談學生個性化培養(yǎng)

我是我　 你是你　 他是他

——談學生個性化培養(yǎng)

江西省余江縣錦江小學　　張躍進

          內(nèi)容摘抄：激勵學生表達自己的獨到見解和對語文材料的個人反應，使學生的個性激情飛揚。而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作，師生合作”的交互式立體型交流網(wǎng)絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

關(guān) 鍵 字：多元化感悟　  個性化  　選擇　  探究     交互式　個人體驗　獨特感悟　新異結(jié)論

      現(xiàn)代教育（www.35d1.com－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念要求教師成為學生學習的協(xié)作者、組織者和引導者。師生在平等對話的過程中，建立一個新型的教與學的關(guān)系。在平時語文教學實踐中，重視語文作品對學生情感的熏陶和感染，注重人文精神的培養(yǎng)及語文工具性和人文性的統(tǒng)一，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。課堂中，激勵學生表達自己的獨到見解和對語文材料的個人反應，使學生的個性激情飛揚。

     首先：應給予學生個性化合作交流的機會。

      學生有各自的交往群體，有自己的合作伙伴和學習上的榜樣，他愿意與其交流，汲取知識的營養(yǎng)，除此還能鍛煉他們的交際能力，所以應給予學生合作的機會，鼓勵他們與同伴交流。例如：教學查慎行的古詩《舟夜書所見》時，復習相關(guān)故知后，我先讓學生進行自主學習，讀讀詩句，觀察插圖，聯(lián)系注釋和故知想想詩意。在學生自主學習、獨立思考的基礎(chǔ)上，再讓學生組成四人小組按伙伴學習法進行學習，并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、書法家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟；然后再由各小組推薦匯報學習結(jié)果，班上其他同學當小評委，與匯報的同學進行全班交流，教師只需在關(guān)鍵處進行點撥、調(diào)控。這樣，學生不僅各取所需、各展所長，在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學習古詩、感悟古詩，而且在課堂中構(gòu)建了“生生合作，師生合作”的交互式立體型交流網(wǎng)絡，使學生的個性得到淋漓盡致的張揚和體現(xiàn)，課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。

      其次：應該鼓勵學生產(chǎn)生個性化疑團。

      鼓勵學生由點到面，由表及里，循序漸進，進而宏觀地把握整篇課文，提出切中要害的問題。俗話

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