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《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計

時間:2023-04-30 19:07:56 教育論文 我要投稿

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計

 

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計

  教學目的1.體會人物語言的情味。2.學習一些文言實詞和虛詞的用法。3.學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。4.理解本文開卷有益的主旨。重點、難點重點:(1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。(2)學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。(3)理解文章的內(nèi)容和主旨。難點:體會人物語言的情味。教學時間:一課時一、課文導(dǎo)入。三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛。徊粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。二、簡介作者作品。1.司馬光,北宋政治家、史學家,著有《司馬文正公集})。2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。三、學生齊讀課文。1.掌握下列加點詞的意思。但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待2.理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務(wù)應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。②大兄何見事之晚乎!長兄怎樣知道這件事這么晚!何:怎么,為何。四、學生自讀課文,理清課文情節(jié)。1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?勸學。2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭十就學。3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。5.概括情節(jié):勸學~就學一議論~結(jié)友。6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?理解:①詳寫“勸學”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。③情節(jié)以人物對話為主。五、分析對話,體會人物形象。1.請一位同學朗讀孫權(quán)的話。思考討論:①“不可不學!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。②“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

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