【實(shí)用】力的教案15篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的力的教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
力的教案 1
(一) 教學(xué)設(shè)計(jì):
這節(jié)課設(shè)計(jì)以學(xué)生實(shí)驗(yàn)討論為主，教師只是課堂活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者.
力學(xué)是初中科學(xué)課程的重要內(nèi)容，學(xué)好這部分知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ治瞿芰σ约敖鉀Q實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的幫助。
彈力的了解，是這節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，彈簧秤的正確使用即是這節(jié)課的難點(diǎn)，又是這節(jié)課的重點(diǎn)。為了創(chuàng)設(shè)一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)中立足于以學(xué)生為本的教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把本課程設(shè)計(jì)為活動(dòng)課的形式，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，合作中自主探索。在體驗(yàn)成功的同時(shí)，提高了綜合能力。
組織教學(xué)中，將學(xué)生分成若干個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，便于實(shí)驗(yàn)討論，小組可自由組合，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，課后延伸題(探究頭發(fā)能夠承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?)的設(shè)計(jì)，既提高了學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
(二) 教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解彈力，并且知道彈力是一個(gè)普通存在的力，通過(guò)討論，舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。
(2) 能寫(xiě)出力的國(guó)際單位及力的測(cè)量工具
(3) 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握彈簧秤的使用規(guī)則
2、 過(guò)程和方法目標(biāo)：
(1)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，分析和概括能力
(2)能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，初步具備評(píng)估聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的意識(shí)。
3、 情感教育目標(biāo)：通過(guò)引導(dǎo)閱讀書(shū)本材料和做好實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
(三)教學(xué)重點(diǎn):
彈簧秤的正確使用
(四)教學(xué)難點(diǎn):
彈力的了解和彈簧秤的正確使用
(五)教具準(zhǔn)備：
(1)彈簧 、 彈簧拉力器 、 量程為5牛的條形彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))、50克鉤碼一盒、演示彈簧秤、各種外形的彈簧秤、 質(zhì)量為100克的鉤碼
(2)幻燈片、小黑板
(六)教學(xué)方法:
實(shí)驗(yàn)探索 、 分組討論 、 合作交流
(七)教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)引入：對(duì)一個(gè)物體施加力，物體會(huì)有什么變化?
師：力能改變物體的形狀，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)拉動(dòng)彈簧拉力器，并說(shuō)說(shuō)你的感受。
生1：把彈簧拉得越長(zhǎng)，手感覺(jué)越吃力
生2：彈簧本身好像有一個(gè)力，不讓我們把它拉長(zhǎng)。( 全班哄笑)
師：撤去這個(gè)力后，彈簧長(zhǎng)度有何變化?
生：恢復(fù)到原來(lái)的長(zhǎng)度。
師：我這兒還有一根彈簧，若用力壓彈簧呢，情況會(huì)如何?
學(xué)生活動(dòng)：(3至4人一組)出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：彈簧
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)拉伸和壓縮彈簧，體會(huì)手的感受
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：各組員討論分析
請(qǐng)幾組完成實(shí)驗(yàn)的小組發(fā)言人發(fā)表自己小組的意見(jiàn)看法。
師：像彈簧一樣，物體在發(fā)生形變時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)反抗形變的力。這個(gè)力就是彈力。
物體的形變?cè)酱�，彈力也越大。那我們生活中有哪些力是彈力�?
學(xué)生活動(dòng)二：分組討論，試舉生活中常見(jiàn)彈力的實(shí)例。
教師分析總結(jié)：
(說(shuō)明：通過(guò)討論舉例，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)彈力的認(rèn)識(shí))
師設(shè)疑：前面我們?cè)谧隼鞆椈傻膶?shí)驗(yàn)時(shí)，前后幾次彈簧被拉伸的長(zhǎng)度不同，這是為什么呢?
生：因?yàn)樗玫牧Φ拇笮〔煌?/p>
師：力有大有小，力的大小應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行測(cè)量呢?---引入力的測(cè)量
力的單位是牛頓?簡(jiǎn)稱(chēng)牛，符號(hào)是N
1牛的力有多大呢?
生：用手掌托起1個(gè)100克的鉤碼。(讓學(xué)生感受1牛的力的大小)
師：這時(shí)你所用的托力約為1牛，牛這個(gè)單位是為了紀(jì)念英國(guó)科學(xué)家伊薩克 牛頓命名的。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文材料
師：再用手托起科學(xué)課本和科學(xué)作業(yè)本，估計(jì)你所用的力的大小?
生：(猜測(cè)，答案不一)
師：那我們有什么方法可準(zhǔn)確地知道我們所用的力的大小呢?
教師講授：測(cè)量力的'工具----測(cè)力計(jì)，彈簧秤是一種常用的測(cè)力計(jì)(出示演示彈簧秤，說(shuō)明它的原理、構(gòu)造)
學(xué)生活動(dòng)三：
出示幻燈片
實(shí)驗(yàn)器材：
量程為5牛的彈簧秤(附說(shuō)明書(shū))不同質(zhì)量的鉤碼(50克 100克150克200克)
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
讓學(xué)生掌握彈簧秤的正確使用
實(shí)驗(yàn)步驟：
(1)結(jié)合說(shuō)明書(shū)，了解彈簧秤的結(jié)構(gòu)及使用方法
(2)觀察彈簧秤面板：辨認(rèn)指針、零刻度線、量程、最小刻度值。
(3)用手拉彈簧秤的秤鉤，使指針對(duì)準(zhǔn)1牛，處感受1牛力的大小
(4)在彈簧秤的量程內(nèi)，讓學(xué)生拉動(dòng)秤鉤，先估計(jì)力的大小，再看指針，自己估計(jì)的是否準(zhǔn)確。
(5)用彈簧秤測(cè)你及同組同學(xué)的頭發(fā)能承受的最大拉力?
實(shí)驗(yàn)結(jié)束：請(qǐng)幾個(gè)小組的發(fā)言人發(fā)表自己小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為在彈簧秤的使用過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，合作與交流，掌握彈簧秤的正確使用。
教師小結(jié)：
(八)：課堂鞏固練習(xí)(出示小黑板)
(1) 某彈簧秤的一端受到200牛的拉力作用，另一端也受到200牛的拉力作用，那么該彈簧秤的讀數(shù)是多少?
(2) 使用彈簧秤時(shí)，為什么不能超過(guò)它的測(cè)量范圍?
(九)課外擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)：探究頭發(fā)能承受的最大拉力與哪些因素有關(guān)?
前面我們?cè)谧鲱^發(fā)能承受的最大拉力實(shí)驗(yàn)時(shí)，知道我們一個(gè)小組內(nèi)各組員的頭發(fā)能承受的最大拉力不同，那頭發(fā)能承受的最大拉力到底與哪些因素有關(guān)呢?怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟聹y(cè)?為了排除特殊性和偶然性，你該怎樣處理測(cè)量數(shù)據(jù)?課后完成這個(gè)探究題。
(十)教學(xué)反思
力是一個(gè)比較抽象的概念，這對(duì)第一次接觸力的初一學(xué)生而言較難掌握，所以本節(jié)課先以復(fù)習(xí)引入，在講解上節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)上自然而然地引入彈力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，分析研究討論舉例擴(kuò)大對(duì)彈力的認(rèn)識(shí)。知道彈力是一個(gè)普遍存在的力。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，射箭、跳板跳水、撐桿跳高要用到彈力，這教易理解;而生活中遇到的支持力、壓力、繩子的拉力也是彈力，學(xué)生理解起來(lái)較難。
力的測(cè)量是本節(jié)課的主要內(nèi)容，課程上從演示實(shí)驗(yàn)推出力是有大小的，而且說(shuō)明力的單位是牛頓，并通過(guò)用手托起一個(gè)100克的鉤碼感受1牛力的大小，再?gòu)淖寣W(xué)生掂量托起科學(xué)課本 所用的力大約有多少?估計(jì)是否準(zhǔn)確引入力的測(cè)量工具----彈簧秤。
彈簧秤的正確使用是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，這部分內(nèi)容的教學(xué)以學(xué)生為主，在幻燈片上打出了學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)完畢，各小組代表發(fā)言、相互交流。這一部分知識(shí)做到了把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦合作交流，興趣地完成實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)中掌握彈簧秤的使用。
但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中也存在不足之處：一部分學(xué)生急于求成，常會(huì)忽略一些實(shí)驗(yàn)的基本操作環(huán)節(jié)，如：
①?gòu)椈沙邮褂们暗闹羔樥{(diào)零。
②拉秤鉤時(shí)盡量不使拉桿與秤殼接觸。
③讀數(shù)時(shí)視線應(yīng)與面板垂直。這是學(xué)生的一個(gè)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣問(wèn)題，在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有待于進(jìn)一步完善。
課后探究題的設(shè)計(jì)使本節(jié)課的內(nèi)容得到了延伸，憑著自己的想象，打開(kāi)思維空間，并自己收集實(shí)驗(yàn)器材，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，學(xué)校里有課堂，生活中也有課堂，讓他們?cè)谶@個(gè)廣大的課堂中充分地展示自己。
力的教案 2
【 教學(xué)目標(biāo) 】
1. 知識(shí)與技能
(1) 了解什么是彈力;
(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;
(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);
(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力。
2. 過(guò)程與方法
經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過(guò)程。
3. 情感、態(tài)度和價(jià)值觀
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理。
【 教學(xué)重點(diǎn) 】
力的測(cè)量原理。
【 教學(xué)難點(diǎn) 】
會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。
【 教學(xué)過(guò)程 】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
(1)鋼尺壓彎反彈;
(2)拉伸或壓縮彈簧。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解。
老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念。
回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力，即彈力。
二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長(zhǎng)越長(zhǎng)。
說(shuō)明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi)，受到拉力越大，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。
投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì)，請(qǐng)學(xué)生觀察，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：
(1)最大刻度的`意義;
(2)最小刻度的概念;
(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)。
投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì)。
老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：
(1)如何調(diào)零;
(2)測(cè)量范圍;
(3)測(cè)量方法(伸長(zhǎng)方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。
老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;
用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力，并與同學(xué)進(jìn)行比較。
三、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車(chē) …… 等圖片;
提問(wèn)：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像，思考。
引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁(yè)圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空。
學(xué)生做書(shū)上實(shí)驗(yàn)，補(bǔ)全結(jié)論。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河、牛拉車(chē)進(jìn)行分析。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過(guò)來(lái)也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力。這兩個(gè)力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。
四、課堂小結(jié) 通過(guò)多媒體展示，老師講解，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn)，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解。
五、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)
【 實(shí)踐活動(dòng) 】
課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。
【 教學(xué)反饋 】
本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過(guò)程。在參與過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，自己動(dòng)手操作的能力，使之在觀察中思考、學(xué)習(xí)。
力的教案 3
一．預(yù)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量物體所受的浮力.
2．經(jīng)歷探究浮力大小過(guò)程，知道阿基米德原理.
3．了解影響浮力大小的因素.
二．導(dǎo)學(xué)流程
活動(dòng)1：觀察圖10-27，1．思考每幅圖下的“為什么”.
2．親手做一下C圖，并可以用小木塊、小鐵塊再試試.
3．當(dāng)你浸泡在水中時(shí)，你有什么感覺(jué)？
4．總結(jié)浮力概念；
活動(dòng)2：下沉的物體是否受到浮力的作用
1．你找一塊磚頭，拿在手里，再把它浸沒(méi)在水里，比較兩次的感覺(jué)有什么不同.
2．看圖12-28，有條件的可以做一下，現(xiàn)象是，說(shuō)明.
3．寫(xiě)出稱(chēng)重法的浮力計(jì)算公式：F浮=.
活動(dòng)3：探究影響浮力大小的因素
1．根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，你覺(jué)得浮力大小可能與哪些因素有關(guān)？
2．閱讀書(shū)本“探究影響浮力大小的因素”的“實(shí)驗(yàn)與探究”環(huán)節(jié)，看看每一步是怎么做的以及測(cè)出了哪些物理量？思考為什么要這么做.
3．結(jié)合圖10-29，有條件的可以自己試著去做這一實(shí)驗(yàn)（課堂展示），完成“分析與歸納”中的填空部分.
4．得出初步結(jié)論：浸在液體中的物體受到浮力大小與和有關(guān).
活動(dòng)4：探究浮力的.大小
1．閱讀書(shū)本“10.11探究浮力的大小”，重點(diǎn)是看圖10-30和五個(gè)步驟，將需要測(cè)量的物理量填在下表中（測(cè)量結(jié)果暫時(shí)不填，準(zhǔn)備在課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)記錄）.
物理量
測(cè)量結(jié)果
2．寫(xiě)出求浮力大小的公式：F浮=.
4．寫(xiě)出求排開(kāi)液體重的公式：G排液=.
5．阿基米德原理的內(nèi)容：
5．阿基米德原理的公式：
活動(dòng)5：
1．對(duì)阿基米德原理公式進(jìn)行推導(dǎo)：F浮=
2．你覺(jué)得阿基米德原理是否適用于氣體？
活動(dòng)6：
做一個(gè)第一題的實(shí)物，注意不要進(jìn)如氣泡，完成圖10-31的活動(dòng)，并得出結(jié)論.
活動(dòng)7：查找密度計(jì)的有關(guān)資料，按照第二題的要求，制作簡(jiǎn)易密度計(jì)，并做一做如何區(qū)分水和鹽水.
力的教案 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1．知道力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，知道力不能脫離物體而存在．能確定施力物體和受力物體．
2．知道物體間力的作用是相互的，并能舉例說(shuō)明．
3．知道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀．
能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn)，加深對(duì)力的概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納問(wèn)題的能力．
2．力的概念非常抽象，用力的作用效果去理解力的概念，加強(qiáng)學(xué)生的形象思維能力．
情感目標(biāo)
通過(guò)講解日常生活中應(yīng)用力學(xué)知識(shí)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣．
教學(xué)建議
教材分析
教材通過(guò)“人推車(chē)”“拖拉機(jī)拉犁”“磁鐵吸引鐵釘”等例子，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)中的力指的是物體對(duì)物體的推或拉的作用．然后再舉例“小孩推墻”說(shuō)明物體間力的作用是相互的．
為了使學(xué)生更具體地認(rèn)識(shí)力，課本中接著講解力的作用效果．用生動(dòng)具體的事例和插圖說(shuō)明力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，力可以使物體發(fā)生形變．通過(guò)力的作用效果，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)力是一種什么作用．
本節(jié)內(nèi)容是力學(xué)知識(shí)的入門(mén)基礎(chǔ)課，學(xué)生對(duì)力的概念的正確理解和力的作用效果的掌握對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的理解吸收有重要作用．
有關(guān)“力的作用效果”的教學(xué)建議
力可以改變物體的形狀，也可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．教材是通過(guò)學(xué)生熟悉的彈簧、鋸條受力形變等事例來(lái)講述的，學(xué)生接受起來(lái)并不困難，在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，可向?qū)W生展示各種有關(guān)“力的作用效果”的視頻及動(dòng)畫(huà)，通過(guò)討論法引導(dǎo)學(xué)生得出力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的結(jié)論．
有關(guān)“力是物體對(duì)物體的作用”教學(xué)建議
可以向?qū)W生提問(wèn)：人在做什么事的時(shí)候需要用力？啟發(fā)學(xué)生舉出一些實(shí)例．再?gòu)幕卮鹬泻Y選出表現(xiàn)力的推、拉、提作用的典型例子，寫(xiě)到黑板上．比如：人推車(chē)、人拉鋸、人提水桶等．
然后對(duì)例子進(jìn)行分析：人推車(chē)時(shí)，人施力，車(chē)受力；人拉鋸時(shí)，人施力，鋸受力；人提水桶時(shí)，人施力，水桶受力．其中，推、拉、提是力的作用．從而得出力是物體對(duì)物體的作用．這樣使學(xué)生由近及遠(yuǎn)，由淺入深地逐步理解什么是力．注意培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力．
最后明確指出：一個(gè)物體受到了力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加這種作用．
有關(guān)“物體間力的作用是相互的”的教學(xué)建議
教學(xué)中應(yīng)從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．在此基礎(chǔ)上通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明．
例一：讓學(xué)生用力拍桌子，問(wèn)學(xué)生：手有什么感覺(jué)？（感到痛）為什么手會(huì)感到痛？讓學(xué)生思考．
分析：手拍桌子時(shí)，手對(duì)桌子施力，同時(shí)手也受到桌子的反作用力．
例二：讓一個(gè)學(xué)生穿上旱冰鞋用力推墻．問(wèn)其他學(xué)生：為什么這位同學(xué)自己會(huì)向后退？
分析：人推墻時(shí)，人對(duì)墻施力，同時(shí)人也受到墻的反作用力．
結(jié)論：物體間力的作用是相互的．
進(jìn)一步讓學(xué)生思考并回答：
�。�1）人推車(chē)，人是否也受到車(chē)的推力？
（2）人拉鋸時(shí)，鋸是否也拉人？
（3）拖拉機(jī)拉犁時(shí)，拖拉機(jī)是否也受到犁的拉力？
�。�4）劃船時(shí)，用漿向后劃水，船就向前進(jìn)，這是為什么？
有關(guān)新課引入的教學(xué)建議
可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋�(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
也可使用情景教學(xué)的方式，請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．
學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．
教師可提問(wèn)：有什么感覺(jué)？
總結(jié)學(xué)生的回答：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力．
引入新課：可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？這是我們今天要研究的問(wèn)題．
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教材重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
1．力的概念教學(xué)
力的概念是十分抽象的，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)真正地建立起力的概念不是一件輕而易舉的事，要通過(guò)本節(jié)教學(xué)以及今后的教學(xué)使學(xué)生逐步加深對(duì)力的概念的理解．在教學(xué)中應(yīng)注意從以下兩個(gè)方面來(lái)突破．
�。�1）從不同層次，不同側(cè)面來(lái)反映，力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用．
首先力是由物體產(chǎn)生的，因此力不能脫離物體而存在．力的作用必然發(fā)生在兩個(gè)物體之間，孤立的一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用．一個(gè)物體受到力的作用，必定有另一個(gè)物體對(duì)它施加了這種作用，對(duì)任何一個(gè)力來(lái)講必有其受力物體與施力物體．
第二，通過(guò)力的相互作用來(lái)說(shuō)明，物體間力的作用是相互的，受力（施力）物體同時(shí)也是施力（受力）物體．
以上內(nèi)容應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)、事例加以說(shuō)明．
（2）進(jìn)行必要的反復(fù)．
抓住本節(jié)課知識(shí)體系，抓住各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系反復(fù)論證一個(gè)概念，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解．例如對(duì)于力是物體對(duì)物體的作用，它從力發(fā)生至少有兩個(gè)物體、施力物體同時(shí)也是受力物體等不同深度反復(fù)強(qiáng)化，使學(xué)生初步建立力的概念．
2．物體間力的作用是相互的
物體間力的作用是相互的.是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)，如果處理不好會(huì)給以后二力平衡的教學(xué)造成困難，因此對(duì)這段教學(xué)內(nèi)容除應(yīng)列舉大量事例外，應(yīng)精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)．
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．通過(guò)組織、引導(dǎo)學(xué)生分析板圖或者投影，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是力．
2．通過(guò)觀察磁塊與鐵間相互作用的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)親自體驗(yàn)兩個(gè)人之間相互作用的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物體間力的作用是相互的．
3．觀察并討論物體受力發(fā)生形變以及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)到力的作用效果．
課時(shí)安排1課時(shí)
教具學(xué)具準(zhǔn)備投影儀、投影片、磁鐵、鐵塊、大頭針
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
�。ㄒ唬┮胝n題
方案一：教師請(qǐng)一位同學(xué)把一個(gè)大鐵塊拿到講臺(tái)桌上．學(xué)生前來(lái)拿起鐵塊．教師提問(wèn)該同學(xué)“有什么感覺(jué)？”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：因?yàn)闁|西很沉，拿起它用了很大的力，可以說(shuō)“力”是日常生活中常用的詞，但是在物理學(xué)中到底什么是“力”呢？引入新課．
方案二：可用本節(jié)課文大問(wèn)號(hào)后面的一段文字?jǐn)⑹鲆肓Φ母拍睿赋觥傲Α笔巧钪谐Ｓ玫囊粋�(gè)詞，用在不同地方有不同的含義．在物理學(xué)中“力”是一個(gè)重要的物理概念，有確切的物理含義．引入新課．
�。ǘ┬抡n教學(xué)
人將大鐵塊拿到講臺(tái)上感覺(jué)很費(fèi)勁，這是人對(duì)力最早的認(rèn)識(shí)，從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的．
1．力的概念的教學(xué)
用投影儀打出人舉起杠鈴、人推車(chē)、人提物體的幻燈片．幻燈片表現(xiàn)了人用力舉起杠鈴，人用力推車(chē)，人用力提東西．
請(qǐng)同學(xué)們歸納一下，這三個(gè)圖有什么共同點(diǎn)？
教師總結(jié)：人舉起杠鈴，人對(duì)杠鈴用了力；人推車(chē)，人對(duì)車(chē)用了力；人提物體，人對(duì)物體用了力．在這里舉、推、提……我們可以稱(chēng)之為人對(duì)物體的作用．是不是只有人才能對(duì)物體施加作用呢？
用投影打出的幻燈片，畫(huà)面顯示出壓路機(jī)壓路面，拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，起重機(jī)吊起重物．
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一下，畫(huà)面中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)用力？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：壓路機(jī)壓路面，壓路機(jī)對(duì)路面用了力．拖拉機(jī)牽引收割機(jī)，拖拉機(jī)對(duì)收割機(jī)用了力．起重機(jī)的鋼絲繩吊起重物，鋼絲繩對(duì)重物用了力．物體與物體之間的壓、拉、提、吊……我們可以稱(chēng)之為物體對(duì)物體的作用．
請(qǐng)同學(xué)概括力的概念．
在教師指導(dǎo)下學(xué)生說(shuō)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用．
2．分析施力物體與受力物體
打開(kāi)投影儀，打出前邊的六幅圖．請(qǐng)同學(xué)們看一下這六幅圖有什么共同特點(diǎn)．
引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)六幅圖的共同特點(diǎn)：有力發(fā)生至少有兩個(gè)物體．
通過(guò)對(duì)力的概念的分析請(qǐng)同學(xué)們考慮一下，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用？在產(chǎn)生力時(shí)，兩個(gè)物體所起的作用一樣不一樣？
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察六幅圖總結(jié)歸納出：一個(gè)物體不能產(chǎn)生力的作用，至少要有兩個(gè)物體．在這六幅圖中人、拖拉機(jī)、壓路機(jī)、起重機(jī)的鋼繩施加了力，稱(chēng)為施力物體，杠鈴、小車(chē)、收割機(jī)、地面、預(yù)制板，受到了力，是受力物體．
3．不直接接觸的物體間也可以產(chǎn)生力的作用
演示實(shí)驗(yàn)一：用磁鐵吸起鐵釘
組織學(xué)生觀察討論，可讓學(xué)生親自到講臺(tái)操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情．最后教師在總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)言基礎(chǔ)上總結(jié)：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，磁鐵與鐵釘沒(méi)有接觸就被吸起來(lái)了．說(shuō)明物體之間不接觸也可以產(chǎn)生力的作用．
請(qǐng)同學(xué)舉出這方面的例子．
地球周?chē)奈矬w受到地球施加的力的作用，但是它們并不一定非要接觸．
4．物體間力的作用是相互的
演示實(shí)驗(yàn)二：磁鐵、小車(chē)相互吸引
步驟一：請(qǐng)同學(xué)觀察磁鐵吸引鐵塊，鐵塊也吸引磁鐵的實(shí)驗(yàn)，先驗(yàn)證鐵塊無(wú)磁性．把鐵塊、磁鐵都固定在小車(chē)上．
步驟二：手按住固定有磁鐵的小車(chē)靠近固定有鐵塊的小車(chē)，小車(chē)向磁塊方向運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．
組織學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
指出：在第一步操作中，鐵塊被磁鐵吸過(guò)來(lái)了．磁鐵是施力物體、鐵塊是受力物體．在第二步操作中，手按住固定有鐵塊的小車(chē)靠近固定有磁鐵的小車(chē)，固定有磁鐵的小車(chē)向鐵塊運(yùn)動(dòng)過(guò)來(lái)．鐵塊是施力物體、磁鐵是受力物體．
演示實(shí)驗(yàn)三：穿旱冰鞋的同學(xué)用力推桌子
在學(xué)生中找一名同學(xué)，讓其穿上旱冰鞋用力推桌子，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)：穿旱冰鞋的同學(xué)向后推．
教師對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總體歸納：以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)告訴我們，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用同時(shí)也受到乙物體對(duì)甲物體的力的作用，也就是說(shuō)物體間力的作用是相互的．物體之間的作用總是同時(shí)成對(duì)出現(xiàn)．
引導(dǎo)學(xué)生舉些例子說(shuō)明物體間力的作用是相互的這一原理．
劃船時(shí)，船到岸邊，人用力推岸，對(duì)岸施加力作用的同時(shí)也受到岸施加的力的作用，船離岸而去．
用雞蛋敲碗邊，雞蛋對(duì)碗施加力作用的同時(shí)也受到碗對(duì)雞蛋的作用，所以雞蛋就破了．
老師：這些現(xiàn)象說(shuō)明施力物體同時(shí)也是受力物體，受力物體同時(shí)也是施力物體．
5．力的作用效果
演示實(shí)驗(yàn)四：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)
教師用磁鐵吸引靜止在光滑桌面上的一個(gè)小鐵球，鐵球在磁鐵的力的作用下改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)．教師繼續(xù)用磁鐵吸引小鐵球，小鐵球的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變．
教師放映幻燈片，舉一些物體改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的實(shí)例．
老師：在這些現(xiàn)象中物體由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止、由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)，以及運(yùn)動(dòng)的快慢、運(yùn)動(dòng)方向的變化都叫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變．所有這些事例中，物體都受到了力的作用．由此可見(jiàn)，力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)．
演示實(shí)驗(yàn)五：力可以改變物體的形狀（形變）
請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上親自拉彈簧、用力握小橡皮球、用力彎鋸條，教師再舉一些物體受力發(fā)生形變的實(shí)例．
在學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師指出：在這些實(shí)例中物體的形狀發(fā)生了變化，我們稱(chēng)之為物體發(fā)生了形變．所有這些事例中物體都受到力的作用．所以力不僅可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀．
（三）總結(jié)、擴(kuò)展
今天我們重點(diǎn)研究了力的概念，物理學(xué)中的力是物體對(duì)物體的推、拉、提、壓的作用，也就是物體對(duì)物體的作用．對(duì)力的概念的理解應(yīng)注意以下三個(gè)方面．
1．力是由物體之間相互作用而產(chǎn)生的，沒(méi)有物體就不會(huì)有力的作用，一個(gè)物體也不會(huì)產(chǎn)生力的作用，發(fā)生力的作用時(shí)一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體受到力的作用一定有另外的物體對(duì)它施加了力的作用，受到力作用的物體叫受力物體，施加力作用的是施力物體．不存在沒(méi)有施力物體或受力物體的力．
2．物體間力的作用是相互的，當(dāng)甲物體對(duì)乙物體施加力的作用時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施加了力的作用．發(fā)生力的作用時(shí)，相互作用的兩個(gè)物體同時(shí)向?qū)Ψ绞┘恿肆�，也同時(shí)受到了對(duì)方施加的力的作用，它們同時(shí)產(chǎn)生相互作用于對(duì)方的力，同時(shí)消失，沒(méi)有先后之分．
3．物體間發(fā)生相互作用不一定要直接接觸，即不接觸的物體間也可以有力的作用．
教師可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)力學(xué)方面的物理學(xué)家和力學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的興趣．
探究活動(dòng)
【課題】研究力的作用效果
【組織形式】學(xué)生小組
【活動(dòng)流程】
制訂子課題；制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作．
【參考方案】力的作用效果的網(wǎng)上信息；力的作用效果相關(guān)實(shí)驗(yàn)記錄．
【備注】
1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄
2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．
3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．
力的教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在具體問(wèn)題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，可以引起物體的形變。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力，初步的分析、概括能力和應(yīng)用物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
3、情感目標(biāo)：
通過(guò)力的知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索、質(zhì)疑精神，提高科學(xué)素質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
物體間力的作用是相互的。
四、突破難點(diǎn)方法：
列舉大量事例，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的感性認(rèn)識(shí)。
五、課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、引入課題：
“力”字的含義是非常廣泛的，在物理學(xué)中，力是一個(gè)重要的物理量，主要研究自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象。本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)有關(guān)力的知識(shí)。
二、力是什么？
1、請(qǐng)學(xué)生列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。
我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r(shí)候需要用力？
其它物體之間是否也產(chǎn)生力的`作用呢？
不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？
�。ń處熡羞x擇地板書(shū)）
2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。
二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析力的作用效果。
1、教師演示力的作用效果
2、學(xué)生上臺(tái)演示力的作用效果
3、學(xué)生談生活中力的作用效果
歸納：力可以使物體的形狀發(fā)生改變（簡(jiǎn)稱(chēng)形變），也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。
三、力的作用是相互的
1、演示實(shí)驗(yàn)：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。
2、請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：拉彈簧
3、請(qǐng)同學(xué)們用手拍桌子。
4、請(qǐng)同學(xué)們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時(shí)竹篙點(diǎn)岸；手拉橡皮筋；
歸納：甲物體對(duì)乙物體施力時(shí)，乙物體對(duì)甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課初步學(xué)習(xí)了有關(guān)力的知識(shí)，知道了力是物體對(duì)物體的作用，力的作用效果可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還可以改變物體的形狀，知道了物體間力的作用是相互的。
力的教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知道什么是二力平衡及二力平衡的條件；
�。�2）知道物體在平衡力作用下保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)；
�。�3）進(jìn)一步理解力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：二力平衡的物理意義。
難點(diǎn)：二力平衡的探究及其應(yīng)用。
三、教學(xué)方法
討論法、實(shí)驗(yàn)探究法
四、教具：
卡片、棉線、鐵架臺(tái)、滑輪、潛水艇模型。
五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
教師要求一名學(xué)生回顧牛頓第一定律，明確牛頓第一定律的前提是什么？
師：牛頓第一定律的前提是不受力的物體，但現(xiàn)實(shí)中不存在這種物體，但還是有做勻速運(yùn)動(dòng)的物體和靜止不動(dòng)的物體，這樣的物體受力又怎么樣呢？
比如：吊在天花板上的電燈，勻速上升的潛水艇，教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些物體受力情況和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，進(jìn)而引導(dǎo)出二力平衡的概念。
師：在上節(jié)課學(xué)習(xí)中已進(jìn)一步了解了力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，也就是物體的'運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了一定有力的作用；那么反過(guò)來(lái)，物體受到力的作用運(yùn)動(dòng)狀態(tài)一定發(fā)生改變嗎？（引出二力平衡概念，進(jìn)行新課教學(xué)）
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1．二力平衡的概念
[試一試]學(xué)生對(duì)四個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行受力分析：
四個(gè)場(chǎng)景分別為“勻速上浮”的潛水艇和“緩緩降落”飛船，兩者都處于勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；而電燈雖然受力性質(zhì)不同，但處于靜止?fàn)顟B(tài)。
平衡狀態(tài)：我們把物體處于勻速運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和靜止?fàn)顟B(tài)都稱(chēng)為物體處于平衡狀態(tài)。
二力平衡：當(dāng)物體在兩個(gè)的作用下處于平衡狀態(tài)時(shí)，就稱(chēng)做二力平衡。
教師提示：“平衡”概念應(yīng)包括靜平衡（靜止）和動(dòng)平衡（勻速直線運(yùn)動(dòng)）兩方面。
2．探究二力平衡的條件
[猜想]兩個(gè)力平衡，它的條件是什么？你認(rèn)為怎樣？
教師可以提示學(xué)生從力的大小、方向、作用點(diǎn)這三個(gè)要素來(lái)考慮。
[做一做]學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，研究二力平衡的條件。
將系于小車(chē)兩端的線，分別跨過(guò)左右支架上的滑輪（課本P48圖12.6-9），如右圖。
�。�1）步驟1：在線端上掛上鉤碼，作用在小車(chē)上的兩個(gè)力方向相反，且在同一條直線上，看一看，在什么情況下小車(chē)處于平衡狀態(tài)？在什么情況下小車(chē)不能平衡？（如下圖）
�。�2）步驟2：把小車(chē)轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，使小車(chē)受到兩上拉力不在一條直線上，大小相等方向相反。松手后，小車(chē)能保持平衡嗎？
（3）教師提出問(wèn)題：觀察、分析總結(jié)滿足什么條件小車(chē)能靜止？學(xué)生討論，進(jìn)行歸
總結(jié)。
[小結(jié)歸納]二力平衡的條件是：作用在同一個(gè)物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反，作用在同一條直線。“八字口決”同體、等值、反向、共線。
[鞏固]物體受到平衡力作用時(shí)，能保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)物體在液體中處于懸浮或漂浮狀態(tài)時(shí)，它所受到的浮力和重力就是一對(duì)平衡力（這和前面講過(guò)的物體的漂浮和懸浮相呼應(yīng)）。物體受到非平衡力作用時(shí)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。當(dāng)物體在液體中上浮和下沉?xí)r，它所受的浮力和重力就是一對(duì)非平衡力。
3．生活物理社會(huì)
讓學(xué)生分析走鋼絲的雜技演員是否受到平衡力，哪一對(duì)力是平衡力。
�。ㄈ⿷�(yīng)用遷移，鞏固提高
1、當(dāng)國(guó)旗勻速地上升時(shí)，下列屬于一對(duì)平衡力的是（）
A、旗受到的重力和旗對(duì)地球的吸引力
B、旗對(duì)繩的拉力和繩對(duì)旗的拉力
C、旗受到的重力和繩對(duì)旗的拉力
D、旗對(duì)繩的拉力和旗受到的重力
2、下列各圖中，F(xiàn)1和F2是一對(duì)平衡力的是（）
�。ㄋ模┛偨Y(jié)反思，拓展升華
[總結(jié)]
1、二力平衡條件：同體、等值、反向、共線
2、力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因
在平衡力的作用下，物體保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
在非平衡力的作用下，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就會(huì)發(fā)生改變。
[拓展]
1、物體在平衡力作用下，將一定（）
A、保持靜止
B、做勻速直線運(yùn)動(dòng)
C、原來(lái)靜止的開(kāi)始做勻速直線運(yùn)動(dòng)
D、原來(lái)運(yùn)動(dòng)的做勻速直線運(yùn)動(dòng)
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1、課本P49T2、3、4
�。┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
二、二力平衡
1．二力平衡概念
2．二力平衡條件：同體、等值、反向、共線
探究活動(dòng)
[課題]實(shí)驗(yàn)分析二力平衡的條件
[組織形式]學(xué)生活動(dòng)小組
[活動(dòng)流程]提出問(wèn)題→猜想與假設(shè)→制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)→分析與論證→評(píng)估→交流與合作
力的教案 7
教學(xué)目標(biāo)
①知道力的概念、單位、力的作用效果。
②知道力的三要素和力的示意圖，能用力的示意圖表示力。
�、哿私馕矬w間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：力的概念，力的三要素。
難點(diǎn)：相互作用力的理解。
教學(xué)過(guò)程
引入新課：
圖片引入，攀巖者僅靠手腳靈活運(yùn)用抓、撐、蹬等動(dòng)作，用“力”實(shí)現(xiàn)身體的平衡。
什么是力呢?
人們最早對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張感覺(jué)中得到的。
圖片和視頻欣賞，學(xué)生與教師歸納：
物理學(xué)中，通常將物體之間的推、拉、舉、壓、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的認(rèn)識(shí)：
學(xué)生活動(dòng)認(rèn)識(shí)，師歸納升華。
(1)一個(gè)物體受到了力，一定有別的物體對(duì)它施力。施力物體與受力物體總是同時(shí)存在的。
(2)產(chǎn)生力的條件:至少要有兩個(gè)物體;物體間要有相互作用。
力是物體對(duì)物體的作用。
力不能離開(kāi)物體而單獨(dú)存在。
不直接接觸的物體間也會(huì)產(chǎn)生力的作用。
學(xué)生活動(dòng)：討論并交流，教師糾正學(xué)生誤區(qū)。
同時(shí)明白力的分類(lèi)：直接作用的'力、間接作用的力。
舉出實(shí)例，強(qiáng)化施力物體和受力物體。
力的作用效果：
學(xué)生活動(dòng)：準(zhǔn)備好的海綿、橡皮泥、文具盒等，對(duì)這些物體施加力，觀察并討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片和視頻，得出結(jié)論：
結(jié)論一：力可以使物體發(fā)生形變
結(jié)論二：力可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變
舉出實(shí)例反推：當(dāng)物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變時(shí)，可以判斷受到了力的作用。
力的三要素
小組分組操作，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示
演示1：用不同大小的力拉彈簧
演示2：用同樣大小的力拉、壓彈簧
交流歸納：
用的力大，彈簧被拉得越長(zhǎng)，用的力小，彈簧被拉得越短。說(shuō)明力的作用效果跟力的大小有關(guān)
用力拉彈簧時(shí)，彈簧被拉長(zhǎng)，用力壓彈簧時(shí)，彈簧被壓縮。說(shuō)明力的作用效果跟力的方向有關(guān)
力的示意圖
師表述引入示意圖的目的
力的表示方法：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)。叫做力的示意圖
在受力物體上沿力的方向畫(huà)一個(gè)帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上受到的力。
線段的長(zhǎng)短表示力的大小;
箭頭表示力的方向;
線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，練習(xí)(見(jiàn)課件)
師生共同歸納作圖方法：三“標(biāo)”一“線”
力的作用是相互的：
學(xué)生活動(dòng)：壓桌子、同學(xué)間相互推等，然后交流實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)。
師結(jié)合課件表述：
結(jié)論：力的作用是相互的
力的教案 8
一、教材分析：
1、教材內(nèi)容的地位及作用
《力》這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的入門(mén)課和基礎(chǔ)課。課本從學(xué)生熟悉的一些涉及力的生活情景、自然情景中歸納出力的初步概念，滲透"從生活走向物理"的理念，同時(shí)對(duì)以后物理概念的教學(xué)起著參照、類(lèi)比的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)力的作用的相互性和力的作用效果，以讓學(xué)生形成一個(gè)有關(guān)力的初步的物理圖景，無(wú)疑"力"這節(jié)課的教學(xué)對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
教學(xué)目標(biāo)：
�、佟⒅R(shí)與技能：
理解"力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用"；知道物體間力的作用是相互的；認(rèn)識(shí)力的作用效果（力可以引起物體產(chǎn)生形變，也可以使物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變。）
②、方法與過(guò)程：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納概括力的初步概念的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生表述自己的觀點(diǎn)，初步具有評(píng)估和聽(tīng)取反饋意見(jiàn)的能力；培養(yǎng)學(xué)生"從生活走向物理，從物理走向社會(huì)"的基本理念。
�、�、情感態(tài)度價(jià)值觀：
保持對(duì)力現(xiàn)象的好奇，初步領(lǐng)略力現(xiàn)象中的美妙與和諧，對(duì)自然現(xiàn)象有親近、熱愛(ài)和諧相處的情感；具有對(duì)科學(xué)的求知欲，有將自己的見(jiàn)解公開(kāi)并與他人交流的'欲望，認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納、概括能力，以及培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)有著重要的意義，所以這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是"讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)歸納力的初步概念的過(guò)程"。而通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果，培養(yǎng)學(xué)生敢于公開(kāi)自己見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)有著重要的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的困難，所以這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)就是"通過(guò)一些簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)力的作用相互性和力的作用效果"。
三、教學(xué)方法：
多媒體、啟發(fā)和講解結(jié)合法。
為提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，采用多媒體演示法很好地解決了"實(shí)驗(yàn)教材的圖畫(huà)多于文字"的鮮明特點(diǎn)，同時(shí)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。采用啟發(fā)式教學(xué)思想和讓學(xué)生探究結(jié)果的方法，注重雙邊活動(dòng)，每一個(gè)結(jié)論都讓學(xué)生參與探究，自己公開(kāi)見(jiàn)解，自己總結(jié)結(jié)果，而不是我直接給出。我所起的作用只是"啟發(fā)+規(guī)范"（"啟發(fā)"是指為達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，教師調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心智活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，主要是動(dòng)腦。"規(guī)范"是指為完成教學(xué)目標(biāo)教師在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，學(xué)生的思維是發(fā)散的，得出的結(jié)論是各式各樣的，結(jié)論的表述可能也是不準(zhǔn)確或個(gè)性化的，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)因勢(shì)利導(dǎo)，把學(xué)生得出的結(jié)論統(tǒng)一到《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材的要求上來(lái)，使結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)化）。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、新課引入
從學(xué)生熟悉的生活、自然圖景中利用多媒體演示常見(jiàn)的力現(xiàn)象導(dǎo)入新課，體現(xiàn)了"從生活走向物理"的教學(xué)理念，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)力現(xiàn)象的興趣。
2、新課教學(xué)
媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與。
本節(jié)課有三個(gè)問(wèn)題"力是什么？力的作用是相互的，力的作用效果。"我再講每個(gè)問(wèn)題時(shí)都貫徹了"媒體演示、實(shí)例分析、教師引導(dǎo)、學(xué)生參與"的教學(xué)思想。
如講"力是物體對(duì)物體的作用"時(shí)，我首先用多媒體依次演示課本提供的6種與力相關(guān)的圖景，從表象看，這些圖景各不相同。它們有的涉及有生命的人、動(dòng)物；有的涉及無(wú)生命的磁鐵、推土機(jī)；有的發(fā)生力作用是在相互接觸，有的則不接觸；作用方式則有舉、推、拉、吸引、排斥……在這些不同情景的背后，又隱含著共同點(diǎn)--都與力有關(guān)。在我的啟發(fā)與引導(dǎo)下，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與提示。
力的教案 9
知識(shí)和能力目標(biāo)
1、知道力的概念和力的單位。
A、知道力的三要素，能用示意圖表示力。
過(guò)程和方法目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
2、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。
2、從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、力的概念和力的單位。
A、力的三要素，用示意圖表示力。
教具準(zhǔn)備：
鋼珠磁鐵彈簧尺子
教學(xué)過(guò)程：
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、寫(xiě)出下面力的作用效果：
�。�1）拉面師傅把面團(tuán)拉成了面條：
（2）足球運(yùn)動(dòng)員踢足球：
2、力的三要素是：
3、用手拍桌面，手會(huì)感到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是的。用力捏一下空易拉罐變扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生。
二、合作探究
（一）物理學(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。
1、感受力作用的效果
(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。
請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的肌肉十分緊張)
最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的？
(2)學(xué)生所示的器材做實(shí)驗(yàn)。
問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？
實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：
1.靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。
2.光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。
3.光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的'磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。
�。ǘ⿲W(xué)生看課文，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：
1.棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。
2.足球守門(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。
(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。
引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。
由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。
力的教案 10
1、知識(shí)與技能
⑴ 知道力的概念和力的單位。
�、� 知道力的三要素，能用示意圖表示力。
�、� 認(rèn)識(shí)力的作用效果。
�、� 知道物體間力的作用是相互的。
2、過(guò)程與方法
�、� 通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。
�、� 通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)并認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
�、磐ㄟ^(guò)觀察和活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。
⑵通過(guò)作力的示意圖，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的科學(xué)態(tài)度。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。
2、難點(diǎn)：對(duì)力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的理解。
教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、小組合作學(xué)習(xí)教材分析
1．學(xué)生在生活中對(duì)力有膚淺的認(rèn)識(shí)，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，最好是從學(xué)生熟悉的大量的生活、生產(chǎn)的實(shí)例中抽象出力是物體對(duì)物體的作用。
2．教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個(gè)有關(guān)力的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容：
�。�1）力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用。
�。�2）物體間力的作用是相互的。
�。�3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和改變物體的形狀
3．本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過(guò)高、過(guò)急，力的概念在今后的教學(xué)中還會(huì)逐步深化。
4．通過(guò)多媒體，可以向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點(diǎn)。
5．教學(xué)過(guò)程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入（5分鐘）投影“神舟五號(hào)”發(fā)射時(shí)的照片，提出問(wèn)題：“神舟五號(hào)”火箭為什么能離開(kāi)地球，升上天空，實(shí)現(xiàn)我國(guó)的飛天夢(mèng)？大膽說(shuō)出你的'想法！剛才的宣誓中，大家發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的地方嗎？我們?cè)谌粘Ｉ钪泻凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)中常常提到“力”這個(gè)字。如一個(gè)人推了別人一下，就有了推力；同學(xué)們上課要集中注意力；要提高部隊(duì)的戰(zhàn)斗力等。力是物理學(xué)中一個(gè)很重要的概念，在物理學(xué)中所說(shuō)的力的含義與生活中所說(shuō)的力的含義有很大的區(qū)別。那么，究竟什么是力呢？又有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)力究竟是什么樣子呢？方的？圓的?扁的？下面就讓我們一起帶著疑問(wèn)來(lái)探究學(xué)習(xí)力吧！相信學(xué)完了這節(jié)課，我們每一位同學(xué)都能很好的認(rèn)識(shí)它了。（課件出示力的課題）（這樣的設(shè)計(jì)，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，也能一下子激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)力的積極性，上課伊始，就抓住了學(xué)生的心，為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。）
五、自主學(xué)習(xí)（5分鐘）教師用課件出示自學(xué)提綱（利用攜手助學(xué)中剛剛學(xué)過(guò)的Freemind，制作思維導(dǎo)圖服務(wù)教學(xué)，脈絡(luò)清晰，學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)一目了然），學(xué)生對(duì)照提綱，認(rèn)真自學(xué)課文，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在的問(wèn)題。
六、合作交流（5分鐘）經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題都有了一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)于不太清楚的問(wèn)題，先采取小組合作交流學(xué)習(xí)，由物理組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，小組成員向組長(zhǎng)提交問(wèn)題，然后組長(zhǎng)安排會(huì)的學(xué)生進(jìn)行幫助學(xué)習(xí)。（這一環(huán)節(jié)要注意關(guān)注學(xué)生參與的程度，留心觀察學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)作出指導(dǎo)，畢竟中學(xué)生愛(ài)動(dòng)。學(xué)生可以借助手邊的學(xué)習(xí)用品等進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，對(duì)本節(jié)課中的問(wèn)題進(jìn)行分析交流，學(xué)生的思想學(xué)生很容易溝通，學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)生更容易接受）
七、師生（共同）釋疑（15分鐘）小組合作學(xué)習(xí)之后，會(huì)再次解決一部分問(wèn)題，對(duì)于小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題，可以由組長(zhǎng)提交到班級(jí)進(jìn)行交流，對(duì)于這部分問(wèn)題，我則采用師生共同釋疑的方法來(lái)進(jìn)行，這個(gè)小組提出的問(wèn)題，別的小組能解決的，教師堅(jiān)決不講，給學(xué)生提供展示交流的平臺(tái)，不僅讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，同時(shí)還能很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，組間競(jìng)爭(zhēng)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。對(duì)于學(xué)生可能存在的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)：
1、對(duì)力的概念的認(rèn)識(shí)通過(guò)大屏幕舉多個(gè)例子，
�、� 手拍桌子
�、� 人推車(chē)
⑶ 磁鐵吸引鐵釘
�、� ……讓學(xué)生對(duì)照屏幕進(jìn)行總結(jié)體會(huì)，力是物體對(duì)物體的作用。
然后引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：
�、帕Σ荒苊撾x物體而單獨(dú)存在；
�、埔辛Ξa(chǎn)生，至少有兩個(gè)物體，必然同時(shí)存在施力物體和受力物體；
�、怯辛Ξa(chǎn)生時(shí)，物體不一定互相接觸。
2、力的作用效果可以讓學(xué)生結(jié)合書(shū)中插圖和身邊的物品來(lái)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和理解。難點(diǎn)在于力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)包括運(yùn)動(dòng)的速度和方向，此時(shí)還可以用多媒體課件補(bǔ)充鐘表的擺運(yùn)動(dòng)情況、小孩蕩秋千、汽車(chē)在盤(pán)山公路上勻速行駛等圖片，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)此的理解和認(rèn)識(shí)。
3、對(duì)于力的三要素的學(xué)習(xí)對(duì)于力的作用點(diǎn)對(duì)力的作用效果的影響的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可能不太容易理解，我計(jì)劃采用讓學(xué)生過(guò)來(lái)推教室門(mén)的方法，先讓學(xué)生清楚力的作用點(diǎn)的含義，然后，學(xué)生親自體驗(yàn)來(lái)感知，效果應(yīng)該會(huì)好一點(diǎn)。再通過(guò)大屏幕展示學(xué)生生活中熟悉的扳手?jǐn)Q螺絲的現(xiàn)象，幫助理解作用點(diǎn)對(duì)作用效果的影響，然后通過(guò)讓學(xué)生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫(huà)的原因，輕松化解難點(diǎn)。
4、力的相互作用原來(lái)沒(méi)有打算講，可是作為本節(jié)課比較重要的知識(shí)還需要強(qiáng)調(diào)，用課件展示書(shū)中插圖和補(bǔ)充例子，說(shuō)明力的作用是相互的，并用雞蛋碰石頭總是雞蛋受傷引入相互作用力的特點(diǎn)，為后續(xù)對(duì)比平衡力做好準(zhǔn)備。
力的教案 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)知道如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢；
(2)了解速度的概念，能用速度描述物體的運(yùn)動(dòng)；
(3)理解速度公式，能用速度進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算；
(4)通過(guò)對(duì)物體運(yùn)動(dòng)快慢的分析比較，培養(yǎng)學(xué)生的分析概括能力和初步的探究能力；
(5)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.過(guò)程與方法
(1)實(shí)例分析、對(duì)比、討論；
(2)初步體會(huì)雙元相關(guān)物理量建立的一般思維方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
結(jié)合劉翔獲得奧運(yùn)會(huì)冠軍的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
速度的得出和理解是本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
教師活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、如何比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢展示3組6幅畫(huà)面，這是自然界和社會(huì)中一些物體運(yùn)動(dòng)的描述，提到運(yùn)動(dòng)我們都會(huì)想到有的運(yùn)動(dòng)快，有的運(yùn)動(dòng)慢。提出問(wèn)題：在這些畫(huà)面中，你是怎么比較鷹和箭魚(yú)，蝸牛和樹(shù)獺運(yùn)動(dòng)快慢的。鷹捕魚(yú)和磁懸浮列車(chē)飛馳哪個(gè)運(yùn)動(dòng)得更快？學(xué)生觀察畫(huà)面
第一組：噴氣式飛機(jī)每小時(shí)飛行950Km，磁懸浮列車(chē)最快每小時(shí)行駛430Km；
第二組：蝸牛1h只爬出5m，樹(shù)獺爬5m竟要用25s；
第三組：鷹捕魚(yú)時(shí)0.1秒就能飛出5m，箭魚(yú)能在0.1秒內(nèi)游出2.8m。
學(xué)生討論，一些可能說(shuō)用路程來(lái)度量，一些可能說(shuō)用時(shí)間來(lái)度量。
回答：比較鷹和箭魚(yú)時(shí)我們是看它們?cè)?.1s里運(yùn)動(dòng)的距離，鷹在0.1s內(nèi)飛出了5m，比箭魚(yú)的2.8m快；
比較蝸牛和樹(shù)獺是看它們爬出5m用了多少時(shí)間，蝸牛用了1h，而樹(shù)獺用了25s，所以樹(shù)獺快；
學(xué)生在比較鷹捕魚(yú)和磁懸浮列車(chē)時(shí)遇到了困難。
教師：大家已經(jīng)知道了在相同的時(shí)間內(nèi)，物體經(jīng)過(guò)的路程越長(zhǎng)，它就運(yùn)動(dòng)得越快；物體經(jīng)過(guò)相同的路程，所用的時(shí)間越短，它就運(yùn)動(dòng)得越快。
可是當(dāng)物體在不同的時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程也不同時(shí)，我們?cè)趺磥?lái)比較運(yùn)動(dòng)的快慢呢？學(xué)生一時(shí)回答不出問(wèn)題！
二、速度我們看一下這個(gè)畫(huà)面：小明與小聰?shù)募业綄W(xué)校的距離分別為2500m和1500m，他們分別用30min和20min的時(shí)間從家步行到學(xué)校。他們誰(shuí)走得快呢？可能有的說(shuō)小明走得快，因?yàn)樗吡?500m，有的說(shuō)小聰走得快，因?yàn)樗挥昧?0min？
老師提示：那么他們?cè)谝环昼妰?nèi)誰(shuí)走得遠(yuǎn)呢？學(xué)生計(jì)算得出：小明一分鐘走83.3m，小聰一分鐘走75m，83.3大于75，所以，小明走得快！
老師得出結(jié)論和總結(jié)：對(duì)于不同時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程不相同的運(yùn)動(dòng)，我們是不是都可以用每一分鐘或者每一秒鐘，甚至每一小時(shí)他們通過(guò)的路程來(lái)比較他們的快慢呢？學(xué)生明白了可以這樣來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)快慢�？墒堑降自撛趺磾⑹鲞�是有困難。
物理學(xué)中就引進(jìn)了一個(gè)十分重要的物理量來(lái)描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，就是速度。從剛才的計(jì)算和比較中大家得出應(yīng)該怎么來(lái)描述速度呢！速度就是通過(guò)的路程除以通過(guò)這段路程所用的時(shí)間。
用物理語(yǔ)言應(yīng)該這樣來(lái)描述速度：用s表示物體運(yùn)動(dòng)所經(jīng)過(guò)的路程，t表示物體通過(guò)這段路程所用的時(shí)間，用v表示物體運(yùn)動(dòng)的速度，就有
v=s/t
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其物理意義、數(shù)值和單位。速度在數(shù)值上等于物體在單位時(shí)間內(nèi)通過(guò)的路程。國(guó)際單位中，路程的單位是米（m），時(shí)間的單位是秒（s），所以，速度的單位是米每秒（m/s）。
大家在日程生活中還見(jiàn)到了哪些速度的單位呢？比如汽車(chē)的速度單位是什么呢？有千米每小時(shí)或者公里每小時(shí)。
要求學(xué)生計(jì)算出剛才給出的6幅畫(huà)面中的物體運(yùn)動(dòng)的速度，并解決剛才提出的問(wèn)題：鷹捕魚(yú)和磁懸浮列車(chē)誰(shuí)快？即誰(shuí)的速度大？學(xué)生計(jì)算出來(lái)：
得出飛機(jī)是950km/h，列車(chē)是430km/h；
蝸牛是5m/h，樹(shù)獺是5m/s；
鷹捕魚(yú)是50m/s，箭魚(yú)是28m/s。
在比較不同單位的速度大小時(shí)遇到了困難。
提示單位不同時(shí)，沒(méi)有辦法比較大小，是否可以化成一個(gè)單位呢，比如國(guó)際單位。于是學(xué)生經(jīng)過(guò)統(tǒng)一單位后，得出列車(chē)是119.4m/s，大于鷹捕魚(yú)的50m/s。
再展示一系列物體運(yùn)動(dòng)的速度，不要求學(xué)生都記住，讓學(xué)生在腦海里有一個(gè)各種物體運(yùn)動(dòng)速度的數(shù)量級(jí)的印象。但是幾種重要物理量的`速度（真空中光速、空氣中聲速）要求記住。同時(shí)結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的速度通過(guò)劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上奪金，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。
舉一個(gè)例子，加深大家對(duì)速度的理解。
一輛汽車(chē)在下列運(yùn)動(dòng)中，是變快、變慢還是不變？
�。�1）在相等的時(shí)間內(nèi)走的路程越來(lái)越長(zhǎng)
�。�2）用越來(lái)越長(zhǎng)的時(shí)間走過(guò)等長(zhǎng)的路程
�。�3）在相等的時(shí)間內(nèi)走過(guò)等長(zhǎng)的路程
�。�4）在越來(lái)越短的時(shí)間內(nèi)走過(guò)等長(zhǎng)的路程
�。�5）在相等的時(shí)間內(nèi)走的路程越來(lái)越短學(xué)生分析問(wèn)題，說(shuō)明得出結(jié)論的理由。
四、課堂小結(jié)
通過(guò)各種速度大小的比較、計(jì)算，使學(xué)生掌握：比較運(yùn)動(dòng)快慢的物理量是速度，會(huì)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)算。
五、課堂練習(xí)“發(fā)展空間”中沒(méi)有做的練習(xí)
【實(shí)踐活動(dòng)】
讓學(xué)生們收集各種代表物體的運(yùn)動(dòng)速度的資料，如陸地上最快和最慢的物體的速度，海中最快和最慢的物體的速度，天空中最快和最慢的物體的速度；以及國(guó)內(nèi)各班列車(chē)、飛機(jī)的速度等。
【課后作業(yè)】
學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的練習(xí)。
【教學(xué)反饋】
教學(xué)活動(dòng)是在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。老師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己得出速度的概念、公式，從中培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。本節(jié)通過(guò)各種自然界中速度的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。
力的教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 能說(shuō)出歐姆定律的內(nèi)容，寫(xiě)出歐姆定律的公式；
2 經(jīng)歷歐姆定律的研究過(guò)程，理解歐姆定律所提示的電路法則；
3 初步了解用數(shù)學(xué)公式表達(dá)物理概念和規(guī)律的研究方法；
4 會(huì)進(jìn)行歐姆定律的變形，并會(huì)用歐姆定律進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算和解釋?zhuān)?/p>
5 通過(guò)探究過(guò)程，了解物理世界的和諧統(tǒng)一。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1 歐姆定律內(nèi)容；
2 用物理方法經(jīng)歷探究得到歐姆定律的過(guò)程。
園丁
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1 用物理方法經(jīng)歷探究得到歐姆定律的過(guò)程；
2 對(duì)物理數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并進(jìn)而得到規(guī)律。
四、教學(xué)內(nèi)容：
1．提出問(wèn)題
引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)14－1，導(dǎo)體中的電流與什么有關(guān)？
分組討論：回憶并交流：與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān)。
那么電流與電壓和電阻有什么樣的關(guān)系呢？
2．猜想
�。�1）．引導(dǎo)學(xué)生回憶，利用自身的經(jīng)驗(yàn)猜想電流與導(dǎo)體兩端的電壓有什么關(guān)系？
利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：電壓越大電流越大。
（2）．引導(dǎo)學(xué)生回憶，利用自身的經(jīng)驗(yàn)猜想電流與導(dǎo)體的電阻有什么關(guān)系？
利用自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：電阻越大電流越小.
注：利用學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論得到猜想。當(dāng)然可能有其他猜想，不反對(duì)，用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)。
3．分組實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)
a．要研究導(dǎo)體中的電流與電壓和電阻的關(guān)系，用什么顯示電流和電壓的大小呢？
答：用電壓表和電流表來(lái)顯示電壓和電流。
能否設(shè)計(jì)一個(gè)電路測(cè)量三個(gè)需要的物理量。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行交流、討論，設(shè)計(jì)出一個(gè)合適的電路圖。
電路圖1
b．導(dǎo)體中的電流與兩個(gè)因素有關(guān)，用什么物理研究方法來(lái)研究呢？
討論、交流：控制變量法。
�。�1） 如何研究電流與電壓的'關(guān)系呢？
交流、討論：保持電阻不變，改變電壓，觀察電流如何變化。
提示：我們可讓電壓成倍增加，觀察電流有沒(méi)有成倍增加。
�。�2） 如何研究電流與電阻的關(guān)系呢？
利用上一個(gè)設(shè)計(jì)方案類(lèi)似地討論出方案。
電路圖2
參考方案：
保持電壓不變，讓電阻成倍增加，觀察電流是否是成倍地減少。
在上述的設(shè)計(jì)中，第一步要改變電阻兩的電壓，以及第二步要保證電阻兩端的電壓不變，應(yīng)該在電路中怎樣設(shè)計(jì)才能達(dá)到這樣的要求呢？
交流討論：在電路中加入滑動(dòng)變阻器。并設(shè)計(jì)出最終的電路
在實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)學(xué)生思考在連線以及閉合開(kāi)關(guān)前要注意什么問(wèn)題？
學(xué)生思考，交流匯報(bào)。
參考答案：
1.開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)；2.滑動(dòng)變阻器阻要調(diào)到最大的位置。
布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行巡查。注意觀察學(xué)生：
4、分組實(shí)驗(yàn)：
1．觀察學(xué)生有沒(méi)有按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)。
�。�1）有沒(méi)有注意連線的注意點(diǎn)
�。�2）有沒(méi)有將電壓成倍增加
�。�3）有沒(méi)有將數(shù)據(jù)記入表格。
2．分兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究
1．研究電流與電壓的關(guān)系。
2．研究電流與電阻的關(guān)系。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論：在電阻不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與電壓成正比。在電壓不變的情況下，導(dǎo)體中的電流與電阻成反比。
將學(xué)生的結(jié)論與歐姆定律進(jìn)行對(duì)比：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成比。
公式：I＝U/R
單位：I（A）、
U（V）R（Ω）
1A＝1V/Ω
五、課后小結(jié)：
六、作業(yè)布置：
課時(shí)作業(yè)
七、教學(xué)反思：
力的教案 13
(一)教材
人教版九年義務(wù)教育初中物理第一冊(cè)
(二)教學(xué)要求：
1．知道什么是浮力和浮力的方向。
2．理解浮力產(chǎn)生的原因。
3．理解物體的浮沉條件。
4．會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)浸入液體中的物體受到的浮力。
(三)教具
演示實(shí)驗(yàn)器材：正方形木塊、乒乓球、玻璃水槽、水，鐵塊、小藥瓶、注射器，細(xì)砂。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、細(xì)線、燒杯、水和酒精。
(四)教學(xué)過(guò)程 ：
一、引入新課
船可以浮在水面，潛水艇能潛入水下航行，節(jié)日放飛的氣球可以升到空中，金魚(yú)可以輕盈地在水中上下游動(dòng)等等是一些有關(guān)浮力的問(wèn)題。從本節(jié)起學(xué)習(xí)新的一章“浮力”。
板書(shū)：“第十二章 浮 力
一、浮力”
二、進(jìn)行新課：
1．什么是浮力？
(1)演示實(shí)驗(yàn)：放入水中的木塊放手后，木塊從水里浮上來(lái)，最后浮在水面上靜止不動(dòng)。
提問(wèn)：在水里浮上來(lái)和浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？施力物體是什么？力的方向如何？
學(xué)生回答后小結(jié)：從水里浮上來(lái)的木塊受到豎直向下的重力，施力物體是地球。還受到豎直向上的浮力，施力物體是水。上浮過(guò)程中木塊受非平衡力的作用，浮力大于重力。木塊浮在水面靜止不動(dòng)時(shí)，受到豎直向下的重力和豎直向上的浮力。木塊在平衡力的作用下保持靜止?fàn)顟B(tài)�？梢�(jiàn)，從水里浮上來(lái)的物體和浮在水面上的物體都受到浮力。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：把石塊放入水中，放手后石塊在水中下沉，并且一直沉到水底。
提問(wèn)：下沉的石塊受浮力作用嗎？
教師指出，為研究這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們分組完成課本12-2的實(shí)驗(yàn)。（兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）
要求：①明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖桥袛嘟䴖](méi)在水中和酒精中的石塊是否受到浮力，以及浮力的大小和方向。
�、谑瘔K要用細(xì)線拴牢。讀取石塊浸沒(méi)在水中彈簧秤的讀數(shù)時(shí)，石塊不要觸及杯底或杯壁。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師巡回指導(dǎo)。
實(shí)驗(yàn)完畢，組織討論，教師總結(jié)。
�、賿煸趶椈沙由系氖瘔K在空氣中靜止不動(dòng)，受幾個(gè)力的作用？方向如何？施力物體是什么？這幾個(gè)力的關(guān)系是怎樣的？說(shuō)出石塊在空氣中重多少牛。
小結(jié)：石塊受到豎直向下的重力和豎直向上的拉力。重力的施力物體是地球，拉力的施力物體是細(xì)線。二力的關(guān)系是彼此平衡。此時(shí)彈簧秤的示數(shù)就是石塊所受的重力。
�、趻煸趶椈沙由系氖瘔K浸沒(méi)在水中的讀數(shù)是多少牛？此時(shí)，浸沒(méi)在水中的靜止石塊受到幾個(gè)力的作用？各力的方向如何？施力物體是多少？這幾個(gè)力的關(guān)系如何？?jī)纱螐椈沙拥淖x數(shù)之差說(shuō)明了什么？
小結(jié)：石塊此時(shí)受到三個(gè)力的作用，一個(gè)是豎直向下的重力，施力物體是地球；一個(gè)是豎直向上的拉力，施力物體細(xì)線；另一個(gè)是豎直向上的浮力，施力物體是水。石塊靜止不動(dòng)說(shuō)明：石塊受到的重力=石塊受到的拉力+石塊在水中受到的浮力。由于石塊浸沒(méi)在水中時(shí)受到拉力的大小就是此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)。所以石塊受到的重力=石塊在水中秤的讀數(shù)+浮力。彈簧秤兩次讀數(shù)的差就是浸沒(méi)在水中的石塊受到的浮力。浮力=石塊重-石塊在水中秤的讀數(shù)（也可叫做石塊在水中時(shí)的視重）。以上實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明浸入水中的石塊也受到浮力。
教師總結(jié)講解時(shí)，邊講邊畫(huà)出石塊受力分析圖（見(jiàn)圖12-1）。
總結(jié)、板書(shū)：
1．什么是浮力
(1)浸在液體中的物體受到的液體向上托的力叫做浮力。
(2)一切浸在液體里的物體都受到豎直向上的浮力。
(3)浮力=物體重-物體在液體中的彈簧秤讀數(shù)。F浮=G-F＇
2．浮力產(chǎn)生的原因
(1)提問(wèn)：浸沒(méi)在水中的正方形木塊，放手后豎直向上浮，它為什么不向左或向右，向前或向后運(yùn)動(dòng)？
復(fù)習(xí)液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生答出：立方體木塊浸沒(méi)在水中，左右兩個(gè)側(cè)面和前后兩個(gè)側(cè)面相對(duì)應(yīng)的部位，距液面的深度相同，水對(duì)它們的壓強(qiáng)相等。因而它的左右兩側(cè)面和前后兩側(cè)面，受到的壓力大小相等、方向相反，所以木塊不向前后、左右運(yùn)動(dòng)。以上講解可結(jié)合圖12-2進(jìn)行。
(2)提問(wèn)：浸沒(méi)在水中的`立方體（木塊）上下表面所受水的壓強(qiáng)是否相等？哪個(gè)大？為什么？立方體上下表面受到的壓力如何計(jì)算？是否相等？哪個(gè)大？為什么？
啟發(fā)學(xué)生回答，教師總結(jié)并結(jié)合畫(huà)圖講解。說(shuō)明浸沒(méi)在水中的立方體，由于上表面跟液面的深度小于下表面距液面的深度，所以它們受到水的壓強(qiáng)不同。下表面受到水的壓強(qiáng)大于上表面受到水的壓強(qiáng)。上下表面面積相等，所以下表面受到水的豎直向上的壓力大于上表面受到水的豎直向下的壓力（見(jiàn)圖12-2）。上下表面的壓力差就是浮力。
板書(shū)：“2．浮力產(chǎn)生的原因
(1)液體對(duì)物體向上和向下的壓力差就是液體對(duì)物體的浮力
即F浮=F＇-F。
(2)物體在氣體中也受到浮力�！�
物體在氣體中也受到浮力，可啟發(fā)學(xué)生舉例答出。
3．物體的浮沉
提問(wèn)：既然一切浸入液體中的物體都受到液體對(duì)它豎直向上的浮力，為什么物體有的上浮、有的下沉、有的還可停留在液體中的任何地方？
演示：提示同學(xué)觀察物體在水中運(yùn)動(dòng)情況。
把鐵塊浸沒(méi)在水中，放手后鐵塊下沉。
把木塊浸沒(méi)在水中，放手后木塊上浮。
把裝有少量水并用膠蓋蓋嚴(yán)的小瓶（可用裝青霉素的小藥瓶，用注射器仔細(xì)調(diào)整瓶?jī)?nèi)水量或調(diào)整裝入的細(xì)砂，直至可懸浮在水中為止）浸沒(méi)在水中，放手后小瓶可懸浮在水中。
學(xué)生討論：浸沒(méi)在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊、懸浮的小瓶各受到幾個(gè)力的作用？大小關(guān)系如何？說(shuō)明力的方向。
教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)，邊講邊畫(huà)出浸沒(méi)在水中下沉的鐵塊、上浮的木塊和懸浮的小瓶受力分析示意圖，總結(jié)出浮沉條件。
讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：浸沒(méi)在水中的木塊放手后上浮，最后浮出水面，漂在水面不動(dòng)。教師指出，木塊漂在水面上時(shí)，只有一部分浸入水中，叫做漂浮。漂浮在水面上的木塊受幾個(gè)力的作用？它們的關(guān)系如何？
學(xué)生回答，教師總結(jié)物體的浮沉條件并板書(shū)：
板書(shū)：“3．物體的浮沉
(4)漂浮：F浮=G——物體的一部分浸入液體中”
教師說(shuō)明：
(1)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過(guò)程，此時(shí)物體受非平衡力作用。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面，最后漂浮在液面。
(2)漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力，在平衡力的作用下靜止不動(dòng)。但漂浮是物體在液面的平衡狀態(tài)，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒(méi)在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài)，整個(gè)物體浸沒(méi)在液體中。
(3)完成課本圖12-3中的填空題。
1．什么是壓力
垂直壓在物體表面上的力叫壓力（板書(shū)）
上述的例子中，靜止在水平面上的物體，對(duì)水平面的壓力等于物體的重力，但是不是所有靜止在接觸面上的物體對(duì)接觸
面的壓力都等于物體的重力？請(qǐng)同學(xué)觀察一個(gè)實(shí)驗(yàn)．
觀察實(shí)驗(yàn)用兩塊木塊支起一只鋼板尺（在鋼板尺兩端支起），以下內(nèi)容邊演示邊講述．
�。�1）用手指輕壓鋼板尺中央，鋼板尺會(huì)彎曲變形，用力越大彎曲形變?cè)酱螅昧υ叫澢巫冊(cè)叫�，可以用形變大小�?lái)判斷鋼板尺受壓力的大�。�
�。�2）將一長(zhǎng)方體金屬塊置于兩端支起水平放置的鋼板尺中央，鋼板尺發(fā)生彎曲形變，表示它受到一個(gè)壓力，這個(gè)壓力是多大呢？（請(qǐng)學(xué)生回答：等于金屬塊重力）
（3）將鋼板尺一端高度不變，另一端抬起（為使金屬塊不下滑，可以用兩面膠把金屬塊粘在鋼板尺上）請(qǐng)學(xué)生觀察鋼板尺彎曲形變發(fā)生了什么變化？說(shuō)明了什么問(wèn)題？（這里請(qǐng)學(xué)生回答；鋼板尺彎曲形變變小，說(shuō)明它受的壓力變�。�
（4）如果繼續(xù)抬高鋼板尺一端，會(huì)看到形變繼續(xù)變小，表明壓力變�。�
這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明，自由的靜止在斜面上的物體對(duì)斜面的壓力小于物體的重力．
如果我們將圖釘投入墻內(nèi)，這時(shí)圖釘對(duì)墻面的壓力方向如何？圖釘重力的方向如何？
圖釘對(duì)墻的壓力方向垂直于墻面，圖釘重力的方向豎直向下．
這時(shí)圖釘對(duì)墻的壓力來(lái)自哪兒？這個(gè)力與圖釘重力有沒(méi)有關(guān)系？
這個(gè)力來(lái)自拇指對(duì)圖釘?shù)淖饔昧�，與圖釘?shù)闹亓o(wú)關(guān)．
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)及事例分析可以知道，壓力有時(shí)等于物體重力，有時(shí)與物體重力有關(guān)但數(shù)值上不相等，有時(shí)與重力無(wú)關(guān)．
2．影響壓力作用效果的因素
當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大效果越明顯，當(dāng)壓力相同時(shí)，受力面積越小效果越明顯．
�。ò鍟�(shū)）
為了研究壓力產(chǎn)生的效果，我們?nèi)挝幻娣e上受到的壓力進(jìn)行比較，這就是壓強(qiáng)．
3．什么是壓強(qiáng)
物體單位面積上受到的壓力叫做壓強(qiáng)．（板書(shū)）
三、布置作業(yè)
1．完成本節(jié)課文練習(xí)1~5題。
2．思考題：本節(jié)后面的“想想議議”。
力的教案 14
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果;
2.知道力的概念和力的單位;
3.知道力的三要素，會(huì)用示意圖表示力。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、力的概念和力的單位。
2、力的三要素，用示意圖表示力。
教學(xué)難點(diǎn):
1、力的概念
2、認(rèn)識(shí)物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。
教學(xué)過(guò)程
一、力的作用效果
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第2、3面，回答下列問(wèn)題：
(1)力有如下兩大作用效果：
�、倭δ芨淖兾矬w的形狀;
�、诹δ芨淖兾矬w的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
(2)力能不能看見(jiàn)?不能，我們是通過(guò)力產(chǎn)生的作用效果來(lái)感受力的存在，這種物理研究方法我們叫做“轉(zhuǎn)換法”。
●小組討論
請(qǐng)小組同學(xué)合作，完成如下探究：
(1)用力捏橡皮泥，松手后，觀察橡皮泥的形狀;用力拉彈簧，觀察彈簧的形狀發(fā)生了什么樣的變化;
(2)如圖，讓小鐵球兩次從斜面上滾下，分別在小鐵球的前方、側(cè)方放一個(gè)磁體，觀察小鐵球的運(yùn)動(dòng)情況有什么樣的改變。
●教師點(diǎn)撥
1.形變包括形狀和體積的改變，形變可以是很明顯的，也可以是非常微小的。
2.運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變包括物體的運(yùn)動(dòng)速度改變(加速、減速)或運(yùn)動(dòng)方向改變.
3.關(guān)于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)產(chǎn)生什么樣的作用效果，而不能理解成力一定能產(chǎn)生什么樣的效果，可引導(dǎo)學(xué)生舉例加深理解(比如一小孩用力推一輛重型卡車(chē)，卡車(chē)的表面可能發(fā)生微小的形變，但運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是不可能改變的).
●跟蹤訓(xùn)練
1.用手拍桌面，手會(huì)感到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是相互的`;用力捏一下空易拉罐，易拉罐變扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生形變。
2.小亮參加立定跳遠(yuǎn)考試，起跳時(shí)他用力向后蹬地，就能向前運(yùn)動(dòng)，一是利用了物體間力的作用是相互的，二是利用了力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
二、力的概念和力的單位
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第3面，同時(shí)觀看課件上的圖片，展示日常生活中、體育活動(dòng)中以及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中與力有關(guān)的現(xiàn)象，完成填空：
(1)日常生活中：手拍打桌子、人推車(chē)、用手捏橡皮泥……(學(xué)生實(shí)驗(yàn)：手拍打桌子，感受力).
(2)體育運(yùn)動(dòng)中：足球運(yùn)動(dòng)員踢足球、舉重運(yùn)動(dòng)員舉起杠鈴、排球運(yùn)動(dòng)員托球……(學(xué)生舉例)上面這些有力出現(xiàn)的實(shí)例中都與人有關(guān)，都伴隨有肌肉緊張，所以力的概念最初是由肌肉緊張而來(lái)的
(3)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中：汽車(chē)?yán)宪?chē)、起重機(jī)吊起貨物……(學(xué)生舉例).
1.人用力推小車(chē)，人對(duì)車(chē)施加了力，施力物體是人，受力物體是車(chē).
2.人用力拉彈簧，人對(duì)彈簧施加了力，施力物體是人，受力物體是彈簧.
3.起重機(jī)提重物，起重機(jī)對(duì)重物施加了力，施力物體是起重機(jī)，受力物體是重物.
以上現(xiàn)象說(shuō)明力的特點(diǎn)是：要有推、拉、提、壓、擊、打、拍、吸等作用，所以力是物體對(duì)物體的作用(即推或拉的作用).
●小組討論
1.有力的作用至少存在兩個(gè)物體，施加力的作用的物體叫施力物體，承受力的作用的物體叫受力物體，一個(gè)物體能不能產(chǎn)生力的作用?
2.相互接觸的物體可以有力的作用，不接觸的物體也可以有力的作用嗎?
演示實(shí)驗(yàn)：用磁鐵靠近大頭針(不要接觸)
現(xiàn)象：大頭針被磁鐵吸引;
說(shuō)明：不接觸的兩個(gè)物體也可以有力的作用.
3.由前面一些現(xiàn)象，我們可以把力分為接觸力和非接觸力，如：磁力、地球吸引月球、太陽(yáng)吸引地球的吸引力……屬于非接觸力，常見(jiàn)的推、拉、擠、壓、托……屬于接觸力.
●教師點(diǎn)撥
上述現(xiàn)象中存在的共同地方：物體-作用-物體.有力存在時(shí)，總有一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體發(fā)生了作用，推、拉、擠、打、壓、吸引、舉、排斥等等都是對(duì)這些作用的具體描繪，由此得出力的定義：力是物體對(duì)物體的作用.
●跟蹤訓(xùn)練
1.下列說(shuō)法，正確的是(D)
A.不接觸的物體之間不可能有力的作用
B.力可以脫離物體存在，比如引力
C兩個(gè)物體相互接觸就一定有力的作用
D.任何一個(gè)力必定存在施力物體和受力物體
2.以下描述的各力中，兩物體必須接觸才能發(fā)生相互作用的是(C)
A.地球?qū)θ说囊.磁極間的作用力
C.支架對(duì)磁鐵的支持力D.兩帶電氣球間的斥力
三、力的三要素及力的示意圖
●自主預(yù)習(xí)
閱讀課本第4面，完成下列問(wèn)題：
(1)物理學(xué)中，把力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素。
(2)力通常用一根帶箭頭的線段表示。線段的起點(diǎn)(或終點(diǎn))表示力的作用點(diǎn);箭頭的方向指向力的方向;線段的長(zhǎng)短表示力的大小。箭頭旁用字母表示受什么力。
●小組討論
請(qǐng)各組同學(xué)合成，完成下列探究：
�、儆么笮〔煌桓鹌そ睿鹌そ畹男巫兂潭仁欠裣嗤�?
�、谑治罩T(mén)把手，用同樣大小的力分別從教室的內(nèi)外推門(mén)，門(mén)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同?
�、壅野嗌弦晃弧按罅κ俊�(男生)，用同樣的力從門(mén)外推門(mén)的門(mén)軸部分和外邊框，門(mén)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變是否相同?
通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)：我們可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用點(diǎn)有關(guān).我們把這三者稱(chēng)之為“力的三要素”，因?yàn)橛绊懥Φ淖饔眯Ч囊蛩赜卸鄠�(gè)，所以我們?cè)谔骄慷嘁蛩赜绊懲晃锢砹繒r(shí)，應(yīng)采取控制變量法進(jìn)行探究.
2.力看不到，摸不著，為研究力方便，我們要學(xué)會(huì)如何用幾何模型來(lái)表示力，具體方法：
沿力的方向畫(huà)一條線段，在線段的末端畫(huà)一個(gè)箭頭表示力的方向，線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)表示力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)短表示力的大小(若已給出力的大小最好在箭頭附近標(biāo)示出力的大小)，這種畫(huà)力的方法叫力的示意圖.
3.一木塊放在水平地面上，畫(huà)出木塊受到水平向右拉力的示意圖.
●教師點(diǎn)撥
1.由于影響力的作用效果有多個(gè)因素，在探究力的三要素如何影響力的作用效果時(shí)，應(yīng)采取控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意控制變量法的語(yǔ)言敘述.
2.畫(huà)力的示意圖時(shí)，受力物體可用長(zhǎng)方形或圓形這些較簡(jiǎn)單的幾何圖形代替.
●跟蹤訓(xùn)練
1.如圖所示實(shí)驗(yàn)，表示力的作用效果與(B)
A.力的大小有關(guān)B.力的方向有關(guān)
C.力的作用點(diǎn)有關(guān)D.力的大小、方向和作用點(diǎn)都有關(guān)
2.如圖所示為小明拉車(chē)的情景，請(qǐng)畫(huà)出繩子對(duì)車(chē)的拉力示意圖。(力的作用點(diǎn)A已畫(huà)出)
力的教案 15
課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀
1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。
2.能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。
3.深刻理解力的合成與分解的意義，能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識(shí)是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來(lái)解決問(wèn)題。
課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn)，運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)建議
本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí)，關(guān)鍵仍然在對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題的復(fù)習(xí)上，如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對(duì)其大小、方向的認(rèn)識(shí)，并能夠正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析�，F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡(jiǎn)單的情況，注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。
課前
準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題，注意一題多解的準(zhǔn)備。
導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用
預(yù)習(xí)過(guò)程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)�；仡櫛締卧獌�(nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。
結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽(tīng)部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。
課堂探究
小組討論
小組展示
補(bǔ)充質(zhì)疑
教師點(diǎn)評(píng)主題1：對(duì)力的有、無(wú)及方向的判斷
總結(jié)彈力、摩擦力的.特點(diǎn)，如何判斷彈力、摩擦力的有無(wú)及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力，我們?cè)摬捎檬裁捶椒ㄅ袛唷?/p>
(3)說(shuō)說(shuō)彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。
口頭表述
主題2：受力分析
總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。
(1)畫(huà)出各圖中物體的受力情況。
(2)結(jié)合第一問(wèn)中所畫(huà)的受力分析，思考一下畫(huà)受力分析的步驟。
(3)說(shuō)說(shuō)受力分析中常用的方法�？陬^表述、板書(shū)
主題3：將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況
讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問(wèn)題：
(1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向，求兩個(gè)分力F1、F2的大小，能分成幾組情況的分力?
(2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小，求F2的大小和方向，能分成幾組情況的分力?
(3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小，求分力F1的大小和分力F2的方向，能分成幾組情況的分力?口頭表述
講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長(zhǎng)）交流，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.
側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。
拓展一、對(duì)彈力的理解
拓展二、對(duì)摩擦力的理解
拓展三、物體受力分析常用的方法
拓展四、力的合成與分解PPT
拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT
記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT
總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒(méi)有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT
感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫(xiě)
根據(jù)自己的思考找出解決方案
課外拓展無(wú)
板書(shū)設(shè)計(jì)課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)
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