林海教案7篇
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的林海教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
林海教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版十一冊(cè)第19課。
教學(xué)要求：
了解大興安嶺的景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
學(xué)習(xí)作者善于細(xì)致觀察景物，在描寫(xiě)景物中用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己的真情實(shí)感的方法。
3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦第三至六自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者結(jié)合景物描寫(xiě)表達(dá)真情實(shí)感的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：
體會(huì)作者在怎樣的`情況下感到親切、舒服的，又是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
三課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
課本、錄音機(jī)、錄音帶、投影機(jī)、投影片。
林海教案 篇2
一、教學(xué)目的
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色。我把《林海》的第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè)第3題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：
1）、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2）、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3）、技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
1）、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)句子句式特點(diǎn)和表達(dá)作用,懂得根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題并討論。
2）、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
三
、教學(xué)過(guò)程
1、課件演示
導(dǎo)入新課
課件出示“林�！碑�(huà)面，導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊谝徽n時(shí)初讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、自由讀，找出自己喜歡的片段
（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
（2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
（3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、自讀自悟
（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀
4、小組討論
教師輔導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行小組討論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的問(wèn)題和想法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的'感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
（2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？或者你有什么問(wèn)題想問(wèn)。
�。�3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺。“詩(shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
（1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力）
林
海
嶺——多
溫柔
景物特點(diǎn)
林——像海
花——多
美
林海教案 篇3
一．引入新課，激情引趣
1．同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第十四課——《林�！贰０鍟�(shū)：14
《林�！俘R讀課題。
這里的“林�！笔侵改睦�？（我國(guó)的大興安嶺）在三年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)一篇《美麗的小興安嶺》，大興安嶺的景色又是怎樣的呢？在學(xué)習(xí)新課之前，我很想帶同學(xué)們先去游覽一下大興安嶺的風(fēng)光，好不好？（出示課件）不過(guò)，老師也有一個(gè)小小的要求，那就是你每看完一幅圖之后，要找出課文中的一個(gè)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖的主要內(nèi)容。出示課件讓學(xué)生依次說(shuō)出來(lái)。
�、倌恐埃睦锒际蔷G的，的確是林海。
�、谂d安嶺上千般寶，第一應(yīng)夸落葉松。
③松影下開(kāi)著各種小花。
④那是些俏麗的白樺，樹(shù)干是銀白色的。
�、萦卸嗌偈》萦眠^(guò)這里的木材呀！
2．同學(xué)們，全部圖片我們都看完了，此時(shí)，你最想用哪個(gè)字來(lái)表達(dá)你心中的感受？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出——親切舒服。板書(shū)段：親切、舒服）作者心中的感受又是怎樣的呢？也是——親切、舒服。這兩個(gè)詞語(yǔ)在課文中重復(fù)出現(xiàn)了幾次？（三次）請(qǐng)?jiān)谡n文中找出含有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子，用“”把它標(biāo)出來(lái)。
分別讀這三個(gè)句子。
3．根據(jù)作者在文章中三次表達(dá)同一種感受，我們可以將全文分為幾段？這節(jié)課我們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)課文第一大段。
二．指導(dǎo)閱讀、理解內(nèi)容
1．課文的第1自然段總述了什么？（板書(shū)：總述、大興安嶺使人感到親切舒服）第一自然段與第2、3、4、5自然段是什么關(guān)系？（總分關(guān)系）第2、3、4、5自然段分述了哪幾個(gè)方面？（板書(shū)：嶺分述）
林
花
2．作者是在什么情況下，第一次表達(dá)他的親切舒服的？齊讀第一自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。（眼看、腳踩、手摸）他設(shè)想中的大興安嶺是怎樣的？（奇峰怪石、高不可攀）誰(shuí)來(lái)解釋“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？
然而作者親眼見(jiàn)到的大興安嶺是這樣的嗎？（不是）為了讓我們讀者知道不是這樣，作者將大興安嶺和什么地方放在一起寫(xiě)？（秦嶺）文章用了哪句話來(lái)表達(dá)這個(gè)意思？指名由學(xué)生回答，然后女生齊讀。在這里作者使用了什么修辭手法？（對(duì)比）是不是真的“大興安嶺”的“嶺”字跟“秦嶺”的“嶺”字不一樣？那是什么不一樣？（特點(diǎn)不一樣）大興安嶺的特點(diǎn)是什么呢？秦嶺的特點(diǎn)又是什么呢？男生齊讀課文第二自然段。
�、俅笈d安嶺第一個(gè)特點(diǎn)是什么？（板書(shū)：多）從哪句話可以看得出來(lái)？（這里的嶺的確很多……那種險(xiǎn)句）這句話又使用了什么修辭手法？（排比）高點(diǎn)的、矮點(diǎn)的、長(zhǎng)點(diǎn)的、短點(diǎn)的、橫著的、順著的……這么多形狀我們可以用哪一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？（形態(tài)萬(wàn)千）
�、趲X的第二個(gè)特點(diǎn)又是什么？（板書(shū)：溫柔）“溫柔”是相對(duì)于什么來(lái)說(shuō)的？秦嶺的特點(diǎn)是什么？（孤峰突起、盛氣凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（單獨(dú)）突起呢？教師畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)山峰。盛氣凌人的.“盛氣”是什么意思？（傲慢的氣焰）“凌”的意思呢？（欺侮）
�、蹚摹肮路逋黄稹薄笆饬枞恕眱蓚�(gè)詞語(yǔ)可以看出作者將大興安嶺與秦嶺比較，表現(xiàn)在兩方面：一是秦嶺孤峰，大興安嶺嶺多；二是秦嶺盛氣凌人，而大興安嶺是溫柔可親）
④“既看不完，也看不厭”你是怎樣理解的？（看不完說(shuō)明嶺多，看不厭是由于每條嶺都很溫柔）從這里可以看出它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句，承上啟下）假如要你分層，你會(huì)將它分在上面呢還是下面？（下面）那這第二自然段可以分為幾層？怎樣分？層意是什么？
3．同學(xué)們，正是大興安嶺嶺多而溫柔，作者才說(shuō)“親切舒服”（指著板書(shū)）
4．下面，我們來(lái)小結(jié)一下學(xué)習(xí)“嶺”這一段的學(xué)習(xí)方法：
�、�
提問(wèn)題；
�、�
讀課文（齊讀第二自然段）
③找修辭理解。請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一層。
5．提問(wèn)題：林的特點(diǎn)是什么？下面全班同學(xué)帶著這個(gè)問(wèn)題去自由讀課文第3、4自然段，并找出這段中的修辭手法。分別用“比喻”“排比”“反問(wèn)”標(biāo)出來(lái)。
①作者在這一層中用了哪些修辭手法？（比喻、排比、反問(wèn)）比喻句有哪些？
目之所及……的確是林海。這個(gè)比喻句把什么比作什么？（把大興安嶺的林比作海。這個(gè)比喻句在全文中還起了什么作用？（點(diǎn)題作用）題目是林海，這句話又點(diǎn)題，這是文章照應(yīng)的一種，叫做——題文照應(yīng)。（學(xué)生作筆記）教師指導(dǎo)朗讀。
�、谟泻＞陀胁ɡ耍髡甙咽裁幢茸鞑ɡ�？（群嶺起伏）課件演示。
�、奂热皇呛＃Ｋ膿舭哆叺臅r(shí)候還會(huì)產(chǎn)生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白樺）哪個(gè)句子？
④有沒(méi)有其他的比喻句子？（看，這里是落葉松的海洋）把什么比作什么？葉松比作海洋�！伴W動(dòng)著白樺的銀裙。”
�、葸@五個(gè)比喻句可以看出大興安嶺的林的第一個(gè)特點(diǎn)是什么？板書(shū)：多
�、夼疟染涫悄木洌坑挚梢钥闯龃笈d安嶺的林的第二個(gè)特點(diǎn)是什么？（碧綠）板書(shū)：碧綠
6．反問(wèn)句是哪個(gè)？連續(xù)使用兩個(gè)反問(wèn)句，在這里都是起了強(qiáng)調(diào)、突出的作用。
7．同學(xué)們，正是大興安嶺的“林”多而碧綠，所以作者說(shuō)——親切舒服。
8．放手學(xué)“花”這一段。邊聽(tīng)邊思考
教師范讀第5自然段，思考下列問(wèn)題。（課件出示）齊讀問(wèn)題：
①
作者所寫(xiě)的“花”有什么特點(diǎn)？
②
你喜歡哪些詞語(yǔ)或句子？為什么喜歡？可以互相討論。板書(shū)：多而美麗
三．讀寫(xiě)遷移。
作者筆下的大興安嶺的嶺、林、花各具特色。嶺：多而溫柔；林：多而碧綠；花：多而絢麗。嶺、林、花這三層是什么關(guān)系？（板書(shū)：并列關(guān)系）為什么作者寫(xiě)得那么好呢？提示：細(xì)致觀察，正是因?yàn)樽髡哂^察細(xì)致，所以描寫(xiě)才能做到——具體。（出示：具體描寫(xiě)）要抓住景物的什么來(lái)具體描寫(xiě)呢？（出示：抓住特點(diǎn)）為使文章中的景物更加形象、生動(dòng)，更能吸引讀者，作者還使用了大量的修辭手法。（出示：善用修辭）這十六個(gè)字是這篇文章的寫(xiě)作特色，也是描寫(xiě)一處景物的方法。（板書(shū)：《趵突泉》、《草原》、《林海》這三篇文章在定法上都有一個(gè)共同的地方？那就是（齊讀）——細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體描寫(xiě)、善用修辭。
林海教案 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
《林海》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)第一學(xué)期第三單元的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了我國(guó)東北大興安嶺美麗的自然風(fēng)光，介紹了大興安嶺為國(guó)家建設(shè)所作出的貢獻(xiàn)。字里行間流露出對(duì)大自然的熱愛(ài)之情以及對(duì)建設(shè)者的崇敬之意。
2、教學(xué)目標(biāo)
（1）朗讀課文，了解寫(xiě)景類(lèi)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句的圈畫(huà)批注了解大興安嶺景物的特點(diǎn)。
（2）抓住三次“親切、舒服”感受的句子，通過(guò)上下文的聯(lián)系，理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
（3）品讀文中質(zhì)樸而優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)大興安嶺美麗自然風(fēng)光的熱愛(ài)之情。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解大興安嶺“嶺、林、花”這些景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解大興安嶺讓作者感到“親切、舒服”的原因以及明白作者一次比一次強(qiáng)烈的感受。
二、說(shuō)教法
本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。
1、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛(ài)之情，描畫(huà)了大興安嶺浩瀚山林的景色。文字優(yōu)美，情感濃烈，猶如一幅迷人的寫(xiě)意畫(huà)，從多方面給人以美的享受。特別是描寫(xiě)林海的幾個(gè)自然段，用了很確切的比喻，擬人等寫(xiě)法。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，初讀感知，再讀理解，三讀體會(huì)，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)”的目的。并通過(guò)有感情的朗讀感受景色美，語(yǔ)言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、能力培養(yǎng)法。古人云：“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”。即只有交給學(xué)生尋覓知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，才能使他在知識(shí)的海洋里勇敢探索，學(xué)到更多的知識(shí)，并終生受用。本著培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)中我從課題“林海”著眼，從尋找林與海的相似之處入手，抓住文中具體描寫(xiě)“林”的內(nèi)容，通過(guò)朗讀、思考、讓學(xué)生領(lǐng)略到“林”的浩大、壯美，明白此段運(yùn)用了形象的比喻，生動(dòng)、逼真地再現(xiàn)了大興安嶺的林海。如此優(yōu)美的描寫(xiě)，我指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀后，放手讓學(xué)生自由朗讀至?xí)�，從中體會(huì)到作者對(duì)林海的喜愛(ài)之情，盡而受到美的熏陶，美的享受。
3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，投影展示了林海的美麗景色，同時(shí)老師朗讀課文，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫(huà)展現(xiàn)情境，以語(yǔ)言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語(yǔ)言美的基礎(chǔ)上,真正領(lǐng)略到林海的壯美,既是美的享受,又輕松了課堂。
4、簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)。教學(xué)中為了讓學(xué)生深刻理解一些重點(diǎn)詞、句，我還采
用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助理解。例如，在理解大興安嶺的“嶺”時(shí)，為了突破重點(diǎn)詞“溫柔”和“盛氣凌人”在本課的意義。我要求全班同學(xué)用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出自己心中的大興安嶺和秦嶺,通過(guò)板畫(huà)認(rèn)識(shí)到:“溫柔”在本課指大興安嶺的線條柔和平順；“盛氣凌人”指秦嶺高大險(xiǎn)峻令人望而生畏。這樣一來(lái)，不但能夠加深學(xué)生的理解和記憶，而且增添了課堂里的美育氣氛，使學(xué)生在接受語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，同時(shí)受到美的.熏陶。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及大綱對(duì)六年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析，閱讀理解，閱讀解決問(wèn)題的能力。我教學(xué)生用“一讀──觀景賞物，抓住特點(diǎn)；二讀──品詞析句，體會(huì)情感；三讀──回顧反思，明了寫(xiě)法。”的方法，仔細(xì)品味文中有關(guān)“林”的內(nèi)容。即初讀課文，感知景物特點(diǎn)；精讀課文，抓重點(diǎn)詞句，仔細(xì)品味，領(lǐng)悟情感；回讀課文，在讀中學(xué)習(xí)規(guī)范的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，悟出表達(dá)方法，掌握表達(dá)技巧。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。這里的學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)法應(yīng)用將在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施再現(xiàn)。
四、說(shuō)教學(xué)程序
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、板書(shū)課題：林海
一棵樹(shù)稱為——木，兩棵樹(shù)稱為——林，海是指——大海。這“林”和“海”合在一起說(shuō)明——樹(shù)很多。齊讀課題。
2、課題“林海”指的就是——大興安嶺。出示大興安嶺圖片。
你們想知道大興安嶺為什么被稱為“林�！眴�?今天就讓我們跟隨老舍先生的腳步走進(jìn)大興安嶺，欣賞他筆下的林海吧！
（二）整體感知
1、生輪讀課文，邊聽(tīng)邊思考：
�。�1）大興安嶺留給作者的感受是（）。這樣的感受，在文中出現(xiàn)了（）次。
�。�2）作者得出這種感受的原因分別是什么？用“~~~~~”劃出相關(guān)句子。 交流，出示句子。
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄟ@回有機(jī)會(huì)看到它，并且走進(jìn)原始森林，腳踩在積得幾尺厚的松針上，手摸到那些古木。）
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ù笈d安嶺的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。）
“我”心中感到親切、舒服，是因?yàn)椋ㄈ伺c山的關(guān)系日益密切。） 相機(jī)板書(shū)：親切 舒服
2、那么，作者圍繞這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢？ 交流并板書(shū)： 嶺、林、花
�。ㄈ┢肺睹�
過(guò)渡：下面，我們就跟隨著作者的腳步深入林中去細(xì)細(xì)體味大興安嶺的美景，先來(lái)看“嶺”這一部分。
A.學(xué)習(xí)“嶺”
1、默讀第2節(jié)，按要求在書(shū)上做批注。
出示思考：（1）“嶺”具有怎樣的特點(diǎn)？
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的？
�。�3）這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
根據(jù)學(xué)生交流媒體相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。 相機(jī)板書(shū)：多而柔
B.學(xué)習(xí)“林”
出示問(wèn)題：“林”有什么特點(diǎn)？作者是怎樣把這一特點(diǎn)寫(xiě)具體的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ （自學(xué)后小組交流）板書(shū)：綠如海
1、作者是怎樣描寫(xiě)綠顏色多的？
師引導(dǎo)：從“目之所及”，眼睛所能看到的地方全都是綠的，這就說(shuō)明這兒的樹(shù)非常——多。多得就像——海洋。
2、那作者是怎樣描寫(xiě)“林”像大海的呢？
�。�1）交流，出示句子。
師小結(jié)：這就照應(yīng)了課題——林海。
3、請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)與贊美的感情讀3、4兩節(jié)，男女生分讀。
C.學(xué)習(xí)“花”
1、“花”的特點(diǎn)。 （自學(xué)后小組交流） 板書(shū)：多而美
2、出示：興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。
作者把興安嶺當(dāng)作亭亭玉立的少女來(lái)寫(xiě)，你從哪些詞中可以看出呢？作者為運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)作方法？[擬人、比喻]
小結(jié)：山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫(xiě)得很有層次�；腥粢晃煌ねび窳⒌纳倥媸翘览�，太讓人喜愛(ài)了。 過(guò)渡：作者通過(guò)細(xì)致的觀察，寫(xiě)出了大興安嶺溫柔的“嶺”，如海的“林”，還有美麗的“花”，由興安嶺外表的美。作者來(lái)進(jìn)入嶺中，看到林場(chǎng)又會(huì)想些什么呢？
（四）贊賞美
1、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀第6、7節(jié)，想想作者之所以又有兩次發(fā)出“親切、舒服”的感慨，是因?yàn)槁?lián)想到了什么？
交流，出示：它的美麗與建設(shè)結(jié)為一體，美得并不空洞。
人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢？
2、小結(jié)：大興安嶺為祖國(guó)的建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，使我們的國(guó)家興盛安定——興國(guó)安邦。（板書(shū)：興國(guó)安邦）
2、出示：為什么管它叫作興安嶺，由今天看來(lái)它的確含有興國(guó)安邦的意義了。為什么說(shuō)興安嶺的確含有興國(guó)安邦的意義？ 交流。
3、我們?cè)鯓幼霾拍芘d國(guó)安邦呢？交流
師小結(jié)：我們伐木取材，也要造林護(hù)樹(shù)，一手砍，一手栽，就能保護(hù)生態(tài)平衡，使自然資源取之不盡，用之不竭，使林海能夠萬(wàn)古長(zhǎng)青。
4、齊讀最后一節(jié)。
（五）總結(jié)全文
1、指板書(shū)小結(jié)：作者抓住嶺、林、花的特點(diǎn)，描繪了大興安嶺迷人的景色。他用質(zhì)樸而又簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，運(yùn)用多種修辭手法，使我們見(jiàn)識(shí)了林海的美麗迷人，感受到了林海的多元和諧，大興安嶺不愧為——林海。
2、讀了課文，你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容自己的心情？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
嶺 多而柔
15、林海林 綠如海 興國(guó)安邦
親切舒服花 多而美
袁丹
20xx年10月20日
林海教案 篇5
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、教材簡(jiǎn)析
《林�！肥侨私贪婢拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第七組的一篇講讀課文。作者老舍先生以他細(xì)致的觀察，豐富的聯(lián)想和生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們展示了一幅大興安嶺美麗的圖畫(huà)。為了表達(dá)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，作者具體、生動(dòng)地描寫(xiě)了景、物、人，寫(xiě)出了大興安嶺的山嶺、樹(shù)林、花這些景物的特點(diǎn)。寫(xiě)物，由眼前的林海想到木材為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)；寫(xiě)人，由林場(chǎng)工人的勞動(dòng)想到林海的萬(wàn)古長(zhǎng)青和綜合利用。本文無(wú)論是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人，都洋溢著對(duì)大興安嶺深深的愛(ài)，字里行間充滿著作者的真情實(shí)感。
本組的讀寫(xiě)訓(xùn)練項(xiàng)目是“表達(dá)自己的真情實(shí)感”。《林�！肥潜窘M的第二篇課文，應(yīng)在前篇課文訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)文，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，抓住生活中感受最深的人、事、物來(lái)寫(xiě)，在敘述的過(guò)程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)，找出景物的特點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)興安嶺與祖國(guó)建設(shè)的關(guān)系；為什么說(shuō)興安嶺含有“興國(guó)安邦”的意義。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
1．教法結(jié)構(gòu)。
（1）以生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述課文第一部分內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
�。�2）因“嶺”“林”“花”三部分內(nèi)容寫(xiě)法相同，采用自學(xué)輔導(dǎo)法以“一段”帶“多段”，由“導(dǎo)”“扶”到“放”。重點(diǎn)分析“嶺”這一部分，通過(guò)學(xué)生品析詞、句，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，“林”“花”部分讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的方法進(jìn)行自學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。
�。�3）以極其精練的語(yǔ)言，淺顯易明的引導(dǎo)，讓學(xué)生把山和人、國(guó)家的發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，把愛(ài)林海和愛(ài)祖國(guó)聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2．學(xué)法設(shè)計(jì)。
（1）2至5自然段分別介紹了大興安嶺的“嶺、林、花”，寫(xiě)法大致相同，都是抓住景物特點(diǎn)來(lái)表達(dá)思想感情。根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下的學(xué)習(xí)步驟：找出特點(diǎn)—品讀句子—體會(huì)感情。
（2）精讀“嶺”這一部分，讓學(xué)生明確、掌握三個(gè)學(xué)習(xí)步驟，并運(yùn)用此法自學(xué)“林”和“花”，充分體現(xiàn)教師導(dǎo)和學(xué)生練的結(jié)合。
3．練習(xí)設(shè)計(jì)。
（1）詞句訓(xùn)練：抓住重點(diǎn)詞“孤峰突起”“云橫秦嶺”“盛氣凌人”“疾駛”“目之所及”“空洞”“興國(guó)安邦”，通過(guò)對(duì)比、簡(jiǎn)筆畫(huà)、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的意思。
（2）朗讀訓(xùn)練：本文的教學(xué)以讀的訓(xùn)練貫穿全過(guò)程，通過(guò)自由讀、指名讀、齊讀、范讀、配音朗讀，以讀代講，達(dá)到教學(xué)目的。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《林�！愤@篇課文。（板書(shū)課題）上節(jié)課，我們初讀了課文，隨著作者領(lǐng)略了大興安嶺美麗的風(fēng)光，并且學(xué)習(xí)了第一段，知道了作者進(jìn)入興安嶺以前，總以為它是高不可攀的。當(dāng)他進(jìn)入林中后，他的感受又是怎樣的呢（板書(shū)：大興安嶺）
生：作者進(jìn)入大興安嶺后感到親切、舒服。（板書(shū)：親切舒服）
師：作者圍繞著這種感受，描寫(xiě)了大興安嶺哪幾方面的景物呢
生：作者圍繞著“親切、舒服”，描寫(xiě)了大興安嶺的“嶺”“林”“花”三方面的景物。
師：今天，我們隨著作者深入林中去觀賞大興安嶺美麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們先來(lái)看看興安嶺的“嶺”。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，“嶺”有什么特點(diǎn)
師：（放“嶺”的錄像）
師：“嶺”有什么特點(diǎn)呢作者是怎樣描寫(xiě)的下面，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，看課文第2自然段，帶著老師設(shè)置的三個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)“嶺”這一部分。（指名讀自學(xué)提綱）
生：
1．“嶺”有什么特點(diǎn)2．作者是怎樣描寫(xiě)這些特點(diǎn)的3．這樣描寫(xiě)表達(dá)了作者怎樣的思想感情
師：請(qǐng)大家自由讀第2自然段，然后按要求在書(shū)上做好記號(hào)。
生：（自由讀第2自然段，然后按自學(xué)提綱在書(shū)上做記號(hào)。）
�。圩寣W(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。］
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“嶺”有什么特點(diǎn)
生：“嶺”的特點(diǎn)是多而溫柔。
師：大家同意嗎
生：（齊）同意。（師板書(shū)：多溫柔）
師：誰(shuí)把寫(xiě)“嶺”“多”的句子找出來(lái)讀一讀。
生：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長(zhǎng)點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒(méi)有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險(xiǎn)句。
師：請(qǐng)同學(xué)們看這個(gè)句子。（出示句子）從哪些詞中可以看出這兒的“嶺”很多呢
生：表示“多”的詞是“的確很多”。
師：還有嗎
生：（思考片刻后）還有……（答不出）
師：（提示）你看“橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的”這是寫(xiě)嶺的什么呀
生：寫(xiě)“嶺”的式樣十分多。
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀。
生：讀句子。
師：通過(guò)你的讀，我確實(shí)感受到這兒的嶺很多。從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了什么（給“點(diǎn)兒”下面加小紅點(diǎn)）
生：從這個(gè)“點(diǎn)兒”還說(shuō)明了這些山的差距并不大。
師：對(duì)！如果刪掉“點(diǎn)兒”，你再讀一讀，就不同了。（刪掉句中的“點(diǎn)兒”）
生：讀句子。
師：這樣跟剛才有“點(diǎn)兒”一樣嗎
生：不一樣。
師：有這個(gè)“點(diǎn)兒”我們還能感受到這兒的嶺非�！�
生：（齊說(shuō)）溫柔。
師：請(qǐng)你把這個(gè)句子讀一讀，把溫柔讀出來(lái)。
生：（讀句子）
師：讀得不錯(cuò)，下面，你們聽(tīng)老師讀，注意這個(gè)“點(diǎn)兒”。（讀句子）你們現(xiàn)在自己讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生：（自由讀）
師：誰(shuí)再來(lái)讀。
生：（讀句子）
［對(duì)“嶺”這一部分內(nèi)容，教師安排學(xué)生齊讀、個(gè)別讀、節(jié)選讀、對(duì)比讀，形式多樣，訓(xùn)練面廣，要求逐步提高，顯出了朗讀訓(xùn)練的層次性。］
師：老師從他的讀中不僅感受到這兒的嶺多而溫柔，還能感受到他也很喜歡這兒的嶺。同學(xué)們，作者看到那么多，那么溫柔的嶺，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感情呢
生：很喜愛(ài)，很激動(dòng)。
師：（板書(shū)：喜愛(ài)）
師：還有哪些地方寫(xiě)“嶺”多而溫柔的呢
生：還有“在疾駛的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭”，從這里我也看出了嶺的多，因?yàn)樵诩柴偟幕疖?chē)上，他已經(jīng)看了幾個(gè)鐘頭了。
師：“疾駛”的意思是什么
生：“疾駛”的意思就是非�？斓匦旭偂�
師：哪個(gè)字是“快”的意思
生：“疾”字就是說(shuō)“快”。
師：對(duì)！那看了幾個(gè)鐘頭都看不完說(shuō)明了什么
生：說(shuō)明這兒的嶺非常多，而且變化多端，看也看不厭。
師：“看不厭”說(shuō)明這里的'嶺非常——
生：（齊說(shuō)）溫柔。
師：還有寫(xiě)嶺“溫柔”的嗎
生：還有寫(xiě)嶺“溫柔”的句子是：“自山腳至嶺頂長(zhǎng)滿了珍貴的樹(shù)木，誰(shuí)也不孤峰突起，盛氣凌人�！�
師：“孤峰突起”的意思是——
生：“孤峰突起”的意思是指“單獨(dú)的一個(gè)山峰高高地聳立”。
師：哪個(gè)字是說(shuō)“單獨(dú)的一個(gè)”呀
生：“孤”。
師：同學(xué)們，你們看，像這樣的山峰高高地聳立，就是“孤峰突起”。（簡(jiǎn)筆畫(huà)“山峰”）那“盛氣凌人”呢
生：“盛氣凌人”的意思是形容驕傲蠻橫，氣勢(shì)逼人。
師：“孤峰突起”“盛氣凌人”作者指的是什么嶺
生：作者指的是秦嶺。
師：你能從文中找出一個(gè)描寫(xiě)秦嶺的詞嗎
生：“云橫秦嶺”。
師：“云橫秦嶺”的意思是——
�。劢Y(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生弄清“疾”“孤”“橫”等詞在文中的意思，這種咬文嚼字、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，有利于幫助學(xué)生克服囫圇吞棗、不求甚解的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］
生：“云橫秦嶺”的意思就是說(shuō)云橫在秦嶺的半山腰。
師：對(duì)！如果說(shuō)這就是“秦嶺”，云彩就在這。（簡(jiǎn)筆畫(huà)云彩）這說(shuō)明秦嶺怎么樣
生：很險(xiǎn)。
師：興安嶺是這樣的嶺嗎
生：（齊答）不是。
師：對(duì)，那里的嶺山勢(shì)平緩，線條柔美，給人一種“柔”的感覺(jué)。
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)“溫柔的嶺”）
［簡(jiǎn)筆畫(huà)，既生動(dòng)又省時(shí)，符合少年兒童的心理特點(diǎn)，有利于教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)具備繪簡(jiǎn)筆畫(huà)的能力。］
師：下面，誰(shuí)讀第3、4句
生：（讀第3、4句）
師：同學(xué)們，作者為什么能把“嶺”寫(xiě)得那么生動(dòng)、那么具體呢
生：這是作者仔細(xì)觀察的結(jié)果。還有一個(gè)就是作者非常喜愛(ài)大興安嶺的“嶺”，所以，他才能把大興安嶺寫(xiě)得那么生動(dòng)。
師：（板書(shū)：細(xì)致觀察）剛才，我們學(xué)習(xí)“嶺”這一部分，知道作者通過(guò)細(xì)致觀察把多而溫柔的嶺寫(xiě)得那么形象，那么生動(dòng)，而且我們也能從文中感受到作者對(duì)興安嶺的喜愛(ài)。我們來(lái)回憶一下，這一段我們是怎樣學(xué)習(xí)的首光找出嶺的——
生：（齊說(shuō)）特點(diǎn)。
師：接著理解描寫(xiě)特點(diǎn)的——
生：（齊說(shuō)）句子。
師：然后我們?cè)偻ㄟ^(guò)有感情的朗讀，來(lái)體會(huì)作者表達(dá)的感情。（.總結(jié)學(xué)法。電腦出 示：
一、找出特點(diǎn)。
二、品讀句子。
三、體會(huì)感情。）下面，就照這樣的方法，帶著老師設(shè)置的問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)“林”這一部分。（出示自學(xué)提綱）下面，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第3、4自然段。
生：（根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)“林”這一部分）
師：“林”有什么特點(diǎn)
生：“林”的特點(diǎn)是“多”而“綠”。
師：（板書(shū)：
林海教案 篇6
第2課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段（寫(xiě)景部分）。
2．學(xué)習(xí)討論課后第2題。
（二）教學(xué)過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
（1）多音字看拼音組詞。
Kōng（）xīng（）
空興
kòng（）xìng（）
（2）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)的字。
興國(guó)安邦目之所及盛氣凌人椽柱疾馳（再寫(xiě)出一個(gè)國(guó)義的“疾”組成的詞語(yǔ)：眼疾手快、疾風(fēng)知?jiǎng)挪荨＃?/p>
2．明確任務(wù)。
作者為什么覺(jué)得大興安嶺“親切與舒服”？作者是怎樣具體敘述大興安嶺的美景的？
3．學(xué)習(xí)課文第2-5自然段。
�。�1）聽(tīng)錄音，思考：作者是從哪三個(gè)方面描述大興安嶺的美麗景色的？（嶺、林、花）。
（2）學(xué)習(xí)課文第2自然段。
①大興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出來(lái)？（數(shù)量多，樣式多，溫柔的美。）
�、诒容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。
A．多少條嶺啊，在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，既看不完，也看不厭。
B．在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭，也看不完看不厭那么多條嶺。
（“多少條嶺啊”放在句首，突出了嶺多的特點(diǎn)。）
�、圩髡甙汛笈d安嶺與云橫秦嶺比是為了突出什么？（嶺線條柔美，使人賞心悅目。）
④小結(jié)：大興安嶺的“嶺”具有這些特點(diǎn)，所以作者看不完也看不厭，感到親切、舒服。
�。�3）學(xué)習(xí)課文第3、4自然段
�、倌x課文。
�、凇傲帧钡奶攸c(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（寫(xiě)了林的遼闊無(wú)邊、形狀、動(dòng)態(tài)和色澤。）
�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。
A．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？
B．在陽(yáng)光下，一片青松的邊沿，閃動(dòng)著白樺的銀裙，像海邊上的浪花嗎？
�。ú捎梅磫�(wèn)句式，語(yǔ)氣更委婉更親切。）
理解句子中的比喻，看教學(xué)掛圖或書(shū)上插圖直觀體會(huì)。
④朗讀第4自然段。
（4）學(xué)習(xí)課文第5自然段。
�、僮杂勺x課文。
②“花”的.特點(diǎn)是什么？作者是怎樣把特點(diǎn)寫(xiě)具體的？
�、郾容^句子表達(dá)方式有什么不同？燈片出示。
A．花從里還隱藏著像瑚珠似的小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
B．花叢里還隱藏著小紅豆，興安嶺中酒廠所造的紅豆酒就是用這些小野果釀成的，味道很好。
�。ㄓ帽扔鞯氖址▽�(xiě)出了小紅豆的可愛(ài)。）
（5）小結(jié)。
�、僮x“學(xué)習(xí)提示”，歸納學(xué)法。
�、谂錁�(lè)讀課文第2-5自然段。
�、圻@幾個(gè)自然段與第1自然段是什么關(guān)系？
（總起一具體敘述。）
4．布置作業(yè)。
�。�1）完成作業(yè)本第3、4題和第6題的（1）。
（2）熟讀第2、4自然段。
林海教案 篇7
一、設(shè)計(jì)理念
“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本教學(xué)理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍母林斯基說(shuō)：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正�！笔䞍�(cè)教材《林�！肥侵骷依仙嵯壬淖髌罚x自老舍訪問(wèn)內(nèi)蒙的游記《內(nèi)蒙風(fēng)光》。作者以細(xì)膩的筆觸描繪了大興安嶺的美麗風(fēng)光，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛(ài)。并由景展開(kāi)聯(lián)想，贊美了大興安嶺在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和政治穩(wěn)定方面起到的巨大作用。全文先總起后分述，可分為兩段。第一段（第一自然段）、寫(xiě)“我”初入大興安嶺的總印象。作者對(duì)大興安嶺的印象前后完全相反。本段著重寫(xiě)產(chǎn)生這一轉(zhuǎn)變的原因，最后得出結(jié)論；大興安嶺是那樣“親切與舒服”，并非“高不可攀”。第二段（第2——7自然段）先從“嶺”、“林”、“花”這三方面分述“所見(jiàn)”（寫(xiě)景），再?gòu)拇笈d安嶺與祖國(guó)建設(shè)，國(guó)家強(qiáng)盛這兩方面分述“所思”（聯(lián)想）。從而具體表現(xiàn)了大興安嶺的美麗風(fēng)光和巨大貢獻(xiàn)。因此，根據(jù)文章特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，充分利用審美教育的形象性、情感性、自由性和直覺(jué)性，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。
二、設(shè)計(jì)思路
依據(jù)六年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《林�！返牡诙n時(shí)的教學(xué)內(nèi)容確定為學(xué)習(xí)課文2—5自然段，指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文，討論課后作業(yè) 第2題。因此，本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo) 是：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2—5自然段。
2、情感目標(biāo)：有感情的朗讀課文，體會(huì)大興安嶺的景物特點(diǎn)，
感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
3、技能目標(biāo)：懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比
較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。
關(guān)于本課時(shí)的教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣理解和確定的：
1、本單元閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用。”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
2、本課的難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美。
為此，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)思路：
一、回憶美
第1課時(shí)我讓學(xué)生初讀了課文，掌握了生字，新詞。還讓學(xué)生把搜集到的有關(guān)大興安嶺的資料進(jìn)行了交流，應(yīng)該說(shuō)通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)林海有了初步印象。為了激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，活躍課堂氣氛，上課伊始，我利用多媒體再一次展示了大興安嶺的美麗風(fēng)光，然后讓學(xué)生談?wù)劇傲趾！苯o你留下了怎樣的印象？在孩子們歡暢的交流中不知不覺(jué)的為孩子們營(yíng)造了良好的樂(lè)學(xué)氛圍。
三、尋找美
蘇霍母林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文中自己認(rèn)為最美的片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比誰(shuí)找的小片段最美。以激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。然后再請(qǐng)學(xué)生互讀自己認(rèn)為最美的小片段。
三、欣賞美
感受課文的情感美，離不開(kāi)有感情的朗讀課文。有感情朗讀，葉圣陶先生稱之謂“美讀”。葉老說(shuō)：“美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來(lái)．．．．．．設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類(lèi)�！币虼耍趯W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的美讀中體會(huì)課文的情感。我提出了這樣的`要求：1、認(rèn)真品讀。2、品讀時(shí)參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：（自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞）
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景物？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性的朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
四、討論美
本單元的閱讀重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)表達(dá)需要選擇句式，增強(qiáng)表達(dá)效果的方法。所以，我把“懂得同一意思可以用不同的句式表達(dá)，能通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)有關(guān)句子的句式特點(diǎn)和表達(dá)作用”作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把啟發(fā)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩之美作為難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上先輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
1、學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活的出示這個(gè)小片段的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子中你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的三個(gè)句子）
3、激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
4、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情。全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字的意境美。
5、進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能的讓學(xué)生多讀書(shū)，在讀書(shū)中感悟課文語(yǔ)言生動(dòng)細(xì)膩的美，在這個(gè)片段教學(xué)中，我給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，開(kāi)放的閱讀思維空間。珍視學(xué)生的獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生只要言之有理，言之有物，都給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)——“體會(huì)兩種看是很有道理的特點(diǎn)哪一種是主要的。”以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
五、創(chuàng)造美
在學(xué)生學(xué)習(xí)完了描寫(xiě)大興安嶺美景的這一片段后（課文3—5段），教師再一次出示課件激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺�！霸�(shī)”指創(chuàng)作、朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文“書(shū)”指選用課文最精美的片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)，并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
語(yǔ)文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語(yǔ)文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語(yǔ)文課的魅力所在。
板書(shū)設(shè)計(jì) ：
林海
嶺——多溫柔
景物特點(diǎn)林——像海
花——多美
我的板書(shū)設(shè)計(jì) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。我覺(jué)得它是我施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是課堂教學(xué)的縮影。
六、教學(xué)過(guò)程
1、回憶美
課件出示“林海”畫(huà)面，導(dǎo)入 ：請(qǐng)學(xué)生談?wù)劊谝徽n時(shí)出讀課文后，林海給你留下了怎樣的印象？
2、尋找美
（1）請(qǐng)學(xué)生帶著愛(ài)美的心，采用自己最喜歡的方式去尋找課文寫(xiě)得最美的小片段。學(xué)生找，教師也找，要求師生之間比比誰(shuí)找的小片段最美。
�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生互讀自己以為最美的小片段。
�。�3）教師朗讀自己認(rèn)為最美的小片段，擺出與學(xué)生比試比試的姿態(tài)。
3、欣賞美
（1）教師抓住學(xué)生不服氣的心理提出要求：認(rèn)真品讀小片段品讀時(shí)要參考提示，展開(kāi)創(chuàng)造性想象。
品讀提示：自由選擇一個(gè)小片段，參考以下提示品讀欣賞：
A、你欣賞的小片段描寫(xiě)了大興安嶺的什么美？
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是什么？他們分別讓你想象，品味到了哪些美好的景象？
C、應(yīng)該怎樣創(chuàng)造性地朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來(lái)？
�。�2）學(xué)生仔細(xì)品讀。
4、討論美
教師輔助學(xué)生根據(jù)課文描寫(xiě)嶺、林、花的三個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言，引導(dǎo)他們敢于提出自己的看法，敢于表達(dá)自己獨(dú)特的審美感受。
每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下：
�。�1）學(xué)生發(fā)言談到哪個(gè)片段，就靈活地出示這個(gè)片段的內(nèi)容。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生回答：這個(gè)小片段寫(xiě)了大興安嶺的什么美？你認(rèn)為這段中哪個(gè)句子你最喜歡，可以換一種說(shuō)法嗎？（重點(diǎn)研究課后第2題中的3個(gè)句子）
（3）激勵(lì)品讀相同片段的同學(xué)發(fā)表自己的意見(jiàn)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體和群體感情朗讀各自品讀的片段，深入體會(huì)作者對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情，全面欣賞大興安嶺和課文語(yǔ)言文字與意境的美。
（5）進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。
5、創(chuàng)造美
再次出示課件，激勵(lì)學(xué)生在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)贊美大興安嶺。“詩(shī)”指創(chuàng)作，朗誦簡(jiǎn)短的詩(shī)文；“書(shū)”指選用課文最精美片段，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作并展示；“畫(huà)”指創(chuàng)作簡(jiǎn)筆畫(huà)并當(dāng)眾展示解說(shuō)。
�。�1）學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。
�。�2）鼓勵(lì)學(xué)生展示，并引導(dǎo)大家欣賞得意之作，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的眼光。
�。�3）進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，小結(jié)。
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