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高職院校創(chuàng)新方法初探論文
【摘要】本文以培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為高等職業(yè)教育教學的根本宗旨,只有在辦學理念、管理模式和人才培養(yǎng)模式等方面不斷的探索和創(chuàng)新,才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)應用型人才,并具體提出一些創(chuàng)新方法。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育 創(chuàng)新思維 方法手段
我國的高等職業(yè)教育發(fā)展勢頭迅猛,但要在激烈的市場競爭環(huán)境中保持健康發(fā)展,當務之急需要解決培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的技術(shù)應用人才的問題。通過創(chuàng)新教育全面發(fā)展高職生的智慧品質(zhì)、個性品質(zhì)、體現(xiàn)學生的主體精神、提高全體學生的生存本領(lǐng),實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。
目前,新課程改革的重點就是創(chuàng)新教學,把培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才作為教學的根本宗旨,并把創(chuàng)新當作推進教學發(fā)展永不枯竭的動力。培養(yǎng)創(chuàng)新人才要調(diào)整培養(yǎng)目標,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),實行靈活多樣的方法,激活學生思維,營造創(chuàng)新環(huán)境,突出學生主體作用和個性原則,主要通過專業(yè)教學、實驗實訓、大學生創(chuàng)新項目以及課外科技興趣活動等途徑引導學生學習實習方法創(chuàng)新、手段創(chuàng)新、思路創(chuàng)新、目標創(chuàng)新,提高學生的創(chuàng)新能力。
1 為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍
高職院校要為學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍。建設(shè)創(chuàng)新型社會戰(zhàn)略目標的提出,賦予了大學生新的責
任和使命,不同高職院校培養(yǎng)不同人才,無論何種人才都必須把學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)放在核心地位。
在學生中強化創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)造精神,要培養(yǎng)學生勇于接受新事物,敢于突破傳統(tǒng)、標新立異, 敢于追求自己的目標。對那些具有冒險精神、敢為人先的創(chuàng)新活動,不論其成功與否,都應該加以肯定和鼓勵。對有創(chuàng)意的學生要允許他們提前創(chuàng)業(yè),建立彈性學制,允許學生分階段完成學業(yè),鼓勵他們大膽創(chuàng)新。
大學階段青年學生成長具有極高的自覺性,教育者在考慮培養(yǎng)目標時不能單純的把受教育者簡單視為教育對象,而應當作發(fā)展主體,要從單純的教育管理上引導、咨詢、服務轉(zhuǎn)變,從垂直、直線的管理體制向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展。要加強校園文化建設(shè),重視課外活動,精心設(shè)計著力構(gòu)建一種適合高職學生成長的校園文化環(huán)境和學術(shù)氛圍,充分調(diào)動學生的參與意識與積極性和主動性。針對學生求新求異心理發(fā)展學生特長,可通過分級教學和各種社團活動提高學生認同感和歸屬感,在活動中長見識、增才干,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
(1)搞好實訓中心建設(shè),拓展校企合作辦學渠道,滿足社會發(fā)展的需求。在高職教學中,體現(xiàn)高職專業(yè)與非高職專業(yè)的最明顯差別是實際訓練的課時量。在高職專業(yè)的課程設(shè)置中,理論課時與實訓課時比例一般在1∶1或1∶2,甚至更大。這樣,為學生實現(xiàn)自覺再實踐提供了必備的條件。
(2)加強院領(lǐng)導、教師的創(chuàng)新意識、理念及能力為前提,加強創(chuàng)新能力的輿論宣傳,創(chuàng)造人人想創(chuàng)新奮發(fā)向上的輿論氛圍。
(3)建立專業(yè)創(chuàng)新能力考核評價體系,推進學生素質(zhì)測評工作。建立靈活的動態(tài)考核模式,評價標準要科學,評價體系既利于優(yōu)秀人才成長,又利于創(chuàng)新意識普及。
(4)學院要提供良好的“軟”“硬”件環(huán)境,開放機房、實驗室、圖書館、閱覽室,建立創(chuàng)新基金,還要搭建一個參觀學習、討論交流、專家講座、的學生創(chuàng)新活動的交流平臺。
2 改變教學方法,激發(fā)學生創(chuàng)新思維
教學方法改革是高職院校課程改革的連接點,教學環(huán)境現(xiàn)代化,課程體系特色化,教學組織形式多樣化。在深化教學改革過程中,還要建立寬松活潑的教學氣氛,采用互動、案例教學等鼓勵學生對問題發(fā)表不同的看法。
(1)恰當運用現(xiàn)代化教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段相結(jié)合,以培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)為核心采用最佳方式教學。使用多媒體教學,采用演示、模擬、現(xiàn)場、操作等方法提高教學效果。
(2)培養(yǎng)動手操作和解決問題能力,運用案例教學法和行為導向法等調(diào)動學生的主觀能動性和獨立思考問題能力,定期組織社會調(diào)查,收集整理編寫案例。改革考試方式,把口語、調(diào)研、報告、論文列入考核項目。
(3)改灌輸式為啟發(fā)誘導,采用多項交流使學生在學習中變被動接受為主動探索,教師變單純教知識為教學習方法,改純理論為案例教學精講多練;改陳舊呆板的教學形式為情景教學。運用情感教學藝術(shù)、激勵藝術(shù)、喚醒藝術(shù)、激情藝術(shù)創(chuàng)設(shè)場景教學,激發(fā)學生學習興趣。鼓勵學生各抒己見,尊重學生個性營造和諧氛圍。
(4)教師的組織教學以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為目標,應該形成以學生為中心的教學形式,教師只是學生學習過程中的組織者和協(xié)調(diào)人。在教學中應提倡爭鳴,引導學生總結(jié),讓學生學會評估、思考,構(gòu)建屬于自己的能力。
3 突出實踐環(huán)節(jié),把提高學生動手能力作為改革的突破口
對于高職學生而言,提高職業(yè)意識、職業(yè)技能及創(chuàng)新能力,最直接、最有效的手段是參加社會實踐。在實踐過程中,要鼓勵學生不受已有知識的束縛,敢于創(chuàng)造性地進行實驗,把實驗過程變成培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程,還要加強實習實訓。培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力,更應重視學生動手操作能力的培養(yǎng)。通過教學和生產(chǎn)實習,提高技能技巧,形成職業(yè)崗位群所必須具備的綜合能力,其核心是以創(chuàng)新能力為主體的工作能力。
如何讓學生有所創(chuàng)新地實踐呢?問題在于是讓學生學會用還是讓學生學會學,如果學生只學會用,難以有創(chuàng)新,如果學會學,就有機會讓其創(chuàng)新。例如,輔導學生使用財務軟件,不能只滿足于教會學生使用幾套軟件,若碰到新的財務軟件,學生只會請教老師。所以在實踐中主要輔導學生如何學財務軟件,結(jié)果一定出乎意料,學生不但懂得用新軟件,還對該軟件進行評價,創(chuàng)新性地提出改進意見。
4 加強高職院校教師隊伍的建設(shè),為培養(yǎng)高職生的創(chuàng)新能力提供有力保證
對高職院學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,應以轉(zhuǎn)變教師觀念為著力點,共同營造民主、和諧的教育教學環(huán)境,提高教師素質(zhì)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的保證。我國高職院校大多數(shù)是通過“三改一補”等途徑改制而成的,起步較晚,教師的問題尤為突出,專業(yè)課和實習指導教師不但數(shù)量不足,質(zhì)量也較差,中青年教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗,不少教師多年沿用同一本教案,教學缺乏啟發(fā)性和誘導性,很難適應創(chuàng)新教育的需要。因此,建設(shè)一支數(shù)量適宜、結(jié)構(gòu)合理具有現(xiàn)代教育水準的高素質(zhì)教育隊伍是實施創(chuàng)新教育的根本保證。
(1)加強師德教育與規(guī)范教育提高師資隊伍綜合素質(zhì),實施課程體系改革,提高教師的教學能力與終身學習意識,實施各種有效措施提高教師的職業(yè)技能水平。
(2)通過人事改革招聘人才,實行外部引進內(nèi)部培養(yǎng)。教師到實訓基地實習,多渠道培訓,造就一批“雙師型”骨干教師,保證專業(yè)建設(shè)整體性、有效性,定期聘請專家開設(shè)專題講座也會取得非常好的效果。
(3)成立督導機構(gòu),進行專業(yè)指導,建立科學的評價體系。在教學過程中引入督導機制,可以規(guī)范教師的教學行為,予以系統(tǒng)科學的評價,在提高教學質(zhì)量的同時保證創(chuàng)新教育的實施。
(4)現(xiàn)在高職院青年教師規(guī)模較大,他們教齡短,接觸社會和參與生產(chǎn)實踐不多,非師范比例高,提高他們職業(yè)榮譽感、使命感也是保證完成教學改革的關(guān)鍵。
5 實行校企聯(lián)合,拓展創(chuàng)新空間
高職院校是職業(yè)教育的辦學主體,企業(yè)是職業(yè)教育的重要力量。校企合作辦學是職業(yè)教育改革的主要方向,它體現(xiàn)了三方面因素:首先,注重企業(yè)參與;其次,注重團隊合作;再次,注重優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合。
(1)學校進行社會調(diào)研,企業(yè)參與學院專業(yè)建設(shè),以社會需求為導向,以崗位需求為依托,有針對性的培養(yǎng)合格的畢業(yè)生。例如采用“訂單”式培養(yǎng),既了解企業(yè)的實際情況,又了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和治理流程,具有較強的職業(yè)崗位針對性,也是為產(chǎn)業(yè)服務的一種體現(xiàn)。而產(chǎn)業(yè)服務是高等職業(yè)學校在專業(yè)建設(shè)上與相關(guān)行業(yè)聯(lián)結(jié)的紐帶,是課程開發(fā)的源泉,是為學生提供實踐教學環(huán)境的有效渠道。這種辦學模式適用于眾多的高職院校,有利于市場經(jīng)濟快速發(fā)展,符合以市場調(diào)節(jié)為主的辦學理念,非常受企業(yè)歡迎,實現(xiàn)“零”距離就業(yè)。
(2)企業(yè)派相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜覅⑴c學院課程改革與教材建設(shè),與教師合編培訓教材,知己知彼方能百戰(zhàn)不殆,有針對性的培養(yǎng)社會需要的畢業(yè)生。校企合作即產(chǎn)學研合作。這種辦學模式,企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標和教學內(nèi)容,而且參與實施完成培養(yǎng)任務,包括聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品,指導畢業(yè)生搞項目設(shè)計等。這種合作加快了高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)速度,有利于高職畢業(yè)生就業(yè)率的提高,會產(chǎn)生更大的經(jīng)濟效益。這種辦學模式適用于專業(yè)性強、加工工藝復雜、技術(shù)含金量高的工種。這種模式可以有效解決企業(yè)的技術(shù)型人才的缺乏問題,合作雙方互利互惠。
(3)構(gòu)建課程模式時優(yōu)化創(chuàng)新,盡可能參考、借鑒企業(yè)給予的建議和社會發(fā)展需要,培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力的畢業(yè)生,以滿足不同企業(yè)的要求。
(4)為學生提供相關(guān)實訓基地和崗位,派優(yōu)秀員工作為指導教師。實行工學交替把整個學習過程分離為學習和企業(yè)工作(實習)交替進行的過程,縮短專業(yè)崗位的適應時間。高職院校要建立多種形式的實習基地, 采取請進來, 走出去的辦法, 實現(xiàn)廠校掛鉤、校企聯(lián)姻, 強化實踐性教學環(huán)節(jié), 使學生有更多的機會接觸社會, 拓展創(chuàng)新空間。
(5)實行校企股份合作辦學。股份合作就是企業(yè)以設(shè)備、場地、技術(shù)、師資、資金等多種形式向高職院校注入股份,承擔決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等治理職能。企業(yè)以主人的身份直接參與辦學的過程,分享辦學效益。院校和企業(yè)捆綁在一起形成一個利益共同體共同培養(yǎng)所需人才,這種合作模式既能充分發(fā)揮學校的積極性,也加大了企業(yè)參與教學的深度和廣度,并很好地解決了實踐性較強課程師資短缺、實驗實習場地缺乏等問題,同時也增強了學生學習的目的性,還激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。
創(chuàng)新辦學理念,把職業(yè)教育的功能定位融入企業(yè)價值鏈,職業(yè)教育的價值所在就是能夠培養(yǎng)適應現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能專門人才和高素質(zhì)勞動者。職業(yè)教育的產(chǎn)品是為社會提供一種服務,企業(yè)是這個產(chǎn)品的最終用戶。決定職業(yè)教育價值的是企業(yè)對職業(yè)教育產(chǎn)品的認可率和信任度。高職院校只有牢固建立為用戶服務的理念和強烈的使命感,只有在辦學理念、管理模式和人才培養(yǎng)模式等方面不斷創(chuàng)新,才能在人才競爭日趨激烈的當今社會立于不敗之地。
參考文獻
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[2] 楊廣德.文化視角中的教育創(chuàng)新.上海人民出版社.
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