【精品】小學數學教案集合8篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的小學數學教案8篇，歡迎閱讀與收藏。

小學數學教案 篇1

　　教學內容：

　　第3、4頁內容，“想想做做”第1～4題。

　　教學目標：

　　1．通過實際操作，使學生進一步理解有余數除法的意義，懂得余數要比除數小的道理。

　　2．經歷探索有余數除法計算方法的過程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會用豎式計算。

　　3．培養(yǎng)學生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學習活動、與同學合作的態(tài)度。

　　教學重點：

　　有余數除法的試商方法。

　　教學難點：

　　如何試商。

　　教學準備：

　　點子圖若干張，表格，課件，小棒。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　12顆糖，分給幾個人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據學生回答板書。

　　12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）

　　12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機指一個有余數的`算式，讓學生說出各部分表示的意思。

　　教師：通過昨天的學習我們知道分均分的時候，有兩種情況，一種是正好分完沒有余數，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數都比除數小。有余數的除法怎么計算呢？今天我們學習。（板書課題）

　　二、探索新知

　　1．復習引新。

　�。�1）出示題：有6個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。

　　根據學生回答板書：6÷3=2（盤）

　　豎式：

　　答：可以放2盤。

　　師：現在老師把題目改一下你會計算嗎？有7個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。

　　想一想，問題要修改嗎？

　　2．教學試商的方法

　�。�1）要求學生根據題目意思列式，7÷3

　　（2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個桃子來分分看。

　　你是怎么找到這個商的？（請個別學生談想法。）

　�。�3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數該寫在哪兒？老師和你們一起來探討下吧。根據學生回答板書：

　　談話：我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學們想一想；有沒有一句口訣是三（）得七的？（沒有）再想一想：有沒有一個數和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）

　　7下面應該寫幾，為什么？“6”表示什么？

　　師生在談話過程中完成如下板書：

　　4．帶著問題看課本上的例題：

　�。�1）為什么把一個桃子放在一邊？

　�。�2）為什么商后面寫“盤”，余數后面寫“個”？

　�。�3）豎式上各個數各表示什么？

　�。�4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？

　　5．嘗試完成“試一試”。

　�。�1）請學生說說題目的意思。（老師有17個氣球，分給5個同學，平均每人分幾個，還剩幾個？）

　　（2）學生用剛學到的方法獨立計算。

　�。�3）交流：展示學生不同的豎式計算，可能出現下面幾種情況：

　�、偕�2余7的②商3余2的……

　　思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）

　　三、鞏固練習，形成技能

　　1．完成“想想做做”第1題。

　　先用小棒擺一擺，再填空和進行豎式計算。

　　2．完成“想想做做”第2題。

　　用投影儀展示某學生的豎式計算并讓他選兩題說一說自己是怎樣試商的。

　　3．完成“想想做做”第3、4題。

　　讓學生說說題目的意思再做。

　　四、課堂

　　這節(jié)課學習了有余數除法的豎式計算，有余數的除法怎樣試商？（想幾和除數相乘接近被除數而又小于被除數。）在計算中要注意什么問題？（余數要比除數小。）

小學數學教案 篇2

　　一、 合理安排教學內容

　　在數與代數領域，蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊教材對傳統(tǒng)的教學內容作了調整，保留了100以內數的認識，精選了100以內的加、減計算，提前安排了乘法的初步認識和1～6的乘法口訣。各部分內容的編排順序也作了調整，使教學內容更易為兒童所接受。

　　100以內數的認識不再按照數數、讀寫、比大小的順序安排，而重新分成三段。第一段認識整十數和一百，結合教學整十數加、減整十數的口算；第二段認識幾十幾，結合教學幾十加幾和相應的減法的口算；第三段教學100以內數的順序和大小比較。這樣安排，學生容易在操作中發(fā)現規(guī)律，先認識整十數，再認識介于整十數之間的幾十幾，可以加深對數的大小關系的認識；把口算和認數相結合，可以用數的組成作為口算的基礎，使口算可以進行，通過口算又可以加深對數的組成的認識。在這里安排的口算內容又成為兩位數加、減口算和筆算的基礎。

　　本冊中安排的加、減計算只有兩位數加、減整十數和兩位數加、減一位數的口算，沒有安排兩位數加、減兩位數的筆算和口算。這是因為考慮到一年級學生對于動筆列豎式計算困難較大，也不樂意，而兩位數加、減兩位數的口算思考過程比較復雜，宜于安排在筆算之后。本冊中的加減口算內容又分為兩個單元安排，分別教學兩位數加、減整十數和一位數(不進位、不退位)以及兩位數加、減一位數(進位、退位)。這樣分散安排不僅降低了教學難度，而且突出了學生探索的不同重點，前者重點是感悟相同數位上的數直接相加、減這一條重要的算理，后者重點解決加、減計算的進位、退位問題。

　　由于一年級下冊不教學兩位數的加、減筆算，就騰出了時間教學乘法的初步認識和部分乘法口訣。由于用小九九表教學乘法口訣，2～6的乘法口訣句數不多，容易記憶，用口訣計算表內乘法也比較容易，所以安排在一年級學習是可行的。這樣安排還可以使學生在同一學期學習不同的運算，增加對所學知識的新鮮感。

　　在空間與圖形領域，教材安排了認識長方形、正方形、圓、三角形和平行四邊形這五種平面圖形。在學生認識長方體、正方體、圓柱和球的基礎上認識這些平面圖形，符合兒童感知事物由整體到部分、由粗略到細微的發(fā)展規(guī)律。

　　在統(tǒng)計與概率領域，教材安排的統(tǒng)計內容是讓學生探索收集、整理數據的方法，繼續(xù)經歷簡單的統(tǒng)計過程，認識簡單的統(tǒng)計表，培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

　　教材還安排了四次實踐活動，綜合應用所學的知識解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識和合作意識，獲得學習數學的積極情感。

　　二、 精心選取教學素材

　　供數學教學用的素材應與現實世界密切聯(lián)系，應該符合學生的年齡特征和生活經驗，應該蘊含所要教學的數學知識。基于這種認識，本冊教材注意選取密切聯(lián)系學生生活、生動有趣、有數學內涵的素材�？紤]到一年級學生的生活經驗和心理特點，教材主要從學生的學校生活、家庭生活和童話世界中選取學習素材，例如，數全班學生人數，計算生物組養(yǎng)金魚的.數量，認識黑板、課桌、衛(wèi)生紅旗等物體面的形狀，統(tǒng)計本小組同學幾種文具的個數和家中電器的件數，計算爸爸比自己大幾歲，動物運動會，小貓釣魚等。此外，教材還開始從學生能夠接觸到的社會生活實際中選取素材，如在商店里買東西、計算飼養(yǎng)場里的家禽只數、統(tǒng)計一個月里各種天氣的天數等。這樣選擇學生身邊的、感興趣的事物和現象，從中提出數學問題，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，可以幫助學生借助熟悉的事物理解數學知識，還可以使他們初步感受數學與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數學的親近感。

　　教材還注意同一單元采用的素材相對集中。如加和減(一)的主要素材是有關汽車的座位數問題，加和減(二)的主要素材是三個學生的畫片張數，乘法口訣的主要素材是兒童樂園里各項活動的人數。素材相對集中，便于教師組織教學，也利于溝通知識間的聯(lián)系。

　　教材還注意素材的思想性，注意數學與其他學科知識的相互滲透。如讓學生說說家中每個人的年齡，為媽媽折生日紙鶴等素材潛移默化地對學生進行關心家人、尊敬長輩的傳統(tǒng)道德教育。又如計算成人牙齒比乳牙多多少顆，結合場景圖比較三個地方的溫度，把寫在毛毛蟲身上的數學問題變成寫在蝴蝶身上的算式等都承載了多方面的教育功能。

　　三、 注意改變呈現方式

　　按照新的教學理念，數學學習是學生在自己已有的知識和經驗的基礎上的一種自我的、能動的、有意義的建構，有效的數學學習不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。教材應該為學生提供學習活動的線索，教材的呈現方式應該適應并促進學生學習方式的改善。

　　本冊教學內容的呈現一般體現創(chuàng)設問題情境學生主動探索建立數學模型解釋、應用和拓展的過程，并采用圖片、對話、活動等多種形式，使學生在研究現實問題的基礎上主動地展開數學學習。教材給學生提供充分的自主探索、合作交流的機會，對于每個領域的每堂課都提供充足的時間和空間讓學生觀察、操作、猜測、探索和交流。

　　例如，在教學數的計算時，一般是先創(chuàng)設情境，讓學生從中提出數學問題，列出算式，再主動探索計算方法，經歷在問題情境中產生計算欲望運用自己的學習策略設法計算在相互交流中修正或確認自己的算法用自己喜歡的方法計算在練習過程中反思、校正、提高的過程。由于學生的認識水平、思想方法不同而可能產生不同的計算方法，教材積極提倡算法的多樣化。有的計算內容用列舉卡通人物的不同想法和算法的形式，反映教材編者對學生可能產生的計算方法的預測，啟示教師這里應該放手讓學生自主探索。有的計算內容不出現計算方法，只提出在小組里說一說你想怎樣算的要求，放手讓學生探索、交流。有的教學內容先扶后放，例如教學乘法口訣時，對2、 3的乘法口訣，在學生自己圖列式計算的基礎上示范性地出示全部口訣，而4、 5的乘法口訣則留一部分讓學生自己填寫，6的乘法口訣就全部由學生自己獨立填寫出來。

　　又如，在教學認識圖形時，教材從兒童的生活實際出發(fā)，用不同的方式呈現認識圖形的過程。長方形、正方形和圓是通過觀察已經學過的長方體、正方體和圓柱的一個面抽象出來的，引導學生經歷對積木分類分化出要研究的物體觀察物體的一個面抽象出圖形給予圖形名稱列舉生活中見到的此類圖形的實例的過程，由直觀到抽象，初步認識這三種平面圖形。三角形和平行四邊形則讓學生自己動手制造出來把一張正方形的紙對折成一樣的兩部分引出三角形，把兩個完全一樣的直角三角形拼成一個平行四邊形，引導學生經歷折、拼圖形得到一個新圖形給予圖形名稱出示含有此類圖形的一些實物全面認識此類圖形的過程，由特殊到一般，初步認識這兩種平面圖形。

　　再如，在教學統(tǒng)計知識時，教材用一系列的統(tǒng)計活動呈現教學內容，讓學生在自己參與的統(tǒng)計活動中學習統(tǒng)計知識，感受統(tǒng)計思想。本冊教材中統(tǒng)計的教學重點是收集和整理數據，讓學生在自主探索、比較的基礎上自主確定收集和整理數據的方法。例題是統(tǒng)計散亂放置的正方形、三角形和圓這三種學具的個數，以一人報名稱三人作記錄的方法隨機統(tǒng)計，教材呈現了三個學生的不同記錄方法，并要求討論誰記得既清楚又方便。這樣安排，在于啟示教師在教學數據收集的過程中也要引導學生自主探索、合作交流。

　　四、 關注數學意識的培養(yǎng)

　　數感、空間觀念、統(tǒng)計觀念等核心概念所涉及的數學意識，是學習者對數學研究對象帶有感性色彩的感受、體驗和理解，這些感受、體驗和理解可以幫助人們在解決復雜問題時選擇有用的策略。這些數學意識從屬于學習者個體，不像前人總結出來的、普遍認同的數學基礎知識那么明顯，但卻是義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要學習內容，是新的數學課程的主題。

　　本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的數感。在認數單元的教學中，讓學生利用對鉛筆、木塊、小棒等實物的觀察并借助計數器理解100以內數的意義，安排一些用100以內的數表達交流信息的活動，結合現實情境學習數的大小比較，用多些、少些、多得多、少得多等日常生活用語表示數量的懸殊情況，組織猜數游戲加深對數序和數的大小的理解。在認數和計算教學中加強了估計和估算。例如，讓學生在數軸上填寫整十數后看一看80接近100還是接近30?想想六十幾比六十大還是小?比七十呢?在學生初步理解多些、少些等詞語的含義后按要求做一些選擇數值的練習，這些都是以后進行估算的基礎。教學加、減計算結果的估算時，先示范65+30得九十幾，然后讓學生由模仿估算發(fā)展到說出下面每題的得數各是幾十多，再發(fā)展到你能說出哪幾題的得數比50小，哪幾題的得數比50大嗎?本冊教材中的估算不但有序，而且量多。認數中安排了15道估算題，加、減口算中安排了7大題50小題，這些估算練習除了有助于形成估算意識、發(fā)展數感外，還有利于學生對是否需要進位、退位的把握，起到了對計算結果的預測、監(jiān)控和檢驗作用。

　　本冊教材十分注意培養(yǎng)學生的空間觀念和統(tǒng)計觀念。在認識每種圖形時，教材注意聯(lián)系實際，加強操作，使學生在頭腦中形成實物的面與圖形之間的聯(lián)系，能夠互相轉換；還讓學生通過折紙、剪紙、拼圖等操作活動進行圖形的變換，形成和發(fā)展空間觀念。在教學統(tǒng)計時，讓學生參加統(tǒng)計活動，經歷統(tǒng)計過程，在填寫完統(tǒng)計表后，提出你從表里知道了什么的問題，引導學生對統(tǒng)計結果進行分析，使學生初步認識到一些生活中的問題可以用統(tǒng)計的方法去解決，從統(tǒng)計的結果可以了解情況，幫助我們做出決策，初步培養(yǎng)統(tǒng)計觀念。

　　五、 重視解決實際問題

　　《數學課程標準》十分強調學生的數學學習要緊密聯(lián)系生活實際，感受數學與現實生活的密切聯(lián)系，學習有價值的數學。為此本冊教材作了如下安排：

　　1. 改造應用題。

　　傳統(tǒng)數學教材中應用題教學的主要弊端是不給學生提供從現實情境中收集信息、整合信息、形成數學問題的機會，把整理好的已知條件和問題直接呈現給學生，使學生感到是在做作業(yè)，而不是在解決問題；另外，用成人的思考代替兒童的思考，讓學生沿襲固定的解題思路反復模仿訓練，降低了開啟智力的功能。本冊教材對應用題作了改造，使其成為解決實際問題的重要部分。首先，不單獨安排應用題單元，能直接根據四則運算的意義建立數學模型的，安排在引入計算內容的起始位置，既是解決問題，又使計算源于生活實際。而對求兩數相差多少、求一個數的幾倍是多少的實際問題，結合計算教學安排例題。其次，不教學成人思考出來的解題思路，在給學生充分提供感知材料的基礎上，讓他們憑自己的經驗，用自己的策略解決問題。例如在教學求兩個數相差多少的實際問題前，教材在練習中用一一對應的形式把公雞與母雞、蘋果與梨排列好，讓學生憑對圖形的觀察，填寫母雞比公雞多幾只，公雞比母雞少幾只，蘋果比梨多幾個，梨比蘋果少幾個。到教學例題紅花片比藍花片多幾個時，學生就會想到把兩種花片排一排的辦法，進而發(fā)現在排好的花片中，一個藍花片對著一個紅花片，最后剩下5個紅花片，于是建立數學模型13-8，把現實問題抽象成了數學計算題。最后，在想想做做和練習中，用圖畫、對話、表格等形式安排了一定數量的題目，而其中許多題目需要學生從反映生活實際的畫面中收集信息、組合信息、提出并解決數學問題，使學生感到這就是在解決問題，而不僅僅是在做作業(yè)。

　　2. 安排實踐活動。

　　本冊教材中安排的實踐活動的內容都與現實生活密切聯(lián)系，例如在我們認識的數中安排學生到校園里看一看、走一走、數一數，用數來描述景物的數量，描述一段距離的長度。認識人民幣的教材是以購物活動為主線編寫的，在小小商店的實踐活動中讓學生參與購物活動，經歷付錢、找錢等購物過程，產生對購物的體驗。假日小隊和快樂的隊日活動都用情境圖展現內容豐富的小隊活動場面，前者在教材中用文字表達了9條信息，提出了5個具體問題，后者只用文字表述3條信息，提出1個具體問題。教材如此安排，很顯然不是把這兩次活動設計成綜合練習，而是啟示教師引導學生身臨其境，從中發(fā)現數學問題、解決數學問題，進一步了解數學在日常生活中的應用，培養(yǎng)數學應用意識。

　　此外，本冊教材還十分關注學生情感、態(tài)度方面的發(fā)展和對他們的自信心、意志、品格等方面的培養(yǎng)，從更高的層次上為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

小學數學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力。

　　3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動增強

　　學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。

　　教學重、難點：

　　能列出簡單實驗所有可能發(fā)生的結果，知道事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

　　教學用具：

　　多媒體課件、小棋子若干、轉盤、彩筆。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，生成問題

　　1、復習“一定、不可能、可能”

　�。◣煶鍪緝珊衅遄�，1號盒有6個藍棋子，2號盒有1個藍棋子，5個紅棋子。）

　　師：哪個盒子里一定能摸出藍棋子？

　　生：1號盒一定能摸出藍棋子。

　　師：哪個盒子不可能摸出紅棋子？

　　生：1號盒不可能摸出紅棋子。

　　師：哪個盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子？

　　生：2號盒子可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。

　　2、導入

　　師:現在老師如果從2號盒內摸一個棋子，同學們猜一下會是什么顏色？（生大部分猜紅棋子）

　　師：為什么猜紅棋子的多，猜藍棋子的少呢？真是這樣的嗎？這節(jié)課我們就來研究可能性（二）（板書課題：可能性二）

　　（設計意圖:這樣導入不僅調動了學生的積極性，復習了舊知，而且還生成了新的數學問題，從而自然的過渡到新知的學習中來。）

　　二、探索交流，解決問題

　　（一）、教學例3

　�。ㄕn件出示例3第一幅圖）

　　師：下面請各小組拿出已準備好的學具，讓我們通過摸棋子游戲來驗證同學們的猜測吧。（盒里裝著5紅1藍6個棋子）

　�。ㄉ�躍躍欲試）

　　1、小組合作驗證猜測結果

　　師:請同學們先認真看一下活動要求

　�。�1）出示活動要求：

　　A:組長分好工有摸棋子的，有記錄的，組員按順序輪流摸棋子。

　　B:每次摸棋子前先將棋子搖勻，摸棋子時不能偷看。

　　C:摸出一個棋子記錄好顏色，再放回去，重復20次。

　　D:在摸棋子的過程中想一想：你們組摸到棋子的情況有哪些？為什么會出現這種情況？

　�。ㄔO計意圖：將活動要求展示出來加以強調，有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成。）

　�。�2）小組活動

　　A:學生摸棋子并記錄結果。（師巡視，隨機指導）

　　B:組內交流

　　師：現在把你的'想法在小組內交流一下吧。（組內交流，師巡視，隨機參與討論）

　�。ㄓ懻撝凶寣W生明確：每次摸棋子的時候，每個棋子都有被摸出的可能；每次摸到棋子的顏色是不確定的，可能摸出紅棋子也可能摸出藍棋子。）

　�。�3）集體匯報交流

　　A：小組匯報

　　師:你愿意把你們組交流的情況展示給大家嗎？（生:愿意）

　　師：你是第一個上來的，真勇敢！

　　生1：我們摸到的棋子，有紅色的也有藍色的，因為盒內既有紅棋子也有藍棋子。

　　師：其他小組有補充嗎？

　　生2：我發(fā)現我們組有時摸出紅棋子有時摸出藍棋子，但是摸出紅棋子的次數多，因為盒內的紅棋子比藍棋子多。

　　師：說得不錯！誰還想說？

　　生3：我發(fā)現我們組摸出的棋子既有紅色的也有藍色的，紅棋子多所以摸到紅棋子的機會大。

　　生……

　　師：說得真不錯！其他小組也是這種結果嗎？（生：是）

　　B：共同優(yōu)化，形成結論

　　師：通過交流你發(fā)現了什么規(guī)律？（生思考）

　　生1:雖然各小組摸到紅棋子與白棋子的次數不一定相同，但都是摸出紅棋子的次數多，摸出藍棋子的次數少。

　　師：說得好！

　　生2:每個小組都是摸出紅棋子的次數比摸出藍棋子的次數多，摸出藍棋子的次數比摸出紅棋子的次數少。

　　師：說的很詳細！還有要說的嗎？

　　生3:各小組摸棋子的情況都說明，紅棋子多所以摸出紅棋子的次數多。

　　師：嗯，簡單明了。

　　生……

　　師強調：同學們說的“摸出紅棋子次數多摸出藍棋子次數少”，就是我們今天學習的“可能性大小”（板書：可能性大�。�

　　師小結：每一個棋子被摸到的可能性是相等的，紅棋子和藍棋子的數量不一樣，所以摸出紅棋子的可能性與摸出藍棋子的可能性大小就不一樣。多次試驗證明紅棋子的數量多摸到紅棋子的可能性大；相反，藍棋子的數量少摸到藍棋子的可能性就小。（隨機板書）

　　師：同學們通過自己的努力證明了自己的猜測是正確的。老師真為你們高興！

　�。ㄔO計意圖：把課堂交給學生，學生通過“摸一摸、想一想、說一說”經歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現象和可能性大小的體驗。）

　　2、根據結論推測

　　師：如果現在讓你再摸一次，你一定能摸出紅棋子嗎?

　　生：不一定。

　　師：下面請同學們實際摸摸看（生每人摸一次）

　�。�可能既有摸到紅棋子的，也有摸到藍棋子的）

　　師:雖然我們知道了摸出紅棋子的可能性大，但在單次試驗中我們并不能確定會摸出紅棋子。

　�。ㄔO計意圖：讓學生再摸一次，引起認知沖突，讓學生進一步感受不確定現象的特點，體會概率雖然能幫我們了解不確定現象的規(guī)律，但并不能提供準確無誤的結論。）

　　3、應用

　　師：下面看看同學們掌握的怎么樣了？

　　A:（課件出示p106做一做左題）

　　師：你知道每種顏色占整個圓的幾分之幾嗎？生答

　　師：那么指針停在哪個區(qū)域的可能性大呢？生答

　　B:獨立解決右題，集體訂正。

　�。ㄔO計意圖：既讓學生明確數量多少與可能性大小的聯(lián)系，也為以后學習可能性的精確值作鋪墊。）

　　（二）教學例4

　�。ㄕn件出示例4插圖）

　　師：請同學們看例4，剛才我們解決了兩種顏色的問題，現在是三種顏色的了，你敢挑戰(zhàn)嗎？（生：敢）

　　師：很好！如果讓你只摸一個棋子可能是什么顏色的呢？請在小組內交流一下。（生交流）

　　指名匯報：如果只摸一個棋子可能是紅色的，可能是藍色的，也可能是綠色的。

小學數學教案 篇4

　　教學內容：練習六6~9。

　　教學目的：使學生進一步掌握兩位數加一位數（進位）的口算方法，并能正確、熟練地口算，培養(yǎng)學生估算的意識。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1．口算：

　　38+6= 83+7= 6+35=

　　54+3= 30+26= 73+9=

　　9+27= 74+8= 34+30=

　　集體計算，選一兩題說說你是怎么算的？

　　2．比一比，算一算。

　　5+32= 3+42= 35+3=

　　5+39= 9+42= 35+8=

　　獨立完成，集體訂正時比一比上、下兩題計算時有什么不同？5+32和5+39為什么一題得三十幾，另一題得四十幾？

　　3． 導入新課

　　今天我們繼續(xù)上一節(jié)練習課。[板書：練習六（2）]

　　二、 練習。

　　1． 練習六6。

　　1)先估算，說出每道題的得數是幾十多，說說你是怎樣估計的？

　　2)獨立計算并檢查估計的是不是合理。

　　2。練習六 7。

　　比一比誰先到河對岸，同桌同學互相學習，鼓勵學生算對，幫助小螞蟻過河，培養(yǎng)責任感。

　　3。練習六 8。

　　12題口算，要求學生在2。5分鐘內完成,集體交流,統(tǒng)計全對人數,對做得又對又快的同學給予表揚,并指導學生分析錯題,指導學生改正錯題。

　　4。練習六 9。

　　1)出示第9題圖，弄清題意，提問：小牛、小白兔、小狗隊分別得了第幾名？

　　從圖中看，得第一名、第二名、第三名分別可以得多少分？

　　2)想一想，怎樣才能知道哪個隊得分最多？是多少分？

　　3)學生計算三個隊的`得分，再比較，集體交流時說說你是根據什么算得分的？誰最多？你是怎么想的？

　　4)指導學生集體作答。

　　三。作業(yè)布置：《練習與測試》練習六（2）

　　第三課時作業(yè)設計

　　一。找出得數大于50的算式并在后面的方框中打

　　30+22□ 46+5□ 37+6□

　　2+30□ 46+3□ 37+60□

　　二、在○內填上或=。

　　54+8○63 54+9○9+54

　　98+2○100 63+6○65+6

　　75+9○80 25+9○30+4

　　三、1．河里有38只鴨子，9只鵝，鵝和鴨一共多少只？

　　2．池塘里有一群青蛙，先游走8只，又游走27只，兩次一共游走多少只？

　　教學后記：以游戲形式。學生的學習興趣強。

小學數學教案 篇5

　　教學要求：

　　1．使學生經歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法，能正確進行計算。

　　2．使學生在計算方法的過程中體會新、舊知識聯(lián)系，能主動總結、歸納乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法，培養(yǎng)類比以及分析、概括的能力。

　　3．使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決計算問題的興趣。

　　教學重點：

　　使學生經歷探索乘數末尾有0的三位數乘兩位數的筆算方法的過程，掌握基本的筆算方法

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，導入新課

　　請學生看屏幕上的小區(qū)圖，圖上不但有漂亮的樓房、還有美麗的草坪。提問：你們知道小區(qū)里為什么種草坪嗎？

　　1．師出示例題：

　　月星小區(qū)有850平方米草坪。這種草坪每平方米每天能釋放氧氣15克，吸收二氧化碳20克。月星小區(qū)的草坪每天大約能釋放氧氣多少克？月星小區(qū)的草坪每天大約能吸收二氧化碳多少克？

　　學生讀題，師解釋氧氣、二氧化碳的知識

　　2．學生列式85015、85020

　　二、嘗試計算，探索方法

　　1．梳理知識、指導學法

　�。�1）比較：這兩個乘法算式和前面學的乘法有什么不同？（板書：乘數末尾有0的乘法）

　�。�2）回憶：計算85015，要用到以前學過的哪些乘法知識？

　　根據學生的回答板書：乘法的筆算、估算

　　師幫助大家回憶以前知識。

　　口算： 802= 980= 6070=

　　3020= 1330= 5040=

　　提問：你是怎樣口算的？老師為什么讓大家做這組口算題？（末尾有0的乘法的口算）

　　2．提問：你能估算一下85015的結果是多少嗎？

　　學生估算：把850看作800，15看作10，用80010=8000，結果應該比8000大。把850看作900，15看作20，用90020=18000，結果應該比18000小。（板書80010=8000、90020=18000）

　　要求學生試著用豎式算一算，算好之后，在小組之間交流，說一說你是怎樣算的？教師尋找不同算法。小組內學生交流時，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

　　85015 =

　　850 850 850

　　15 15 15

　　4250 4250 425

　　850 85 85

　　12750 12750 12750

　　3．全班交流討論：

　�。�1）比較：這三個豎式有什么共同點？答案和估算的結果比，合理嗎？為什么？

　�。�2）同一道題黑板上出現了三種不同的方法，它們之間有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？

　　請第一個同學說一說是怎樣計算的？

　　提問：用85015 你怎么會想到這種方法的？

　�。�3）比較：后兩個算式有什么不同？

　　請第二個同學說一說是怎樣計算的？

　　提問：4250是怎么得來的？85呢？計算第一步看0，得到4250；計算第二步不看0，得到85，一會兒看0，一會兒不看0，這樣做容易出錯。

　　請第三個學生說一說是怎樣計算的？

　　提問：你先不看乘數末尾的0，就是把0前面的數相乘。425是怎么得來的？85呢？0到哪里去了？這里怎么有0出現呢？這是用到了以前的什么知識？（指黑板上乘數末尾有0的乘法口算說一說）

　�。�4）比較：你更喜歡哪種方法呢？談談你的理由。（板書：簡便方法）

　�。�5）完整計算，感悟簡便方法

　　用簡便方法計算，做的時候，首先要會擺豎式，下面請同學上黑板把豎式擺一擺。

　　師帶領學生集體計算。先怎樣？（先把0前面的數相乘）最后寫答語。

　　剛才通過應用以前所學的估算等知識，算出了草坪釋放的氧氣。計算過程中，我們學會了什么方法？接下來我們用簡便方法算一算草坪吸收的二氧化碳，好嗎？算的時候，仍然通過估算、再算一遍的方法得到正確的結果。

　　4．再次嘗試計算

　　（1）學生嘗試練習，教師巡視，讓不同算法的同學到黑板上板演，可能出現以下幾種情況：

　　850 850

　　20 20

　　17000 1700

　�。�2）討論比較：

　　提問做錯的學生：你是怎樣計算的？1700中的第一個0是怎樣得來的？第二個0呢？

　　提問：你估算了嗎？根據學生回答板書。

　　850 （板書：80020=16000，90020=18000）

　　20

　　1700

　　提問：1700這個答案合適嗎？你能自己找到錯誤原因嗎

　　提問做對的`學生：你是怎樣計算的？17000這個結果合理嗎？為什么？他先不看乘數末尾的0和這位同學是一樣的；把85020看作852，和這位同學是一樣的；不同的地方是添一個0和添兩個0。為什么添兩個0？用到了以前的什么知識？

　　（3）反饋：請做錯的學生改正錯誤的結果。師寫答語。

　　三、分層練習

　　1．練習：在練習紙上做38022、17060、50040 60035

　�。�1）應用所學知識，先將豎式列好，不計算。

　　反饋：比較60035的豎式的擺法，你認為哪一種好？為什么？（如果寫成635要乘兩次，寫成356只要乘一次，為了計算簡便，可以把乘數的位置交換一下）

　�。�2）學生計算：反饋：教師巡視，要求學生規(guī)范地說。選取38022、50040說理。

　�。�3）討論：做這些題，你有什么要提醒大家的？

　�。�4）為什么這四道題都可以用簡便方法計算？

　　2．做書P5第四題。

　　要求學生先估算一下結果的范圍。再列式計算。最后反饋。

　　3．做書P7第三題。

　　學生做題，集體反饋。

　　4．據調查，每個成人每天大約吸入氧氣750克，呼出二氧化碳950克。17個成人每天大約吸入氧氣多少克？每天呼出二氧化碳多少克？

　　比較：談一談想法.

　　850平方米的草坪每天大約能釋放氧氣12750克

　　850平方米草坪每天大約能吸收二氧化碳17000克

　　17個成人每天大約吸收氧氣12750克

　　17個成人每天大約呼出二氧化碳16150克

　　四、全課總結

小學數學教案 篇6

　　知識網絡

　　列方程解應用題最關鍵是前兩步：設未知數和列方程。有的同學說解方程的部分不是篇幅很長么，為什么不是關鍵部分呢？其實，只要仔細觀察一下，就會發(fā)現，雖然篇幅很長，但只要注意到符號變化、分配律等基本運算技巧，解的過程是較容易掌握的。相反，前兩步篇幅雖然短，但列方程解應用題的精華和難點卻大部分集中在這里，需要用以體會。

　　一般地，設什么量為未知數，最簡單明了的想法是設所求為x（復雜的題目有時要采取迂回戰(zhàn)術，間接地設未知數），當所求的數較多時，把這些所求的數量用一個或盡量少的未知數表達出來，也是很重要的。

　　設完未知數，就要找等量關系，來幫助列出方程。這時需要認真讀題，因為許多等量關系是隱藏在字里行間的。中文有很多字、詞、句表達相等的意思，如相等、是、比多、比少、是的幾倍、的總和是、與的差是等等，根據這些字句的含義，再加上其中的量用未知數表達出來，就能列出方程。

　　重點難點

　　列方程解應用題是用字母來代替未知數，根據等量關系列出含有未知數的等式，也就是列出方程，然后解出未知數的值，列方程解應用題的優(yōu)點在于可以使未知數直接參加運算。解這類應用題的關鍵在于能夠正確地設立未知數，找出等量關系從而建立方程。而找出等量關系又在于熟練運用數量之間的各種已知條件。掌握了這兩點就能正確地列出方程。

　　學法指導

　�。�1）列方程解應用題的一般步驟是：

　　1）弄清題意，找出已知條件和所求問題；

　　2）依題意確定等量關系，設未知數x；

　　3）根據等量關系列出方程；

　　4）解方程；

　　5）檢驗，寫出答案。

　�。�2）初學列方程解應用題，要養(yǎng)成多角度審視問題的習慣，增強一題多解的自覺性，逐步提高分析問題、解決問題的能力。

　�。�3）對于變量較多并且變量關系又容易確定的問題，用方程組求解，過程更清晰。

　　經典例題

　　例1 某縣農機廠金工車間有77個工人。已知每個工人平均每天加工甲種零件5個或乙種零件4個或丙種零件3個。但加工3個甲種零件、1個乙種零件和9個丙種零件才恰好配成一套。問：應安排生產甲、乙、丙種零件各多少人時，才能使生產的三種零件恰好配套。

　　思路剖析

　　如果直接設生產甲、乙、丙三種零件的人數分別為x人、y人、z人，根據共有77人的條件可以列出方程x+y+z=77，但解起來比較麻煩 如果仔細分析題意，會出現除了上面提到的加工甲、乙、丙三種零件的人數為未知數外，還有甲、乙、丙三種零件各自的總件數也未知。而題目中又有關于甲、乙、丙三種零件之間裝配時的內在聯(lián)系，這個內在聯(lián)系可以用比例關系表示，而乙種零件件數又在中間起媒介作用。所以如用間接未知數，設已種零件總數為x個，為了配套，甲種、丙種零件件數總數分別為3x個和9x個，再根據生產某種零件人數=生產這種零件的個數工人勞動效率，可以分別求出生產甲、乙、丙種零件需安排的人數，從而找出等量關系，即按均衡生產推算的總人數，列出方程 解 答

　　設加工乙種零件x個，則加工甲種零件3x個，加工丙種零件9x個。

　　答：應安排加工甲、乙、丙三種零件工人人數分別為12人、5人和60人。

　　例2 牧場上長滿牧草，每天牧草都勻速生長。這片牧場可供10頭牛吃20天，可供15頭牛吃10天，問可供25頭牛吃幾天？

　　思路剖析

　　這是以前接觸過的牛吃草問題，它的算術解法步驟較多，這里用列方程的方法來解決。

　　設供25頭�？沙詘天。

　　本題的等量關系比較隱蔽，讀一下問題：每天牧草都勻速生長，草生長的速度是固定的，這就可以發(fā)掘出等量關系，如從供10頭牛吃20天表達出生長速度，再從供15頭牛吃10天表達出生長速度，這兩個速度應該一樣，就是一種相等關系；另外，最開始草場的草應該是固定的，也可以發(fā)掘出等量關系。

　　解 答

　　設供25頭�？沙詘天。

　　由：草的總量=每頭牛每天吃的草頭數天數

　　=原有的草+新生長的草

　　原有的草=每頭牛每天吃的'草頭數天數-新生長的草

　　新生長的草=草的生長速度天數

　　考慮已知條件，有

　　原有的草=每頭牛每天吃的草1020-草的生長速度20

　　原有的草=每頭牛每天吃的草1510-草的生長速度10

　　所以：原有的草=每頭牛每天吃的草200-草的生長速度20

　　原有的草=每頭牛每天吃的草150-草的生長速度10

　　即：每頭牛每天吃的草200-草的生長速度20

　　=每頭牛每天吃的草150-草的生長速度10

　　每頭牛每天吃的草200草的生長速度20+每頭牛每天吃的草150-草的生長速度10

　　每頭牛每天吃的草200-每頭牛每天吃的草150

　　=草的生長速度20-草的生長速度10

　　每頭牛每天吃的草（200-150）=草的生長速度（20-10）

　　所以：每頭牛每天吃的草50=草的生長速度10

　　每頭牛每天吃的草5=草的生長速度

　　因此，設每頭牛每天吃的草為1，則草的生長速度為5。

　　由：原有的草=每頭牛每天吃的草25x-草的生長速度x

　　原有的草=每頭牛每天吃的草1020-草的生長速度20

　　有：每頭牛每天吃的草25x-草的生長速度x

　　=每頭牛每天吃的草1020-草的生長速度20

　　所以：125x-5x=11020-520

　　解這個方程

　　25x-5x=1020-520

　　20x=100

　　x=5（天）

　　答：可供25頭牛吃5天。

　　例3 某建筑公司有紅、灰兩種顏色的磚，紅磚量是灰磚量的2倍，計劃修建住宅若干座。若每座住宅使用紅磚80米3，灰磚30米3，那么，紅磚缺40米3，灰磚剩40米3。問：計劃修建住宅多少座？

　　解 答

　　設計劃修建住宅x座，則紅磚有（80x-40）米3，灰磚有（30x+40）米3。根據紅磚量是灰磚量的2倍，列出方程

　　解法一：用直接設元法。

　　80x-40=(30x+40)2

　　80x-40=60x+80

　　20x=120

　　x=6（座）

　　解法二：用間接設元法。

　　設有灰磚x米3，則紅磚有2x米3。根據修建住宅的座數，列出方程。

　　（x-40）30=（2x+40）80

　�。▁-40）80=（2x+40）30

　　80x-3200=60x+1200

　　20x=4400

　　x=220(米3)

　　由灰磚有220米3，推知修建住宅（220-40）30=6（座）。

　　同理，也可設有紅磚x米3。留給同學們練習。

　　答：計劃修建住宅6座。

　　例4 兩個數的和是100，差是8，求這兩個數。

　　思路剖析

　　這道題有兩個數均為未知數，我們可以設其中一個數為x，那么另一個數可以用100-x或x+8來表示。

　　解 答

　　解法一：設較小的數為x，那么較大的數為x+8，根據題意它們的和是100，可以得到：

　　x+8+x=100

　　解這個方程：2x=100-8

　　所以 x=46

　　所以 較大的數是 46+8=54

　　也可以設較小的數為x，較大的數為100-x，根據它們的差是8列方程得：

　　100-x-x=8

　　所以 x=46

　　所以 較大的數為100-46=54

　　答：這兩個數是46與54。

小學數學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、知識目標： 借助千數圖認識千。正確讀、寫千以內的數，并在數位表中表示出來。

　　2、能力目標： 將數進行分拆，培養(yǎng)學生對數的多種表達能力。

　　3、情感目標： 讓學生喜歡在生活中學習數學，并能將數學運用于生活。

　　教學重難點：

　　1、用點圖、簡圖等多種方式表達數。

　　2、千以內數的讀與寫。

　　教學準備：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　1. 口算練習。

　　2. 復習前一教時。

　　師：上節(jié)課學習了什么?

　　生：匯報。

　　二、鞏固練習

　　1. 讀讀寫寫 看簡圖再寫數、讀數(PPT)

　　2. 拆一拆，合一合(PPT)

　　458=( )+( )+( ) 700+7=( ) 901=( )+( ) 800+80+8=( ) 700+30+9=( ) 6+60+400=( )

　　3. 看計數器在數位表上寫數。

　　4. 比較有零的三位數的讀法。

　　560和307

　　5. 填空。

　　⑴我國野生大熊貓的數量不超過一千只 A 一千只 寫作：( )只 B 它是由( )個千組成的 我國野生金絲猴的數量在七百六十只左右 A 七百六十只 ( )只 B 它是由( )個百、( )個十組成的

　�、茢档慕M成(PPT) 404的里面有4個( )和 4個( ); 7個一和8個百是( ); 2個百和5個十是( ); 10個( )是1000;( )是由3個百組成的。 一個數個位是6，百位上是8，這個數是( )。 一個數從右邊起，第一位上是3，第二位上是8，第三位上是5，這個數是( )。 一個三位數的十位上的數是百位上數的3倍，個位上數是百位上數的2倍，這個數可能是( )。

　　6. 判斷(PPT)

　�、�505百位上的.5表示5個百。( )

　　⑵3個百和4個一組成341。( )

　�、莻�位上的8和十位上的8、百位上的8是一樣的。( )

　　⑷一個數末尾的零是不讀出來的。( )

　�、�603讀作六百零三。( )

　　三、拓展練習

　　卡片游戲(PPT) 用3、7、0、1可以組成哪些三位數?你能試一試嗎?至少5種。 學生匯報。

　　四、小結

　　今天有什么收獲?

小學數學教案 篇8

　　教學目標

　　1、復習有關簡單的路線圖，進一步感知平移、旋轉、軸對稱現象，并能在方格紙上畫出軸對稱圖形和沿水平或豎直方向平移后的圖形。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察能力和解題能力。

　　教學重點

　　掌握有關簡單的路線圖，會辨認運動方式，并能根據要求畫出相關圖形。

　　教學難點

　　畫出軸對稱圖形和平移后的圖形。

　　教學過程

　　一、方位圖。

　　1、復習。

　�。�1）簡單地讓學生回顧一下有關方位的知識。（上北下南左西右東）

　�。�2）然后讓學生說一說在教室里同學間的相互之間的位置情況。

　　2、書本上第87頁的練習。

　�。�1）教材示范：郵局在（華光路）和（柳泉路）的交叉路口的（西南）角。

　　讓學生理解是填路名和方位。

　�。�2）問題1：育英小學在電影院的（）方向。

　　引導學生找到育英小學和電影院，然后根據它們的位置來判斷。

　　學生獨立完成后集體交流。

　　（3）問題2：公園在（）和（）的交叉路口的（）角。

　　同樣引導學生先找到公園，再找到與公園相鄰的兩條路，再判斷其方位。

　�。�4）問題3：張麗去上學，她可能沿著（）向（）走，到華光路再向（）走，在馬路的（）側就是育英小學。

　　讓學生找到張麗家和小學，然后根據張麗所走的路線來完成此題。

　�。�5）問題4：張麗上學還可以走哪條路線？

　　同學之間說一說后集體交流。

　　二、運動。

　　1、回顧。讓學生回憶一下，像哪些物體的運動我們認為是平移，哪些物體的運動是旋轉，它們各自有什么特點？

　　2、書本上第87頁的.練習。

　　逐一出示四幅圖，讓學生說一說分別是哪種運動方式？

　　思考后舉手發(fā)表。

　　三、在方格紙上畫圖。

　　1、出示幾幅圖，讓學生判斷是不是軸對稱圖形，如果是請你們畫出對稱軸。

　　2、在方格紙上出示幾幅比較簡單的圖形，讓學生根據對稱軸畫出另一半圖形，并說一說是什么圖形。

　　3、出示書本上第88頁第13題的第1小題。

　　讓學生獨立畫出軸對稱圖形。

　　這幅圖形相對來說難度比較大，如果有困難的學生可以同桌互相交流一下，也可以借用鏡子來完成。

　　4、平移圖形。出示三幅圖形，讓學生根據要求進行平移，在平移前讓學生說一說在平移的過程要注意的問題。獨立完成后，集體交流。

　　5、完成書本上第2小題。

　　將小船向下平移5格。

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