小學數(shù)學教案

時間：2025-02-09 08:44:43 小學數(shù)學教案我要投稿

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　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的小學數(shù)學教案3篇，希望對大家有所幫助。

有關小學數(shù)學教案3篇

小學數(shù)學教案篇1

　　小學數(shù)學教案欣賞

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第三單元第38頁數(shù)學欣賞。

　　【教學目標】

　　1、通過選擇生活中有趣而美麗的圖案，供學生欣賞，培養(yǎng)學生的審美意識、認識數(shù)學的美、體會圖形世界的神奇。

　　2、引導學生嘗試繪制美麗的圖案等操作活動，使學生獲得研究圖形的經(jīng)驗。體驗學習數(shù)學的樂趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

　　【教學重、難點】

　　1、欣賞生活中美麗的圖案，培養(yǎng)審美意識；

　　2、繪制美麗圖案的方法。

　　【教具、學具準備】

　　1、三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。

　　2、課件1：生活中美麗圖案的視頻（課前拍攝我們身邊的美麗圖案）。

　　課件2：課本上美麗圖案制作的動畫演示。【個性化修改】

　　【教學設計】

　　教學過程教學過程說明

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、欣賞生活中美麗的圖案：播放視頻或（圖案圖片）（包裝盒上的圖案、門上的圖案、建筑物上的造型圖案、商標圖案、等）

　　2、你看到的這些生活中的美麗圖案，你想說什么？

　　4、在你的周圍你還見到了哪些有趣的圖案？

　　5、揭示課題：今天，我們來欣賞和制作美麗的圖案。

　　二、欣賞美麗的圖案：

　　1、課件展示教材中的圖案（也可以選擇一些其他的圖案）。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？

　　7、小組內進行交流。

　　8、小組代表匯報研究結果。（匯報你發(fā)現(xiàn)的這些圖案分別是由哪個基本圖形變換過來的？通過怎樣的操作得來的？）

　　9、多媒體動畫演示圖案形成的過程。

　　10、教師小結。其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。

　　三、繪制美麗的圖案。

　　1、小組內討論下面美麗圖案是由哪個基本的'圖形通過怎樣的變換而來的？繪制的步驟應該是什么？

　　要繪制的圖案：

　　2、組長匯報交流的結果。

　　3、多媒體再次演示繪制的步驟，并閱讀課本上繪制的方法；

　　繪制的步驟：

　　6、討論繪制時應該注意的問題。

　　7、操作活動：開始繪制圖案活動，播放輕松音樂，教師巡回參與指導。

　　四、作品展示和評價

　　1、作品展示：把學生畫的圖案全部張貼在教室的四周，全體學生下座位參觀作品。

　　2、學生評價：

　�、�、選對你印象最深的作品進行評價（可以是畫得好的，也可以是畫得不好的）。比一比看誰評價得好。

　�、�、教師系統(tǒng)評價：

　　A、學生表現(xiàn)

　　B、作品優(yōu)點、缺點

　　C、需要改進的地方

　　D、提出希望

　　五、課堂小結：

　　3、同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？

　　4、教師激勵學生，提出希望。

　　通過觀看影片中的美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生審美意識。

　　通過再次欣賞課本上的美麗圖案，觀察圖案的構成，使學生認識數(shù)學的美、體會圖形世界的神奇，再次激發(fā)他們的探究欲望。

　　通過小組合作探究、自由討論，以及各種操作活動，培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力，開發(fā)學生智力。體驗合作、探究學習的樂趣，真實感受圖形特征，培養(yǎng)學生動手能力、合作能力、研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。

　　通過每位學生的作品展示，使每個學生都有展示自己的機會，使每個學生都能夠體驗到成功的快樂；同時，讓學生對別人作品多種形式的進行評價，鍛煉了學生的口語表達能力，讓學生在交流和教師的總結性的評價中，提高了自己的審美的能力，使全體學生不同程度的提高和進步。

　　通過課堂小結，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。

　　六、課外拓展：

　　觀察生活中還有哪些美麗的圖案？請從中選出一個你感興趣的畫下來。

　　讓學生走入生活，在生活中尋找數(shù)學。

小學數(shù)學教案篇2

　　【說教材】

　　本節(jié)課是北師大版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級下冊第一單元第2～3頁的內容。小數(shù)的意義是小學數(shù)學概念中較為抽象、難理解的內容，許多教材的編排都是在“分數(shù)的初步認識”的基礎上來學習小數(shù)的意義，但這本教材卻是把小數(shù)的意義放在“分數(shù)的認識”的前面來學習的，但教材在呈現(xiàn)方法上還是比較注重從學生已有的知識出發(fā)，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認知規(guī)律，又利于學生掌握知識，這體現(xiàn)了教材編排的科學性。教材從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗基礎為背景開始，來認讀小數(shù)、寫小數(shù)，從而理解小數(shù)的意義。理解小數(shù)的意義，是這節(jié)課的重點，也是難點。學好這節(jié)課的內容，將為今后學習小數(shù)的性質、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等打下良好的基礎。

　　【說教學目標】

　　【說教法、學法】

　　新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數(shù)學”，強調從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)來學習數(shù)學。因此本節(jié)課，在教法和學法上力求體現(xiàn)以下幾個方面：

　　1、本節(jié)課中堅持以“學生為主體、教師為主導、訓練為主線”的原則，主要采用啟發(fā)誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的過程。主要利用遷移法、討論法、練習法對新知識進行主動學習。

　　2、由于小數(shù)的意義是小學階段較為難理解的概念。因此要注重教學中數(shù)學的生活化。本節(jié)課從學生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗出發(fā)，緊密結合“買文具”的具體情境，激活學生先前已有的生活經(jīng)驗，使學生積極主動的參與到學習中來，再認識小數(shù)，經(jīng)歷讀寫小數(shù)，要有層次性。把小數(shù)與價錢緊密聯(lián)系起來，讓學生在合作交流中學習，從而理解小數(shù)的意義。

　　【說教學流程】

　　1、創(chuàng)設情境，引入課題。

　　教材中創(chuàng)設了“買文具”的情境圖，教師可以利用這個情境，激活學生先前的生活經(jīng)驗，為此教師也可適當加上一點語言，比如新學期開學了，小朋友們要準備買一些學習用具，小飛在文具店里看到“櫥窗”里陳列著的文具，出示情境圖，師：你知道每種文具是多少錢嗎？這樣的數(shù)你見過了嗎？這個問題激發(fā)學生的興趣，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是多少？學生對于這樣的情境圖是很熟悉的`，價錢也應該能說清楚。

　　２、新課講解。

　　看著標價牌上的數(shù)據(jù)，讓學生同桌之間互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具標價牌上小數(shù)所表示的意義。然后，要求每個學生都動筆填寫各種文具的價格，同桌互相檢查核對。在學生理解了標價牌上小數(shù)的意義后，就引出課題，這樣表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)，今天我們來學習對小數(shù)的認識。再引導學生觀察這些小數(shù)與以前學過的數(shù)進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生會很容易就發(fā)現(xiàn)小數(shù)多了個小數(shù)點）

　　師講解：尺子 1 ． 0 6

　　整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

　　讀作：一點零六

　　講解讀法的時候要強調不同小數(shù)部分的讀法，小數(shù)部分只要讀數(shù)字就可以了。再講解寫法，并讓學生再說一說這個小數(shù)中的“1”表示什么？“0”表示什么？“6”表示什么？整個小數(shù)又表示幾元幾角幾分。為了鞏固知識，老師可以再寫幾個小數(shù)，讓學生讀一讀，并說一說分別表示的價錢。為了讓學生進一步體會小數(shù)點的作用是不容忽視的，可以創(chuàng)設一個這樣的情境：在超市里，售貨員叔叔粗心地把水彩筆標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，16.85元寫成了1.685元，你想想看會造成什么樣的后果？這樣一個問題，學生會很感興趣的，讓他們討論討論，可以引發(fā)他們對小數(shù)點的關注。

　　3、鞏固練習

　　書本上的“試一試”，讓學生獨立填一填，同桌互相檢查反饋，并讀一讀，再老師講解，分別說一說每一個數(shù)字的意義。

　　“練一練”，讓學生獨立完成，再反饋。練習中可以出現(xiàn)一些比較有挑戰(zhàn)性的題目，讓學生能夠與同伴合作，解決一些問題，知道數(shù)學源于生活，生活中處處存在數(shù)學。

　　4、課堂小結：誰能向大家介紹你認識的小數(shù)朋友是怎樣的？你是是怎樣認識的？這節(jié)課你最得意的是什么？（讓學生反思學習活動，以及學習的內容）