- 相關(guān)推薦
關(guān)于如何激發(fā)學生基礎(chǔ)物理實驗積極性的探討論文
論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)物理實驗 教學方法 專業(yè)特色 實驗室開放
論文摘要：大學基礎(chǔ)物理實驗，對培養(yǎng)學生掌握科研方法和思維能力發(fā)揮著重要作用。但在實際教學中，學生認為與專業(yè)的直接關(guān)系不大，影響了學習的積極性。我們應從改進實驗教學方法，結(jié)合專業(yè)、力求體現(xiàn)專業(yè)特色，開放實驗室等方面加大實驗教學改革力度，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的功能。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展,學生的就業(yè)范圍在擴大，非對口就業(yè)在不斷增多，對學生的適應能力提出了更高的要求，這就要求高等教育培養(yǎng)的人才應具有扎實的基礎(chǔ)理論、寬廣的專業(yè)知識，才能適應人才流動和市場需求。為此，高等教育圍繞如何加強基礎(chǔ)理論、拓寬專業(yè)知識面進行了一系列改革。我院基礎(chǔ)物理實驗在這次改革中得到了高度重視，原來沒有開設(shè)物理實驗的農(nóng)林學科新增了物理實驗課，原來開設(shè)物理實驗課的理、工學科增加了實驗學時數(shù)。經(jīng)過近幾年的教學實踐，多數(shù)學生尤其是農(nóng)林、畜牧學科的學生對物理實驗認識不足、重視不夠，認為與本專業(yè)聯(lián)系不太緊密、沒用、枯燥、無味、沒興趣；而理工科學生認為在知識爆炸的今天，專業(yè)課程更新速度加快，新的課程設(shè)置增加，另外公共必修課的學時也在增加，相應地減少了專業(yè)課程的學習時間，認為物理實驗學時設(shè)置太多。針對存在這一問題，如何端正學生對物理實驗的認識，提高學生的學習積極性，充分發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗的教學功能，是擺在我們面前的一個重要課題。本文就如何提高學生學習物理實驗積極性談以下自己的看法。
1、改進實驗教學方法，激發(fā)學生的積極性
基礎(chǔ)物理實驗是學生進入高等院校接受科學實驗基本訓練的基礎(chǔ)，是促進學生逐步從“唯書本”向理論與實際相結(jié)合思維方法轉(zhuǎn)變的重要步驟；它是培養(yǎng)學生敏銳的科學意識、創(chuàng)造能力和科學素養(yǎng)的重要保證；是科學技術(shù)的生長點和誕生的搖籃。教師在授課過程中要不失時機地讓學生了解物理學的輝煌歷史及其對現(xiàn)代科學技術(shù)的推動作用。例如，物理學基礎(chǔ)研究與現(xiàn)代信息技術(shù)的關(guān)系；物理學為現(xiàn)代生命技術(shù)提供的裝備以及對現(xiàn)代生命科學的直接介入。
在實驗教學方法上應注重啟發(fā)學生科學思維和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的動手能力。課堂上，靈活運用啟發(fā)式、互動式教學，教師一般不做講解,根據(jù)學生的提問及實驗的進展給予個別指導，鼓勵學生在實驗過程中進行交流討論，以培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。讓學生在嚴肅、緊張、活躍、開放的氛圍中完成實驗的全過程,進而激發(fā)起對自然科學的興趣，調(diào)動學生的學習積極性，只有這樣才能發(fā)揮基礎(chǔ)物理實驗的教學功能。
2、保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)，力求體現(xiàn)專業(yè)特色
基礎(chǔ)物理實驗室往往承擔一個學校的各專業(yè)的基礎(chǔ)物理實驗任務，容易形成不分專業(yè)，不論施教對象，千篇一律的力、熱、電、光等傳統(tǒng)內(nèi)容，缺乏反映最新科學技術(shù)成果和農(nóng)業(yè)、工程技術(shù)方面的內(nèi)容。學生在學習過程中看不到它應有的價值，削弱了學習興趣。所以必須改革物理實驗項目，更新實驗內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的力、熱、電、光實驗界限，反饋最新的科技信息，對于不同的對象，提供不同的“實驗菜譜”。即“保證基礎(chǔ)、結(jié)合專業(yè)”，力求體現(xiàn)專業(yè)特色，充分調(diào)動學生的學習積極性。
在基礎(chǔ)實驗內(nèi)容安排上，應著眼于訓練基礎(chǔ)實驗技能，對于不同的專業(yè)側(cè)重面也應有所不同，如機械專業(yè)的力學實驗可多些，而自動化、電子專業(yè)電磁學實驗可多做些。結(jié)合專業(yè)的實驗則是物理知識的具體應用，應注重學生運用物理知識來解決實際問題。如用手持糖量儀測量果品含糖量，為果樹育種和果品分級提供科學依據(jù)；為食品加工專業(yè)開設(shè)熱電偶溫度計及應用，介電常數(shù)的測定；為計算機、電子專業(yè)增設(shè)傳感器特性的測量實驗以及開設(shè)多媒體仿真物理實驗和計算機實時采集實驗數(shù)據(jù)。這樣可以形成一個基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、認識與應用相統(tǒng)一的實驗教學體系，這些實驗的開設(shè)，能充分調(diào)動學生的學習積極性。
3.開放實驗室
縱觀當前的實驗教學“統(tǒng)的太死”，缺乏開放性。除教學計劃規(guī)定的實驗課外，學生往往沒有機會到實驗室熟悉儀器設(shè)備，動手做一些教學計劃外的實驗，更不可能搞一些實驗課題。這樣使實驗變得枯燥乏味，激發(fā)不了學生的興趣和創(chuàng)新欲望，不利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造思維能力。解決這一問題的方法之一就是開放實驗室，使學生在實驗教學中掌握更多的主動權(quán)。
開放實驗室能為學生提供了自由、寬松的實驗環(huán)境，一方面可以使學生由“被動式”實驗變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W習，極大地提高學生學習的興趣和學習的主動性，使自主實驗成為可能。自主式實驗就是在實驗教學中采取創(chuàng)造性、靈活性、動態(tài)性的一系列方法和措施，即在實驗教學中增加綜合型、設(shè)計型教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由學生自主選擇實驗項目、自主設(shè)計實驗程序、放寬實驗時間等。自主式實驗是學生走上科技創(chuàng)新之路的“墊腳石”，它不僅可調(diào)動學生積極性、主動性，而且可以激發(fā)學生的求知欲，引導學生進一步深入探索和研究。另一方面，根據(jù)心理學和教育學的研究，對學習知識和培養(yǎng)能力而言，與教師的面對面交流甚至比課堂教學更為重要。開放實驗室，為學生和教師充分接觸和交流提供了機會，拉近了教師與學生的距離，使教師充分了解每個學生的情況，掌握教學中的不足和學生的需求，從而達到因材施教、教學相長的目的。同時學生還可學習到教師從事科研工作的方法、作風和科學態(tài)度。
4.組織興趣小組
為了推動學生的積極性,可以組織對物理實驗有濃厚興趣的優(yōu)秀學生成立課外小組，組織閱讀有關(guān)文獻，選作一些與專業(yè)結(jié)合緊密的物理實驗，定期開展專題研討，以及參與教師的科研工作與儀器維修等。這樣不但可以引導這些學生增強科研意識，學會解決實際問題，使學生較早地走上學、研結(jié)合之路；還可以帶動廣大學生對物理學學科的認識，提高學習物理的積極性。為鼓勵學生參加科研活動，學�？梢栽O(shè)立學生科研基金，學生可以自立課題或參與教師的申報項目，或參加教師正在進行的科研項目，對成績突出的學生給予物質(zhì)和精神獎勵。在這個過程中，還可以促進教師不斷拓寬知識面，了解物理學在專業(yè)領(lǐng)域中的應用，從而調(diào)整自身的知識結(jié)構(gòu)，以適應培養(yǎng)跨世紀人才的需要。
5.開展專題講座
定期或不定地開展專題講座，讓更多的學生了解物理學的最新發(fā)展動態(tài)、最新科技成果以及在工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活當中的具體運用。讓學生充分認識到物理學離他們并不遙遠，而且與工作、生活息息相關(guān)。例如介紹納米技術(shù)、高溫超導體的應用等。納米科技是在現(xiàn)代物理學和新興的高新科學技術(shù)相互融合的基礎(chǔ)上于20世紀80年代迅速形成和發(fā)起來的一門前沿科學技術(shù)。納米技術(shù)與傳統(tǒng)學科相結(jié)合形成了納米電子、納米機械、納米材料學、納米物理學和力學、納米生物、納米化學和納米醫(yī)學等。用納米技術(shù)或材料制造的各種家用電氣及其它家用器具的性能將會有很大提高，使生活更方便；納米科技挑戰(zhàn)能源現(xiàn)狀，一方面，利用納米技術(shù)能夠制造出低能耗的各種機電設(shè)備。另一方面利用納米技術(shù)還可以開發(fā)出新的能源，大幅度提高能源供給量。高溫超導體按磁化特性可以分為兩類，第一類利用高溫超導材料制成超導輸電線，不但可以大大減少遠距離輸電中線路上的能量損耗，而且大功率的超導輸電線可鋪設(shè)地下管道中，省去了傳統(tǒng)輸電線的架設(shè)鐵塔。用第二類超導材料制成直流輸電線允許電流密度大而且設(shè)計簡單，既安全又省錢。此外，可以借助磁場儲存電能，以調(diào)節(jié)城市每天用電高峰與低潮。在各種現(xiàn)有的儲能方式中，磁場儲能造價低而效率高、裝置簡單。
6.建立一套合理、科學的實驗課成績考核辦法
實驗課成績的考核是十分重要的環(huán)節(jié)，制定合理、科學、準確的考核辦法，發(fā)揮考核對實驗教學的推動作用，調(diào)動學生的積極性，是提高物理實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)�？己宿k法可以采用平時成績和期末考核相結(jié)合的評定辦法，平時成績占60%，期末成績占40%。增加平時成績在總成績中的權(quán)重可以促進學生重視平時實驗，養(yǎng)成認真完成實驗報告的良好學風在期末考核中增設(shè)綜合性或設(shè)計性實驗，則能促進學生對學習過程認真思考，學會分析問題和解決問題，從而達到調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵創(chuàng)新之目的。
參考文獻
[1]楊秋波.大學物理實驗教學方法探索[J].實驗室研究與探索，2 0 0 3，（5）：3 0-3 2
[2]楊燕.對大學物理實驗教學改革的探討[J].中山大學學報，2 0 0 2，（1）：2 2-2 5
[3]王小揚，任強.對開放實驗室的認識與實踐[J].實驗室研究與探索，2003,(5):113-119
【如何激發(fā)學生基礎(chǔ)物理實驗積極性的探討論文】相關(guān)文章：
基礎(chǔ)物理實驗室開放教學模式實踐與探討的論文04-27
提高學生學習大學物理積極性的探討論文05-02
如何激發(fā)孩子的積極性(圖)04-29
如何激發(fā)學生學習物理的興趣04-29
初中物理實驗課堂中學生積極性的調(diào)動論文05-02
關(guān)于物理基礎(chǔ)性實驗再開發(fā)的探討04-30
如何激發(fā)學生學習的興趣論文05-02