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信息技術(shù)互動(dòng)合作教學(xué)模式探索論文
【摘 要】本文針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課程在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，著重介紹互動(dòng)合作教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的方法和要注意的一些地方。
【關(guān)鍵詞】互動(dòng)合作 模式 探討
一、目前信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)施情況分析
首先，一些單一陳舊的教學(xué)方式、教學(xué)模式還在影響信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)，使得課堂教學(xué)沉悶、缺少生氣與樂(lè)趣，課堂教學(xué)效率不高。
其次，目前信息技術(shù)課的內(nèi)容是以課堂操作實(shí)踐為主，而老師也大多利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)。由于學(xué)生的知識(shí)面存在區(qū)別，接受能力和把握新知識(shí)的能力也各有不同，令到學(xué)生在完成任務(wù)所需要的時(shí)間上會(huì)存在著很大的區(qū)別，給老師對(duì)于課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)、計(jì)劃及課堂紀(jì)律把握方面加大了難度。
二、信息技術(shù)互動(dòng)合作課堂教學(xué)模式探討
互動(dòng)合作主要是盡量克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的不足，革新課堂教學(xué)提高教學(xué)效率的需要。它強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能。
基本做法是將全班學(xué)生依其學(xué)習(xí)成績(jī)、能力水平、性格特征、性別等差別組成若干小組，創(chuàng)設(shè)一種通過(guò)相互協(xié)作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)氛圍。
三、在信息技術(shù)課中開(kāi)展互動(dòng)合作教學(xué)模式的意義
1.有利于全體學(xué)生積極、主動(dòng)參與到探究性學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，提高教學(xué)效率。小組互動(dòng)合作中每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)小組中擔(dān)當(dāng)一部分探究任務(wù)，隨著探究的深入，參與范圍的提高，自己的潛力得到充分發(fā)揮，獲取了新知識(shí)，大大提升了創(chuàng)造、研究能力。
2.學(xué)生的主體地位更加突出。互動(dòng)合作小組基本上由興趣相近的學(xué)生自愿組織而成，在整個(gè)學(xué)習(xí)、探究的過(guò)程中，學(xué)生始終取得了高度的主動(dòng)性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)及調(diào)整，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)程度也大大減少，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生以一定相關(guān)支援。
3.培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神與交往能力。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目的，小組成員之間必須經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和扶持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題和矛盾，同學(xué)之間建立起一種融和、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。
四、小組互動(dòng)合作教學(xué)模式的施行
1.成立“學(xué)習(xí)協(xié)作小組”
在實(shí)施互動(dòng)合作前，對(duì)學(xué)生中存在差異的實(shí)際情況，把學(xué)生分類，從學(xué)生的性別、興趣、能力水平等方面進(jìn)行配對(duì)，組成結(jié)構(gòu)合理的“學(xué)習(xí)協(xié)作小組”。學(xué)習(xí)協(xié)作小組則體現(xiàn)在座位表的編排上，一般以兩人同桌的形式為主，應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的具體狀況及時(shí)調(diào)整，保證小組成員的互補(bǔ)性與友好協(xié)作。
在教學(xué)活動(dòng)中采取“小組競(jìng)爭(zhēng)排名”“共同達(dá)標(biāo)評(píng)估”的形式增進(jìn)小組內(nèi)部的協(xié)作與小組間的競(jìng)爭(zhēng)。怎樣組織好小組協(xié)作的課堂教學(xué)活動(dòng)？一個(gè)決定性的因素就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織和實(shí)施，對(duì)此我提出把每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的小任務(wù)，也就是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)。在信息技術(shù)課程中，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)“小任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師引導(dǎo)幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，提高他們的信息處理能力和自學(xué)能力。
2.小組協(xié)作教學(xué)模式的實(shí)行
教學(xué)流程實(shí)施當(dāng)然不會(huì)有固定不變的形式，一般要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活安排。一般的流程如下：
�。�1）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。復(fù)習(xí)上一堂課的內(nèi)容，目的是為了本堂課更順利的開(kāi)展，也使得課堂教學(xué)連接有序。這一過(guò)程一般是教師談話，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�2）布置任務(wù)。教師把預(yù)先設(shè)計(jì)好的任務(wù)通過(guò)口頭或書(shū)面的形式布置給各小組，同時(shí)以評(píng)價(jià)量規(guī)的形式提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。重點(diǎn)是讓各小組明確完成本任務(wù)的要求、目標(biāo)，并指導(dǎo)一些小組的內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。
�。�3）進(jìn)行分組。依據(jù)分組內(nèi)容決定組別數(shù)量及各組人數(shù)。通常每組的人數(shù)在六個(gè)人以下，討論的效果比較理想。
�。�4）小組協(xié)作完成任務(wù)。在小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，包括分配角色以及依教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)與討論。
�。�5）小組匯報(bào)和師生討論。小組必須向教師及其他小組匯報(bào)小組活動(dòng)成果，并且可以針對(duì)學(xué)習(xí)情形及活動(dòng)結(jié)果，討論在小組協(xié)作的歷程中所遭遇的問(wèn)題，心得體會(huì)。
（6）小組學(xué)習(xí)成就表?yè)P(yáng)。這也是互動(dòng)合作教學(xué)法中，非常重要的教學(xué)策略。表?yè)P(yáng)學(xué)習(xí)成就可以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，小組成就的表?yè)P(yáng)更能激發(fā)小組成員的榮譽(yù)感及成就感。
�、它c(diǎn)評(píng)作品、總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各小組的協(xié)作成果，通過(guò)口頭評(píng)定、廣播作品等方式表?yè)P(yáng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。小組互動(dòng)合作的評(píng)價(jià)一般要體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)。
3.制訂互動(dòng)合作項(xiàng)目成果評(píng)價(jià)量規(guī)
五、小組互動(dòng)合作教學(xué)模式要注意的問(wèn)題
1.建立協(xié)作小組，培養(yǎng)得力的組長(zhǎng)
組建4－6人為一組的協(xié)作小組，這是為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，盡量使成員在性格、能力傾向、性格特征、學(xué)習(xí)成績(jī)等諸多方面保持合理的差異。同時(shí)選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績(jī)較好，具有專長(zhǎng)、口齒清楚、說(shuō)話流利的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)。
2.加大課堂紀(jì)律的調(diào)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的意識(shí)和習(xí)慣
只顧表達(dá)自己的意見(jiàn)，不善于傾聽(tīng)他人，唯我獨(dú)尊，是一般孩子的通病。因此，要求學(xué)生在討論是要相互尊重，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)；傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),就是尊重他人。這樣通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在互相尊重中把互動(dòng)合作搞得更加融洽，讓學(xué)生在互動(dòng)合作中學(xué)會(huì)協(xié)作，從而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)－學(xué)會(huì)交流與協(xié)作。
3.要讓互動(dòng)合作有效，必須將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人責(zé)任相合
當(dāng)協(xié)作小組達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)時(shí)，必須給予協(xié)作小組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這樣才能使小組成員感到有共同的奮斗目標(biāo)。從而激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，小組的全部成員必須都對(duì)小組的成績(jī)做出貢獻(xiàn)。當(dāng)一名小組成員對(duì)小組取得的成績(jī)負(fù)有一定責(zé)任時(shí)，所有成員才會(huì)積極地參與到小組的活動(dòng)中去，使所有的成員都有取得進(jìn)步的機(jī)會(huì)。保證小組互動(dòng)合作取得理想成效的關(guān)鍵所在，是確立一種促進(jìn)學(xué)生在小組集體中不僅個(gè)人努力上進(jìn)而且樂(lè)于與同學(xué)互助協(xié)作的良性制約機(jī)制。這就必須改變過(guò)去單純鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)的作法和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式，實(shí)行鼓勵(lì)小組成員之間互助協(xié)作，將整個(gè)評(píng)價(jià)的重心由激勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)榧?lì)小組集體協(xié)作達(dá)標(biāo)，確立全新的互動(dòng)合作的評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
當(dāng)然，要充分發(fā)揮小組互動(dòng)合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，教師還要在其他很多方面做好工作，如：關(guān)注組隊(duì)的技巧；根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施不同的互動(dòng)合作策略；課堂提問(wèn)的技巧；學(xué)生興趣點(diǎn)的激發(fā)；師生關(guān)系的處理等多方面還需進(jìn)行探討。
通過(guò)對(duì)小組互動(dòng)合作教學(xué)模式的探索，我深深地感到采取小組互動(dòng)合作的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展所起到的良好效果，教學(xué)改革是無(wú)止境的，我將繼續(xù)研究小組協(xié)作的教學(xué)，以提高自己在課堂教學(xué)中的水平。
總之，只要我們用心去探索、去總結(jié)，就能讓小組互動(dòng)合作更有成效，最終讓這種教學(xué)法在結(jié)合學(xué)校情況、學(xué)生特點(diǎn)、教師個(gè)性化教學(xué)中結(jié)出課改的碩果。
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