拼音在小學(xué)低年級(jí)兒童早期閱讀中作用的研究

[作者]  舒華

[內(nèi)容]

          （舒華  劉寶霞  北京師范大學(xué)心理系）

    摘要  本研究采用多重選擇圖畫(huà)測(cè)驗(yàn)，對(duì)拼音在小學(xué)一、二年級(jí)兒童閱讀中的作用進(jìn)行了探討。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)兒童可以在一定程度上利用拼音和語(yǔ)境線索克服句子閱讀中的生字詞障礙，能力高的兒童能更好地利用多種書(shū)面線索學(xué)習(xí)生字詞。詞的概念難度是影響兒童早期獨(dú)立閱讀的一個(gè)重要因素。

    關(guān)鍵詞  兒童，閱讀發(fā)展，拼音，語(yǔ)境

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            一、問(wèn)題提出

    許多研究表明，小學(xué)兒童早期閱讀中最重要的特征是他們?cè)谧衷~識(shí)別方面存在缺陷［（１）］，在一些拼音文字體系的國(guó)家，加速兒童早期閱讀的關(guān)鍵是幫助他們解決好書(shū)面字詞的形－音轉(zhuǎn)換問(wèn)題，由于兒童在學(xué)前期已熟悉了大量口頭詞匯，一旦兒童掌握文字系統(tǒng)的形－音轉(zhuǎn)換規(guī)律，便獲得了將大量口頭詞匯轉(zhuǎn)化為書(shū)面詞匯的工具［（２．３）］。但是與拼音文字不同，漢字體系不具有真正的形－音轉(zhuǎn)換規(guī)則，因此生字詞障礙對(duì)漢語(yǔ)兒童早期閱讀的影響尤為嚴(yán)重。探討如何幫助兒童克服早期閱讀障礙具有重要的理論和實(shí)踐意義。已有一些漢語(yǔ)兒童的研究表明，利用多種線索，如漢字結(jié)構(gòu)、語(yǔ)境、拼音等，克服閱讀中的生字詞障礙可能是漢語(yǔ)兒童的一個(gè)特點(diǎn)，但研究發(fā)現(xiàn)，由于低年級(jí)兒童掌握的漢字?jǐn)?shù)量很少，漢字知識(shí)有限，在獨(dú)立閱讀中可以利用的書(shū)面線索是很有限的：他們很難利用漢字結(jié)構(gòu)提供的線索推測(cè)生字的讀音和意義［（４）］；也很難直接利用書(shū)面語(yǔ)境推測(cè)生字詞的意義［（５）］。然而，低年級(jí)兒童具有利用拼音學(xué)習(xí)生字詞的能力，尤其是兒童可以較容易地學(xué)習(xí)那些他們?cè)诳谡Z(yǔ)中熟悉而書(shū)面上不熟悉的詞，這種能力在一定程度上可以幫助兒童克服生字詞障礙［（６．７）］。本研究的目的是進(jìn)一步探討拼音在低年級(jí)兒童閱讀句子時(shí)的作用。本研究中，我們給低年級(jí)兒童閱讀一些句子，其中有些句子是漢字寫的并帶拼音注音，有些是純漢字寫的，有些是純拼音寫的，試圖探討低年級(jí)兒童是否能在拼音的幫助下進(jìn)行閱讀，克服閱讀中遇到的生字詞障礙。另外，兒童閱讀的句子中有些提供了較多的有關(guān)生字詞意義的信息，有些則較少提供有關(guān)生字詞意義的信息，本研究也希望進(jìn)一步探討低年級(jí)

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