不理想。正當(dāng)我苦惱時(shí)，蘇霍姆林斯基的閃光思想和精練語(yǔ)言深深地打動(dòng)了我。特別是他的賞識(shí)教育提醒了我，要賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)個(gè)體。用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育，用親情去呵護(hù)。讓孩子感受到“我能行”，“我是最棒的”。于是我改變了以往的教育方法，主動(dòng)找李林同學(xué)談心，并向他道歉。通過(guò)一番交流后，他很內(nèi)疚地對(duì)我說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，今后一定改。”我了解到他以前對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，習(xí)慣了老師的批評(píng)和同學(xué)的冷眼。所以在以后的教學(xué)中，我經(jīng)常提問(wèn)他，即便他的回答是錯(cuò)誤的，我也會(huì)微笑著鼓勵(lì)他。在生活中發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)閃光處，我就大力地表?yè)P(yáng)他，幫他樹(shù)立信心。慢慢地李林同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)也能按時(shí)完成了。我心里有說(shuō)不出的喜悅，他的轉(zhuǎn)變引起了我深深地思考。作為教師確實(shí)應(yīng)該多給學(xué)生一些愛(ài)，特別是像李林這樣需要我們幫助的同學(xué)，我們的愛(ài)也許會(huì)喚醒他們自己都曾忽略的進(jìn)取心。而在我們的教學(xué)中缺少的就是那份贊美之心，贊賞之情。我們應(yīng)該讓每一位孩子感受到成功的喜悅，這樣他才愿意參加一切活動(dòng)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“請(qǐng)記�。撼晒Φ臍g樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都無(wú)濟(jì)于事�！蔽艺J(rèn)為教育在蘇霍姆林斯基那里更像是一種生活，一種人生。
與書(shū)為伴，我一天天變得充實(shí)，一天天懂得人生的真諦，一天天生發(fā)思想改變著我的行為，實(shí)現(xiàn)教師的使命，使我的教學(xué)產(chǎn)生了那種令人蕩氣回腸的藝術(shù)魅力。
當(dāng)聽(tīng)到教室傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲時(shí)，當(dāng)看到孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下暢游書(shū)海時(shí)，當(dāng)我一次又一次登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)時(shí)，我總會(huì)心潮澎湃。讀書(shū)雖然改變不了我人生的長(zhǎng)度，但它可以改變?nèi)松纳疃取＠蠋焸�，讀書(shū)吧！讓我們把讀書(shū)活動(dòng)再次推向高潮，讓迷人的濃濃書(shū)香飄溢在我們周圍；讓讀書(shū)活動(dòng)伴隨著我們的成長(zhǎng)。相信，我們的生命會(huì)因讀書(shū)而更加精彩！
我的演講完了，謝謝大家。
讀書(shū)的演講稿 篇3
“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”“開(kāi)卷有益”，這是紙質(zhì)媒介流行年代讀者眼中最好的的宣傳語(yǔ)。讀者們?cè)谶@樣論調(diào)的影響下開(kāi)始硬著頭皮閱讀某些大部頭著作，把這種行為視做是進(jìn)身的砝碼�！靶奚睚R家平天下”是讀書(shū)的宗旨�！皩W(xué)而優(yōu)則仕”是讀書(shū)的目的。所以“頭懸梁，錐刺骨”是激勵(lì)讀書(shū)人刻苦攻讀的最佳理由。更何況：“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉”連皇帝老兒都這樣說(shuō)了，那儒生們自會(huì)寒窗苦讀去博取功名了�？婆e制度搜羅天下文人士子的做法讓封建統(tǒng)治者既找到了治理天下的人才，也把一些對(duì)貴族統(tǒng)治構(gòu)成威脅的文人們羅進(jìn)書(shū)籍的典堂而無(wú)瑕他顧。四庫(kù)全書(shū)的編纂過(guò)程就是最典型的例子。這樣的讀書(shū)總歸是一種政治化，制度化的產(chǎn)物。
其實(shí)，倉(cāng)頡造字的時(shí)候可沒(méi)想到書(shū)寫會(huì)呈現(xiàn)這樣一種歷史狀態(tài)。結(jié)束結(jié)繩記事階段的人類應(yīng)該用文字書(shū)寫屬于人民的輝煌歷史。“文字出，泣鬼神”的文字是隸屬于人類思想和文化發(fā)展的基石，許慎的《說(shuō)文解字》只是從文字學(xué)的角度對(duì)漢字進(jìn)行了形象而深入地解說(shuō)，至于這些漢字在哲人手中排列組合將出現(xiàn)怎樣的哲理，對(duì)世人百姓產(chǎn)生什么樣的影響，完全是百家爭(zhēng)鳴，百口置喙的事情。筆墨官司皮里春秋是造字者和說(shuō)字者無(wú)法也不可能解決的問(wèn)題。書(shū)寫什么書(shū)稿，引導(dǎo)讀書(shū)人走向的是凌駕于文字之上的思想家。
掌握書(shū)寫技能的讀書(shū)人，開(kāi)始關(guān)注周圍人群的生活，在反思社會(huì)人群的種種作為之后，通過(guò)自己獨(dú)到的觸角記錄和評(píng)判這些現(xiàn)象，前后相襲，形成書(shū)稿文章，以至于文化，教化天下。在經(jīng)歷進(jìn)化和淘汰的自然機(jī)制作用后，部分優(yōu)秀的書(shū)寫者脫穎而出，成為思想大家，先秦諸子百家的思想流傳后世，澤被全國(guó)甚至全球是當(dāng)今學(xué)術(shù)界公認(rèn)的事實(shí)。而大部分書(shū)寫者只能步他人后塵或者另辟蹊徑，以另類的身份自居。文章是統(tǒng)治者所管轄的，什么樣的社會(huì)，需要什么樣的文章。需要什么樣的文風(fēng)，那都是最高統(tǒng)治者的一句話。
在這樣的態(tài)勢(shì)下，讀書(shū)人的視野開(kāi)始狹窄化，專業(yè)化。從秦始皇的“焚書(shū)坑儒”到漢代的董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”再到隋唐的科舉取仕，經(jīng)歷朝政干預(yù)的讀書(shū)人自然會(huì)成為朝廷的服務(wù)者，成為官吏的候選人。四書(shū)五經(jīng)是讀書(shū)人的首選。在這種選拔制度下，一些社會(huì)的蠹蟲(chóng)應(yīng)運(yùn)而生。他們把科舉制度作為人生的跳板作為博取功名和富貴的橋梁。于是，讀書(shū)人開(kāi)始戴上鐐銬起舞，成為刀尖上的小丑。歷代文人刀吏都是這樣搖尾乞憐的哈巴狗，為奴隸地生存并沾沾自喜于主子的點(diǎn)滴恩賜。這點(diǎn)，在蒲松齡《聊齋志異》詼諧幽默的故事里以及魯迅雜文犀利有力的評(píng)議中世人已經(jīng)了解的非常透徹，這里就不一一贅述了。
這種讀書(shū)法，苦了一代代汲汲于富貴的讀書(shū)人。也養(yǎng)肥了一代代的這樣的讀書(shū)人。
與此不同的是還有部分人讀書(shū)人不是這樣思考問(wèn)題的，他們讀書(shū)的方式也是決然不同的。
有一部分讀書(shū)人的性靈未被僵硬的封建禮教或“理學(xué)”規(guī)矩所拘泥，他們是結(jié)合自己心性去讀書(shū)和寫作的。許多文章寫作者的本意不是要在金鑾殿里得到功名，也不是要應(yīng)時(shí)應(yīng)世應(yīng)景而作，而是完全從自然的、人倫的、情感的真實(shí)角度出發(fā)，去閱讀和書(shū)寫契合自己性靈，屬于自己的那片天空或那段歷史。這樣的讀書(shū)人雖然是官場(chǎng)文化之外的零余人，但他們卻對(duì)中國(guó)文學(xué)的繁榮發(fā)達(dá)起到中流砥柱的作用。建安七子的狂疏與放達(dá)，陶淵明的不為五斗米折腰的讀書(shū)，李白的游覽名山大川之讀書(shū)，明代性靈派公安派文學(xué)流派的興起都是這種讀書(shū)方式的'沿襲與繼承。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是一種讀書(shū)方式，許多知識(shí)不走出書(shū)齋是無(wú)法獲取的。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事非躬行”就是告誡讀書(shū)者不要盲從于書(shū)上的結(jié)論，應(yīng)該結(jié)合自然、社會(huì)去讀書(shū)，把僵硬的知識(shí)轉(zhuǎn)化為有用的技能，應(yīng)用于人群，服務(wù)于國(guó)家。徐霞客是歷史上著名的地理學(xué)家，他的著作就是在野外考察中著述的。
“實(shí)踐出真知”脫離了自然規(guī)律和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際的知識(shí)并非真知灼見(jiàn)。只有把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并上升到理論高度的知識(shí)才能廣泛地應(yīng)用到社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中，指導(dǎo)社會(huì)生活。這種讀書(shū)方式是最為實(shí)效有用的讀書(shū)方式，毛澤東同志就是運(yùn)用這種讀書(shū)方式而成就了千秋偉業(yè)。在馬背上讀書(shū)，在長(zhǎng)征征途上讀書(shū)，在指揮軍事斗爭(zhēng)的間歇里讀書(shū)，在治理國(guó)家的空當(dāng)中讀書(shū)，在讀書(shū)中融進(jìn)自己的智慧，結(jié)合實(shí)踐，寫出指導(dǎo)中國(guó)人民前進(jìn)方向的理論巨著。書(shū)生本色是讀書(shū)，書(shū)外人生非書(shū)蠹。這是讀活書(shū)，活讀書(shū)的典型。
在紛繁復(fù)雜的世象背后，是洞察世事的明眸，慧眼識(shí)珠者能從浩秩卷佚中讀出適合自己發(fā)展的知識(shí)，讀出促進(jìn)國(guó)家民族發(fā)展的智慧，讀出科技文化前進(jìn)的航標(biāo)，讀出引導(dǎo)大眾走向幸福的妙音……斯為讀書(shū)人，不枉讀書(shū)者!
讀書(shū)的演講稿 篇4
明代王心齋曾寫過(guò)一首詩(shī)《樂(lè)學(xué)歌》:“樂(lè)即學(xué)，學(xué)即學(xué)。不開(kāi)心不學(xué)習(xí)，不學(xué)習(xí)不好玩�！彼褜W(xué)習(xí)和音樂(lè)當(dāng)做一回事，這的確是一個(gè)極好的見(jiàn)解。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不僅限于閱讀，閱讀的確是人生的一大樂(lè)趣。正因?yàn)槿绱�，自古以�?lái)有多少學(xué)者或?qū)W者對(duì)書(shū)籍上癮，我也是。
讀書(shū)的樂(lè)趣有很多種：有的是增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，有的是陶冶性情，有的只是得到幾句話作為談資或者笑點(diǎn)。不管是什么，都會(huì)讓讀者有所感觸。
開(kāi)心，忘記煩惱。
古人把讀者分為三類：苦讀、癡讀、閑讀。比起剛開(kāi)始的苦讀，心思如磐石，還有那種頭懸梁的蠢讀。
很多時(shí)候，我悠閑的吃完飯正在看——，在書(shū)攤前，我會(huì)很輕松的鋪好卷子，眼睛會(huì)像一條線一樣走路�！爸斓刂�，意有所欲�！蔽也磺蠼鉀Q辦法，我只要一個(gè)。
當(dāng)然，也有必要精讀一些書(shū)。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！敝挥型ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)和思考，我們才能避免混亂和危險(xiǎn)。摘抄或用腦細(xì)細(xì)品味，從中汲取圣賢之作的智慧，是一種莫大的享受。
閱讀是一種樂(lè)趣。享受這種樂(lè)趣，需要講究意境。
我喜歡晚上看書(shū)。雖然我在寄宿學(xué)校受到限制，但我在家里總是有這個(gè)習(xí)慣。當(dāng)夜晚安靜下來(lái)，夜風(fēng)輕輕吹來(lái)，我坐在自己的房間里
擰開(kāi)一個(gè)八燈的小臺(tái)燈，調(diào)一杯清香苦澀的咖啡，把書(shū)捧出來(lái)，我的心就進(jìn)入了一種寧?kù)o的意境。
一天的緊張和疲憊都忘記了，做事的煩惱和煩惱都消失了。沒(méi)有問(wèn)候，沒(méi)有打擾，我一個(gè)人在字里行間的——刀劍里，風(fēng)雪飛揚(yáng)，藝術(shù)精彩，生命的嘆息——奔向我的眼睛。想讀的時(shí)候，會(huì)和古人談笑風(fēng)生；或者在窗前的袖手旁觀，看著星星和月亮的移動(dòng)，聽(tīng)著樹(shù)木搖曳的聲音，盡情享受吧。
溫暖而朦朧的春夜，霧蒙蒙的.夏夜，清秀而秋夜，靜謐而嚴(yán)冬的夜，都給夜讀以多彩的快感，而風(fēng)、雨、雷則增添了無(wú)數(shù)的情趣。
書(shū)籍傳播思想，可以啟發(fā)人的思維，也可以成為束縛人的框架。所以，讀書(shū)不僅可以進(jìn)，也可以出。讀《莊子》時(shí)，你得到一句很好的話：“正在釣魚(yú)的人，得到魚(yú)，忘了舔；演講者非常在意，并且驕傲地忘記了他的話�！拔矣X(jué)得，這里的“自滿”不僅僅是指書(shū)中的意思，還有自得其樂(lè)、自得其樂(lè)。大概，這就是王心齋說(shuō)的“學(xué)就是學(xué)這個(gè)樂(lè)，開(kāi)心就是學(xué)這個(gè)。"。
在閱讀中，我真的獲得了很多說(shuō)不出的樂(lè)趣、知識(shí)和智慧。以上只是一點(diǎn)讀書(shū)的感受。
讀書(shū)的演講稿 篇5
尊敬的老師，親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!
古人勸學(xué)有這樣的名言：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！笔前�，知識(shí)就像無(wú)邊無(wú)際的海洋，要想渡過(guò)這汪洋大海，只有借助書(shū)籍這艘船，才能鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆，到達(dá)智慧的彼岸。
話雖這樣說(shuō)，可我偏偏從小就不怎么喜愛(ài)看書(shū)。每次媽媽跟我嘮叨要我多看看書(shū)的時(shí)候，我就煩躁地把耳朵捂上。那些書(shū)全是字，有什么好看的?直到五年級(jí)，我才意識(shí)到讀書(shū)的重要性。
五年級(jí)換了一位語(yǔ)文老師，這位老師的語(yǔ)文課很精彩，作文課更讓我們佩服。他給同學(xué)們作文，總是邊讀邊改，我們覺(jué)得沒(méi)什么好寫的地方，他卻能描寫得非常精彩。我問(wèn)老師怎么這么神奇，他一句話就讓我呆住了：書(shū)讀得多，自然就能把作文寫好。想想也是，杜甫不是說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”嗎?我們班的幾位小作家，哪個(gè)不是寫完作業(yè)就坐在座位上讀書(shū)的?一到寫作文，別人咬著筆冥思苦想，他們手里的筆就像有魔力一樣“唰唰唰”不停地?fù)]動(dòng)著。
不行，我也要多讀書(shū)，我也要變成小神筆!我就從童話開(kāi)始吧!沒(méi)想到一拿起來(lái)就放不下了。我選的`是《安徒生童話》，一個(gè)個(gè)故事仿佛磁鐵一樣，把我吸引住了。丑小鴨是那樣的頑強(qiáng)，國(guó)王是那樣的愚蠢。最讓我同情的就是那賣火柴的小女孩了。捧著書(shū)本，我好像看到她穿著一雙大大的拖鞋在冰冷的雪地里發(fā)抖，還要向來(lái)往的行人叫賣手里的火柴，那握著火柴的小手，凍得通紅。多可憐的小女孩!要是有可能，我多想把她接到我家來(lái)，給她喝一碗熱湯，讓她洗一個(gè)熱水澡。當(dāng)小女孩手上最后一根火柴熄滅時(shí)，我忍不住流下了淚水，這么善良的小女孩，就這樣悲慘地離開(kāi)了人世……
從那以后，我真的被書(shū)迷住了，我不但讀童話，還讀小說(shuō)，不但讀文學(xué)類的書(shū)，還讀科普類，歷史類的書(shū)，這些書(shū)，真的把我?guī)нM(jìn)了一片知識(shí)的海洋，讓我體會(huì)到閱讀的快樂(lè)!
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