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小學數(shù)學解決問題的方法探討論文
摘要：隨著新課程改革的不斷進行，新的教學目標對教師和學生提出了更高的要求。在小學數(shù)學教學過程中，需要教師根據(jù)學生的特點進行有針對性的指導，創(chuàng)設合理的情境鼓勵學生進行合作探討，并將課本知識回歸于實際生活，對所學知識進行及時的歸納與總結，從而使小學生在解決數(shù)學問題時能夠運用更多的方法，提升學生處理實際問題的能力。本文以小學數(shù)學解決問題方法多樣化為主題，展開了探討與分析，希望能給大家?guī)硪欢ǖ膸椭?/p>
關鍵詞：小學數(shù)學；解決問題；方法；多樣化
數(shù)學，作為一門有著極強的邏輯思維、與生活聯(lián)系緊密，能夠培養(yǎng)學生思考能力和動手能力的學科，需要教師予以足夠的重視。特別是小學數(shù)學，由于學生年齡較小，邏輯思維能力不足，這就需要教師在教學過程中重視對學生的思維能力進行培養(yǎng)，讓學生學會用多種方法解決數(shù)學問題。如何有效的培養(yǎng)小學生學會運用多種方法解決數(shù)學問題，成為小學數(shù)學教師關注的問題。
１根據(jù)學生特點進行引導
小學生在小學階段是第一次系統(tǒng)的接受數(shù)學教育，對數(shù)學這一學科比較陌生。這就需要教師在教學過程中對學生的實際情況進行把握，對其數(shù)學基礎以及學習能力進行了解，從而根據(jù)學生固有的特點進行指導，讓學生感受到教師對其的關懷，同時也方便教師了解學生對所學知識的掌握情況。教師只有對學生的實際情況有所了解之后，才能在接下來的課程中，根據(jù)學生的特點，對其進行引導。教師在授課過程中，要根據(jù)本班學生不同的特點，采取不同的方法，進行有針對性的指導，鼓勵學生從多角度對數(shù)學問題進行思考，提升學生解決問題的能力。例如在學習正方形的相關知識時，教師可以對學生的數(shù)學能力進行分類。針對數(shù)學基礎較好的學生，讓他們通過借組討論的方法，根據(jù)之前學過的四邊形的相關知識來解決正方形的相關問題。而其他學習能力較差的學生，教師可以通過對其引導的方式，帶領他們對正方形進行研究。教師在引導過程中，要鼓勵學生運用創(chuàng)新思維去思考問題，認真聽取學生的解題思路，并予以正確的評價。
２創(chuàng)設情境鼓勵合作探討
在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)解決問題方法的多樣化，需要教師不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新能力以及開放性思維。在小學數(shù)學課堂上，教師可以通過創(chuàng)設情境的方式來吸引學生注意力，并給學生創(chuàng)設一個相對輕松和和諧的學習環(huán)境。由于小學生在邏輯思維能力上還存在欠缺，教師可以通過運用多種方法，為學生創(chuàng)設更為形象的情境，讓學生根據(jù)相關問題固有的解決方法進行大膽的創(chuàng)新。教師還要鼓勵學生在進行合理的想象的同時，與其他同學進行交流，探尋自己歸納的方法的可行性，通過合作探討來尋找更合理、更多樣化的解決問題的方法。例如在學習小數(shù)的相關知識時，教師可以引導學生將之前學過的與分數(shù)相關的知識進行聯(lián)系。教師可以首先運用多媒體，制作一些反應小數(shù)相關知識特別是運算法則的動畫，為學生創(chuàng)設一個與小數(shù)密切相關卻又充滿趣味性的情景，讓學生更為直觀的感受到小數(shù)與整數(shù)的不同。在學生對分數(shù)有了初步的認識之后，教師可以鼓勵學生自由結組，對之前學過的分數(shù)相關知識進行復習，并從中找出與小數(shù)有相同之處的知識，發(fā)散思維，利用分數(shù)來解決小數(shù)問題，引導學生從更多的角度來思考小數(shù)相關問題，培養(yǎng)學生多方法解決問題的能力。
３將課本知識回歸于生活
教師要注意在授課過程中將課本知識回歸于生活，培養(yǎng)學生利用所學知識去解決實際問題的能力，讓學生認識到數(shù)學是與實際生活密切相關的。教師在教學過程中首先需要對所授知識中與實際生活聯(lián)系較為密切的部分進行梳理，在上課時可以有針對性的將這些知識傳授給學生，讓學生體會到數(shù)學的生活化，從而培養(yǎng)學生對數(shù)學學科的學習興趣。教師在授課過程中還要引導學生通過對數(shù)學知識的學習去處理實際問題，特別要根據(jù)問題的不同，選取不同的方法來解決。教師和可以鼓勵學生自制模型、道具等，將抽象的數(shù)學問題轉變的更為形象化，從而增強學生動手解決實際問題的能力，將課本上抽象的知識變得具體化。例如在講授四則運算的相關內(nèi)容時，教師可以針對房屋建筑面積的運算、超市購物時現(xiàn)金的支付等實際生活中會遇到的問題進行舉例，讓學生通過對實際問題的思考領會到數(shù)學知識的生活化。在學生基本了解四則運算的相關知識之后，教師可以將例題變得復雜化，給學生創(chuàng)設更符合生活實際的復雜的運算情景，并引導學生學會從多個角度對同一問題進行思考，從中找出多種方法解決實際問題。
４重視進行總結與歸納
數(shù)學是一門需要長期積累才能取得較大成效的學科，教師想要培養(yǎng)學生處理實際問題的多樣化方法的能力，還需要及時對所學知識進行歸納與總結。由于小學生接受能力還存在不足，許多數(shù)學知識會分階段教授給學生，教師就需要在進行一段時間的授課之后，對聯(lián)系密切的知識進行總結與歸納，讓學生所掌握的數(shù)學知識更加系統(tǒng)化，才能在解決問題時融會貫通，找到更為多樣的、合理的解決方法。例如四邊形相關知識，在小學階段會分幾個年級來進行教學，教師就可以針對高年級學生，將有關四邊形的知識進行歸納與總結，是學生更為系統(tǒng)的認知四邊形。
５結語
綜上所述，在數(shù)學學習中，可以用來解決問題的方法是多種多樣的，教師需要在授課過程中根據(jù)學生的特點進行分類指導，創(chuàng)設合理的情景鼓勵學生進行合作探討，并引導學生將課本知識回歸于生活，及時進行歸納與總結，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與思辨能力，讓學生學會運用多種方法解決問題。
作者:李文齊 單位:雙遼市柳條鄉(xiāng)中心小學校
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