關(guān)于“語文綜合性學習”本質(zhì)定位的思考

《全日制義務(wù)教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“語文課標”）正式把“語文綜合性學習”作為語文學習的重要內(nèi)容和方式提出來，具有深遠的歷史意義。如何正確認識“語文綜合性學習”，這是當前迫切需要解決的問題，也是廣大教師必須弄清的問題。本文呈一家之言，與大家共同探討。

一、它是一種語文學習活動，而不是其他學科性活動

“語文綜合性學習”盡管注重綜合，把自然、社會、人類歷史等方方面面整合在一起，讓學生學習，但它首先應(yīng)該姓“語”，即，不管我們的學習活動涉及到哪個領(lǐng)域，哪門學科，采取哪些方式，其落腳點都在“致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，而不是對其他學科知識的掌握，正如“語文課標”所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力，”如，以“昆蟲與古詩”為題讓學生學習，盡管學生在收集、理解古詩中寫昆蟲的詩句，或者創(chuàng)作新的昆蟲詩時，需要到生活中去觀察昆蟲，了解它們的生活，但其目的在于讓學生了解語文與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)自己閱讀理解與表達交流、搜集和處理信息的能力，而不是獲取關(guān)于昆蟲的生物知識。

其次，我們應(yīng)該看到，任何學科的學習都有發(fā)展一般能力的功能，語文學習也不例外，具有多重功能和奠基作用。而語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用，如，以“我們的未來世界”為題，讓學生讀一讀作家的描繪，聽一聽專家的推測，寫一寫自己的假想，并以“夢幻劇場”的形式讓學生演一演，這無疑對培養(yǎng)學生想象、創(chuàng)新等一般能力起到推動作用。

另外，語文綜合性學習的收獲是多方面的，立體的。在跨學科、跨領(lǐng)域的學習中，肯定會對該學科、該領(lǐng)域有所了解，有所認識，盡管我們不把它當作語文綜合性學習的目標來追求，但作為發(fā)展語言的憑借還是應(yīng)該引起重視的，因為它支撐起了學生在這個學科或領(lǐng)域?qū)W習語言、發(fā)展能力的空間。

二、它是一種“綜合性學習”，而不是一般意義上的“綜合學習”

語文學科滲透在我們生活的方方面面，可以毫不夸張地說，只要有人的地方就有語文，因此，語文學習本身就帶有綜合性質(zhì)。但“語文綜合性學習”與一般意義上的“綜合學習”不同，一般意義上的“綜合學習”是以學科綜合為基礎(chǔ)，其學習目標是綜合性的，不單獨強調(diào)某門學科的目標和學科性質(zhì)。如，以“奇妙的聲音”指導(dǎo)學生綜合學習，學習的目標就不僅僅是對聲音的有關(guān)物理知識的了解，也包括相關(guān)的聲音作品、環(huán)保知識等不同學科類別的目標。而“語文綜合性學習”一切均是從語文學科

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