【精選】科學(xué)教案合集7篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的科學(xué)教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
科學(xué)教案 篇1
【單元分析】本單元共有八個課題，內(nèi)容可分為兩大部分，前半部分主要觀察研究熱和熱傳遞現(xiàn)象，后半部分則重點(diǎn)探究由熱引起的燃燒現(xiàn)象。“熱”部分的主要活動有：了解生活中有哪些熱源，我們的身體可從哪些途徑獲得熱能；觀察熱傳遞的過程；感知不同材料物體的傳熱速度；選擇使用合適材料控制熱傳遞的速度等。“燃燒”部分的主要活動有：觀察燃燒現(xiàn)象；探究燃燒與溫度和空氣的關(guān)系；了解人類對火的利用；學(xué)習(xí)如何安全用火等。
【課時(shí)分析】本課教學(xué)內(nèi)容非常有趣，對學(xué)生的思維發(fā)展也非常有益。教學(xué)中安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)教學(xué)蠟燭能燃燒多久，第二課時(shí)教學(xué)怎樣讓蠟燭繼續(xù)燃燒。第一課主要安排兩個探究活動，蠟燭在杯子里熄滅上節(jié)課學(xué)生做出了這樣的解釋：杯子里的氧氣被燃燒完了。真的是氧氣被燃燒完了嗎?這節(jié)課的探究就從這里開始。探究活動一：用一個玻璃杯罩在一支點(diǎn)燃的蠟燭上，計(jì)算蠟燭在杯內(nèi)燃燒的時(shí)間有多長呢。這部分的教學(xué)教師著重于數(shù)據(jù)的處理上。探究活動二：分別在2個杯子和1個杯子中，比較兩支長短不同的蠟燭燃燒時(shí)間的長短。這部分的教學(xué)讓學(xué)生感受到觀測與現(xiàn)實(shí)的矛盾沖突，從而不斷地進(jìn)行思考及修正已有的認(rèn)識。教學(xué)的拓展安排2個小實(shí)驗(yàn)，在鐘罩里，兩支長短不同的蠟燭會怎樣？如何才能使蠟燭繼續(xù)燃燒呢？實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生意料之外，學(xué)生帶著問題結(jié)束這一課的學(xué)習(xí)，并為第2課時(shí)作鋪墊。
【課時(shí)目標(biāo)】
1、經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程；
2、經(jīng)歷一個不斷否定與糾正自己的推測的思維過程；
3、能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑，并且形成自己的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；
4、使學(xué)生明白杯子里的蠟燭熄滅是由于杯子中的氧氣不足；
5、在活動過程中學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，體驗(yàn)科學(xué)探究的.樂趣，培養(yǎng)探究周圍事物的興趣和好奇心。
【教學(xué)思路】
1、鼓勵學(xué)生大膽地猜測，作出假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個形成認(rèn)識、鞏固認(rèn)識、否定自己不正確的認(rèn)識、形成新的正確認(rèn)識的科學(xué)思維過程。
2、教學(xué)對象五、六年級的學(xué)生，教師要盡可能地壓縮自己的活動，留較多的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行研究。
3、努力使學(xué)生在課堂內(nèi)帶著問題來，帶著更多的問題走出課堂。
4、教師力求以科學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力、教師語言的幽默來調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷一個對蠟燭會熄滅與保持蠟燭燃燒的探究活動過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】能夠設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)解決自己不斷產(chǎn)生的疑惑。
【實(shí)驗(yàn)器材】學(xué)生：兩個玻璃杯、兩支長短不一樣的蠟燭、火柴。教師用：棋子若干、玻璃鐘罩等。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過程】第一課時(shí)
一、實(shí)驗(yàn)鋪墊導(dǎo)入新課
1、師演示2個實(shí)驗(yàn)：熱汽球上升、二氧化碳滅火。
2、如將一個玻璃杯罩住這支蠟燭，會有什么變化？
為什么會熄滅呢？老師把同學(xué)們的意見寫在黑板上（杯中的氧氣燒完了）
3、蠟燭在杯中能燃燒多久呢?（出示課題）今天我們就來研究一下——蠟燭能燃燒多久。
（教學(xué)思路：兩個演示實(shí)驗(yàn)，活躍了課堂氣氛，避免學(xué)生課前的緊張情緒，使其在輕松的氣氛中不知不覺地進(jìn)入課堂教學(xué)；也為后面的教學(xué)作知識鋪墊。）
二、科學(xué)探究過程
�、濉⒁恢灎T的研究
1、猜測：這支蠟燭在杯內(nèi)燃燒多久才會熄滅？做一做，用實(shí)驗(yàn)來證明。（出示實(shí)驗(yàn)報(bào)告一）
�。ń虒W(xué)思路：在猜測的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師根據(jù)學(xué)生的意愿來確定記時(shí)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性；又能為后面學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)定一個記時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。）
2、討論：什么時(shí)候開始計(jì)時(shí)。
3、小組分工好：計(jì)時(shí)員，實(shí)驗(yàn)員，記錄員，匯報(bào)員。說明實(shí)驗(yàn)一次可能不準(zhǔn)確，建議實(shí)驗(yàn)5次。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告（一），并把結(jié)果寫在黑板上。
5、學(xué)生匯報(bào)：說說每次測的結(jié)果，最后的結(jié)果是怎樣出來的？有些差別很大，說說是怎么做？（在實(shí)驗(yàn)中給杯子換氣）
6、討論：看了這些數(shù)據(jù)，你有什么問題？為什么一樣大小的杯子，蠟燭燃燒的時(shí)間差別這么大？
7、再實(shí)驗(yàn)2次，并討論：為什么差別那么大？小組商量一下，要不要修改你們的數(shù)據(jù)。
8、學(xué)生匯報(bào)：除計(jì)算的準(zhǔn)確性、火苗的大小等原因外，還發(fā)現(xiàn)了不同的小組蠟燭有長有短。（學(xué)生講到火苗有大小時(shí)，提示用剪刀修整）
�。ń虒W(xué)思路：再次實(shí)驗(yàn)，要讓學(xué)生意識到學(xué)科學(xué)的一絲不茍，探究過程中要注意科學(xué)性。要不要修改你們的數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生。）
�、�、兩支蠟燭的研究
1、燃燒的時(shí)間和蠟燭的長短有關(guān)系嗎？你可以設(shè)計(jì)一個什么實(shí)驗(yàn)來讓同學(xué)們、老師相信？(兩個蠟燭，同時(shí)用兩個杯子罩住，然后進(jìn)行比較)
（教學(xué)思路：課前有意識地把學(xué)生實(shí)驗(yàn)的蠟燭分成長、短兩種，在討論中，學(xué)生肯定會考慮到蠟燭的長短問題。怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生第一個想法就是用兩個杯子兩根蠟燭進(jìn)行。雖這里可以通過長短不同的兩組數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，但還是讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，眼見為實(shí)，才能使學(xué)生信服。）
2、你還可以怎么做更簡單一點(diǎn)？(兩根蠟燭用一只杯子罩住進(jìn)行比較)
3、領(lǐng)取蠟燭及實(shí)驗(yàn)報(bào)告（二）。
4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，兩個實(shí)驗(yàn)各進(jìn)行4次，并思考：從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中你知道什么？
5、學(xué)生匯報(bào)：說說蠟燭滅的先后順序，你是怎樣想的？
6、比比賽賽：從剛才的數(shù)據(jù)中你知道了什么？你還想研究些什么問題？比哪個小組想的多！
�。ń虒W(xué)思路：怎樣做更簡單點(diǎn)，怎樣提高研究的實(shí)效性，學(xué)生很自然地會想到用一只杯子罩住兩根蠟燭。安排兩個實(shí)驗(yàn)一起做，目的是讓學(xué)生有更多的時(shí)間自行研究，避免過多在間隙、過多的匯報(bào)、過多的打斷學(xué)生研究思路。）
�、�、研究討論杯中氧氣燒完了嗎？
1、通過實(shí)驗(yàn)，兩支蠟燭在一個杯子里先后滅掉，看到這個現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、假設(shè)在杯子里，再放一支更長一點(diǎn)或更短一點(diǎn)的蠟燭，同學(xué)們猜猜會怎樣？
3、說明：杯子里的氧氣并沒有燒完。
�。ń虒W(xué)思路：教學(xué)中要重視學(xué)生的自我推測和發(fā)現(xiàn)能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生學(xué)會在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)自己以前知識的缺陷，并不斷地實(shí)驗(yàn)、修正，這也是科學(xué)課的任務(wù)所在。為什么會這樣？這個原因課堂上難解決，留給學(xué)生課外解決。）
三、課外拓展、教學(xué)鋪墊
1、在大鐘罩里，放上2支長短不同的蠟燭，猜想會怎樣？為什么這個實(shí)驗(yàn)結(jié)果和小杯子做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一樣呢？今天課堂上老師不告訴你道理，你自己課外去研究，找到了，問問你們的科學(xué)老師，或向他們請教。
2、怎樣讓杯子中的蠟燭能繼續(xù)燃燒呢？教師用三個棋子墊演示：這樣蠟燭還會熄滅嗎？
3、怎樣讓蠟燭在杯子中燃燒的時(shí)間更長久呢？或者讓蠟燭一直燃燒下去？同學(xué)們好好地思考一下，下節(jié)課我們再研究。
�。ń虒W(xué)思路：科學(xué)課的特點(diǎn)是讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，帶著更多的問題走出課堂。2個實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，都出乎學(xué)生的意料之外，現(xiàn)實(shí)與矛盾的沖突，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，這也正是科學(xué)課學(xué)習(xí)的意義所在。如有時(shí)間，怎樣持久燃燒展開一下，組織學(xué)生發(fā)表自己的想法。）
四、整理器材
發(fā)放教材，組織學(xué)生整理好實(shí)驗(yàn)器材。
�。ń虒W(xué)思路：整理好器材，這個環(huán)節(jié)也很重要。一方面在日常教學(xué)中為教師準(zhǔn)備下節(jié)課教學(xué)節(jié)省不少的時(shí)間；另一方面也是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的一個有效手段。）
科學(xué)教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣和保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)研究自然、探索科學(xué)的興趣和保護(hù)環(huán)境的良好行為習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
不同顏色的小動物玩具，圖片等等。
教學(xué)過程：
一、課前交流，初步感悟
1、師：我們在這么美的.大自然中，親近大自然，發(fā)現(xiàn)大自然的秘密。同學(xué)們的心情怎么樣？
2、組織學(xué)生交流。
二、課中體驗(yàn)，深化感悟
1、師：老師這兒有幾樣物品，你能提出小問號嗎？
師出示：黃色、紅色、綠色的玩具、小車等。誰來提問？學(xué)生自由提問（只要學(xué)生能夠根據(jù)物品或者是提示提出問題即可，不管問題有沒有答案，問題是否科學(xué)，都可以。）
2、師：是啊，小車為什么能跑，青蛙為何能跳，這一個個美麗的小問號是多么有趣�。∥覀儊碚f說聽聽。學(xué)生各抒己見。
3、師：我們可以自愿組合成小組。（根據(jù)自己的興趣愛好，學(xué)生分組，選好組長）
4、全班匯報(bào)：
5、看課本第五頁的圖畫，你有哪些“小問號”？
�。�1）彩虹是怎樣形成的，有哪幾種顏色？
�。�2）鳥類是怎樣繁殖的？、、、、、、
�。�3）全班匯報(bào)，共同揭秘。對于可以解決的問題，老師可以積極發(fā)動學(xué)生，師生一起解決。
三、拓展活動（課后作業(yè)）
在課后進(jìn)行觀察，把自己的“小問號“記錄下來，我們下一節(jié)課討論。
科學(xué)教案 篇3
過程與方法：
1.在“觀察折疊小人”活動中能夠有所發(fā)現(xiàn)，提出問題。
2.能夠從琴納和牛痘的故事中受到啟發(fā)，知道科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題解答的過程。
知識與技能：
1.知道科學(xué)是什么。
2.知道生活中處處有科學(xué)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
4.對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
插圖、琴納和牛痘的故事。
教學(xué)活動建議：本課是學(xué)生接觸科學(xué)的第一課，對“科學(xué)”這一概念不能夠深刻理解，只能獲得表面意義上的理解，所以本課一開始用“當(dāng)你聽到‘科學(xué)’這個詞時(shí)，你想到了什么”這個問題來激發(fā)學(xué)生去思考。憑已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會把科學(xué)和科學(xué)家聯(lián)系起來，和自己無關(guān)。教師這時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過“你是否有這樣的經(jīng)歷？”來談?wù)勛约河H身的體驗(yàn)，學(xué)生很容易說出：由于好奇才做出這些事，這恰恰和科學(xué)家的工作十分相似。課后應(yīng)布置學(xué)生搜集更多科學(xué)家的研究故事，讓學(xué)生從這些科學(xué)家的.研究中初步了解科學(xué)研究的過程。本課談科學(xué)是什么，應(yīng)從外延上談，而不是從內(nèi)涵上去灌輸，教學(xué)中不可要求學(xué)生談什么是科學(xué)。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1、談話：同學(xué)們，從這學(xué)期開始，我們將學(xué)習(xí)一門新的課程“科學(xué)”。
2、提問：你知道科學(xué)是什么嗎? （板書課題 ）
二、探究新知：
1、了解科學(xué)是什么。
�。�1）、討論“什么是科學(xué)？”
讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法。
�。�2）、引導(dǎo)學(xué)生看課本第2頁插圖，開闊一下視野。
�。�3）、提問：圖上的人在做什么？讓學(xué)生說一說插圖的內(nèi)容，教師適當(dāng)?shù)丶右匝a(bǔ)充說明。
�。�4）、談話：只有科學(xué)家那里才有科學(xué)嗎？你有沒有做過下面這些小朋友做的事情？（看書中圖片）想一想，你為什么想做這些事情？ （學(xué)生交流）
�。�5）、師生小結(jié)：使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)就在我們身邊。
2、琴納和牛痘的故事。
�。�1）、可采取放錄音故事、老師講故事、學(xué)生自己閱讀等不同方法讓學(xué)生了解故事梗概。
（2）、提問：從故事中，我們可以知道琴納是個善于觀察和思考的醫(yī)生。在故事的開始部分，他有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生交流）
�。�3）、正因?yàn)橛辛诉@個新發(fā)現(xiàn)，他想到并提出了什么問題？此后，他又分別做了些什么事情？
�。�4）、根據(jù)學(xué)生回答，板書：提出問題——尋找可能的原因——做試驗(yàn)證明——試驗(yàn)成功了。
�。�5）、你能按照上面的提示，復(fù)述一遍琴納的故事嗎？學(xué)生復(fù)述故事。
�。�6）、搜集資料，找出其他科學(xué)家在研究活動中有什么共同的地方。
3、理解科學(xué)是什么。
�。�1）、教師講解并演示活動方法，學(xué)生嘗試操作。
（2）、要求學(xué)生邊做邊觀察，然后說說自己有什么發(fā)現(xiàn)。
�。�3）、學(xué)生匯報(bào)。
（4）、提問：有誰知道這是怎么回事嗎？
�。▽W(xué)生回答，若沒有學(xué)生能說出來，教師作簡單介紹）
三、全課總結(jié)：
1、提問：通過前面的學(xué)習(xí)，你能告訴我們科學(xué)究竟是什么嗎？
2、學(xué)生分組交流，并向全班同學(xué)講述自己的想法。
3、總結(jié)：科學(xué)就是提出問題并想辦法尋求問題答案的過程。
科學(xué)教案 篇4
活動目標(biāo):
1、能區(qū)分紅、簧、藍(lán)三種顏色,并說出它們的名稱。
2、學(xué)習(xí)簡單的顏色分類。
活動準(zhǔn)備:
1、紅、簧藍(lán)小筐各一只,筐的一邊貼上哭寶寶,另一邊貼上笑寶寶。
2、三色積木、積塑若干。
3、蘋果、香蕉、藍(lán)色糖果圖片。
活動過程:
1、出示蘋果、香蕉、藍(lán)色糖果圖片,讓幼兒辨認(rèn)顏色。
2、幼兒操作。
在場地一邊放上三種顏色的`積木、積塑,幼兒和教師站在場地另一邊。
3、教師指著紅色小筐上的哭臉說:“紅筐里面原來有很多紅色寶寶,現(xiàn)在全丟了,紅筐媽媽好傷心,請小朋友快把紅色積木找回來�！�
幼兒快跑至場地另一端,找到紅色積木后,跑回將其放回筐中。如此反復(fù),直至找完為止。這時(shí),教師指著筐上的笑臉,告訴幼兒:“紅筐媽媽高興極了,她謝謝小朋友”。
4、同樣的方法找回黃色和藍(lán)色積木。結(jié)束。
科學(xué)教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
能夠通過觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；
會做滑輪的實(shí)驗(yàn)，并通過數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動滑輪的作用。
知識與技能
知道滑輪的結(jié)構(gòu)特征及分類；
知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過科學(xué)探究活動，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：
演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。
分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄表等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備牢固的繩子5米左右和兩根結(jié)實(shí)的木棍。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、引入新課，觀察滑輪。
1、談話：每天早晨，我們學(xué)校都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你知道國旗是怎么樣升到旗桿上去的嗎？
2、講述：你有沒有注意到旗桿頂上有一個小小的裝置？——那就是滑輪（板書：滑輪）。
3、提問：滑輪是一種怎么樣的裝置呢？教師拿出事先準(zhǔn)備好的各種滑輪，讓學(xué)生觀察，尋找結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。
4、交流討論：
滑輪形狀——像輪子，輪子上有槽。輪子可以在軸心上轉(zhuǎn)動。輪子外有框，框上有小鉤子。
5、小結(jié)：滑輪是用來提升物體的一種簡單裝置。它實(shí)際上就是一個繞了根繩子的邊上有槽的輪子。它可以圍繞中心的軸轉(zhuǎn)動。
6、在生活中你還見過哪些地方用到了滑輪？
教師利用投影等手段出示生活中使用滑輪的圖片或生活場景。
7、使用滑輪有什么好處？滑輪到底有什么作用？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、了解滑輪的分類及作用。
1、出示兩種滑輪裝置，教師操作演示提升重物。提問：在用滑輪提升重物時(shí)，兩個滑輪的位置有什么不同？它們分別是什么滑輪呢？
2、閱讀教材第6頁上半部分的內(nèi)容，了解兩類滑輪的名稱和結(jié)構(gòu)：定滑輪和動滑輪。
�。ü潭ㄔ谥Ъ苌�，不隨重物上下移動的滑輪，叫定滑輪。隨著重物上下移動的滑輪，叫動滑輪。）
3、我們通過滑輪提升物體的過程中，用力的大小跟原來有沒有變化呢？學(xué)生提出假設(shè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答歸納、書寫部分假設(shè)。
4、分組實(shí)踐活動：
�、鸥鱾�小組根據(jù)提供的滑輪、重物等分別做成定滑輪和動滑輪。
�、茖�(shí)踐操作，研究兩種滑輪在提升重物時(shí)的不同作用。
附：“研究定滑輪的作用”實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)方案
實(shí)驗(yàn)題目：研究定滑輪的作用
實(shí)驗(yàn)器材：定滑輪（固定在支架上，不隨重物上下移動）、細(xì)繩、鉤碼、鐵架臺、彈簧秤、直尺、筆和記錄紙。
預(yù)測：可以省力。
實(shí)驗(yàn)過程：
1、將滑輪固定懸掛在鐵架臺上，將細(xì)繩穿過滑輪。用兩個鉤碼懸吊在細(xì)繩的一端，而另一端鉤上彈簧秤。
2、記錄鉤碼的質(zhì)量和彈簧秤拉力的讀數(shù)，記錄在表格內(nèi)。測量鉤碼提升的.距離和彈簧秤下拉的距離并記錄下來。
鉤碼的質(zhì)量 牛頓 鉤碼提升距離 厘米
彈簧秤的拉力 牛頓 彈簧秤下拉距離 厘米
結(jié)論 結(jié)論
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
5、交流實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)收獲。
6、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論：使用定滑輪和動滑輪各有什么作用？它們之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
定滑輪 動滑輪
可以改變用力的方向 不能改變用力的方向
不能省力 可以省力
7、為什么兩種滑輪具有不同的作用？你可以用杠桿和平衡原理來分析一下定滑輪和動滑輪分別屬于什么杠桿類型嗎？解釋一下為什么使用定滑輪不能夠省力，使用動滑輪可以省力？
�。ɑ喪且环N變形的杠桿。定滑輪是等臂杠桿；動滑輪是動力臂是阻力臂兩倍的杠桿。）
8、講述：定滑輪和動滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，實(shí)際上單獨(dú)使用很少，應(yīng)用的時(shí)候，常常既要省力，又要改變力的方向，使用方便，于是就把定滑輪和動滑輪組合起來使用，揚(yáng)長避短，這樣就組成滑輪組。（出示使用滑輪組的場景）預(yù)測一下：滑輪組有什么作用呢？
三、游戲體驗(yàn)，研究滑輪組的作用。
1、布置游戲活動：
⑴游戲工具：兩根結(jié)實(shí)的木棍、8米長的繩子
�、朴螒蚰康模和ㄟ^活動和游戲讓學(xué)生體驗(yàn)滑輪組的力量，了解滑輪組的連接方式。
⑶游戲人數(shù)：3—4人組成一組，共同進(jìn)行活動。
�、扔螒蚍绞剑�
A、將繩子的一端系在一根木棍上，然后將這根繩子繞過第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再繞過第二根木棍。
B、請兩位同學(xué)站在距離一米遠(yuǎn)的地方站穩(wěn)，并握緊木棍。
C、第三位同學(xué)小心地拉動繩子的另一端。
觀察并體驗(yàn)：結(jié)果怎么樣？
2、組織討論：
�、女�(dāng)你拉動繩子時(shí)，其他兩位同學(xué)能夠抓住木棍站在原地不動嗎？
�、迫绻牙K子再繞木棍一圈，結(jié)果會怎么樣？再繞一圈呢？
⑶繩子纏繞繞的圈數(shù)和你所需要的拉力大小有什么關(guān)系嗎？
3、拓展研究活動：
組裝滑輪組，研究滑輪組的作用。
4、找一找，你周圍哪些地方用到了滑輪？他們分別發(fā)揮著什么作用？
四、課外拓展研究。
1、課外探究：升降電梯的秘密。
2、以小組為單位制作滑輪裝置。
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
過程與方法
●能通過觀察給根分類；
●能利用已有的知識設(shè)計(jì)一個證明植物的根能吸收水分的實(shí)驗(yàn)；
●會通過實(shí)驗(yàn)觀察莖的運(yùn)輸功能。
知識與技能
●知道植物的根根據(jù)形狀可以分成兩大類：直根和須根；
●知道根的作用是固定植物和吸收水分、營養(yǎng)；
●認(rèn)識形態(tài)各異的莖，知道莖的作用是運(yùn)輸養(yǎng)料和水分。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
● 培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物，熱愛大自然的情感。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、談話導(dǎo)入，直奔主題。
教師敘述：這節(jié)課老師將和同學(xué)們繼續(xù)走進(jìn)植物的一生這一單元。今天，我們要研究的是植物的根和莖。
二、動手實(shí)踐，探究根源。
（一）通過觀察、比較、描述、繪畫及分類活動認(rèn)識直根和須根，并了解根的作用。
1、學(xué)生觀察實(shí)物,發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。
�、俳處煶鍪静げ伺c蔥的實(shí)物讓學(xué)生初步認(rèn)識植物的根。
�、谧寣W(xué)生觀察事先提供的菠菜和蔥的根，發(fā)現(xiàn)他們的不同點(diǎn)。
2、學(xué)生暢談觀察結(jié)果。
學(xué)生觀察完兩種植物，將自己發(fā)現(xiàn)的根的不同形態(tài)描述出來。
3、教師適時(shí)小結(jié)。
教師適時(shí)點(diǎn)撥、畫圖，并得出結(jié)論，建立概念：像菠菜這樣的根，有一條粗粗的主根，四周有一些側(cè)根的稱為直根；而像蔥這種植物有許多粗細(xì)相似的根，就稱為須根。根按形態(tài)有直根和須根之分。
4、按根的不同形態(tài)給植物分類。
①學(xué)生小組合作，給植物按根的不同形態(tài)分類。
�。ㄊ孪忍峁┑闹参铮合悴�、薺菜、菠菜、青菜、芫荽、蔥、蒜苗、青草等。）
�、趨R報(bào)交流。
小組派一名代表帶著實(shí)物到前面給大家說說他們的分類情況。
�。▽W(xué)生會說出:我們將香菜、薺菜、菠菜、青菜和芫荽分為一類，他們都是直根；而蔥、蒜苗和青草分為一類，他們都是須根。）
5、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識根的作用。
�。▽W(xué)生說出：根能吸收水分；根能把泥土固定在植物的根上；根能將養(yǎng)料傳給植物的'葉子；根可以讓植物長大。）
⑤教師小結(jié)：
根是植物非常重要的組成部分，它將植物牢牢地固定在土壤中，同時(shí)根又從土壤中吸收植物生長所必需的水分和養(yǎng)料。(板書：固定植物 吸收水分和養(yǎng)料)
�。ǘ┩ㄟ^觀察、比較、實(shí)驗(yàn)認(rèn)識莖的不同形態(tài)，了解莖的作用。
1、認(rèn)識莖的不同形態(tài)。
�、佟咎峁┣o的不同形態(tài)的畫面（竹子、牽�；�、絲瓜、西瓜）】
過渡：讓我們一起來欣賞一組美麗的畫面，了解莖的不同形態(tài)。
�、趯W(xué)生結(jié)合畫面自由說說它們分別是什么植物的莖。
�、蹖W(xué)生仔細(xì)觀察植物莖的不同形態(tài)，小組內(nèi)討論并試著給它們分別取名字。
�、芙涣鲄R報(bào)。
教師用簡筆畫表示出各種不同形態(tài)的莖，并引導(dǎo)學(xué)生了解這四種地上莖的名字。
�、萁處熜〗Y(jié)：
這就是植物的莖按照生長狀態(tài)分成的四種類型：直立莖、纏繞莖、攀援莖和匍匐莖。
3、通過實(shí)驗(yàn)了解莖的作用。
①了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
過渡：剛才老師要求每組同學(xué)將竹子的莖插入裝有紅水的燒瓶中，現(xiàn)在請同學(xué)們觀察一下，你們發(fā)現(xiàn)了什么？還可以猜測一下，竹子的莖會發(fā)生什么樣的變化？
�。▽W(xué)生說出：竹子的莖可能會變紅；竹子莖的內(nèi)部可能會有紅水；竹子的莖和葉可能會被紅水染紅。）
�、趯�(shí)驗(yàn)操作。
A提出操作要求（將竹子的莖縱切或斜切；小組內(nèi)要分好工；操作時(shí)注意刀的安全使用；注意仔細(xì)觀察；做好實(shí)驗(yàn)記錄和發(fā)言的準(zhǔn)備。）
B學(xué)生動手操作，完成記錄表格，教師巡視指導(dǎo)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用自己的語言表述出來。）
科學(xué)教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：認(rèn)識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費(fèi)力。
過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實(shí)驗(yàn)分析，認(rèn)識輪越大越省力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：積極了解輪軸在生活中的應(yīng)用，發(fā)展研究簡單機(jī)械的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
通過實(shí)驗(yàn)了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響
【教學(xué)準(zhǔn)備】
大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機(jī)械盒）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學(xué)來擰開這個水龍頭；
出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機(jī)械，叫做輪軸。
二、輪軸作用的研究
1、設(shè)計(jì)家在設(shè)計(jì)水龍頭的時(shí)候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？
2、請學(xué)生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。
3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。
實(shí)驗(yàn)操作：
�。�1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？
�。�2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄（書本P10）。
4、小組成員匯報(bào)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。⊕煸谳喩系你^碼更少，證明在輪上用力能省力）
5、輪軸作用的運(yùn)用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學(xué)上臺來進(jìn)行游戲。
一個同學(xué)握住螺絲刀柄，一個同學(xué)握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。
三、輪的大小對輪軸作用的影響
1、 剛才我們通過實(shí)驗(yàn)和游戲了解了在輪軸的`輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？
2、 示范操作實(shí)驗(yàn)：把更大的輪和軸（不變）固定在一起，先在軸的棉線上掛3~5個鉤碼，然后請學(xué)生嘗試在輪上加鉤碼，使輪上的鉤碼剛好能拉起軸上的重物。
3、 在小組內(nèi)開展實(shí)驗(yàn)活動，用不同大小的輪和軸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并請學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。
4、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進(jìn)行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
�。ò摧啅男〉酱蠡驈拇蟮叫〉捻樞蜻M(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行對比；發(fā)現(xiàn)輪越大，越省力，輪越小，越費(fèi)力的規(guī)律）
四、鞏固與應(yīng)用
1、找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應(yīng)用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。
2、這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費(fèi)力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時(shí)是擰軸，屬于費(fèi)力的輪軸。
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