對中職語文課程中職業(yè)內容選擇與實施的思考論文

　　論文關鍵詞：中職 語文課程 職業(yè)內容

　　論文摘要：專業(yè)課在中職課程改革中主要地位日漸凸顯。作為百科之母的語文課程改革的重要性同樣不言而喻。中職在加強專業(yè)教學同時，必須加強語文教學，為提高學生綜合素質奠定基礎。面對多年來存在的問題，改革中職語文課程內容，密切結合專業(yè)等問題擺在了我們面前。本文試從課程職業(yè)內容的選擇和實施角度作一些探究。

　　中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，是為實施人才強國戰(zhàn)略和由中國制造向中國創(chuàng)造發(fā)展轉變提供強大人才培養(yǎng)動力的不竭源泉之一，為國家培養(yǎng)數以億計的就職于企業(yè)生產前線的掌握一技之長的專業(yè)技術人才和勞動產業(yè)大軍。中職學生出校門后更多是直接進入企業(yè)工作崗位。由此可見，強調學習的實用性，根據崗位職責來定位，對中職生實施語文教學顯得更符合實際。

　　1長期以來中職語文教材普遍存在的問題

　　筆者通過對多年來的教學經驗分析，不難發(fā)現：編教材的人大多是從事普通教育語文教材研究的，沒有從事職業(yè)教育的經驗，對中職生源現狀缺少調查研究，對中職生語文學習能力把握不準確，用編普高教材的“套路”來編中職語文教材。所選的課文都離學生很久遠，與中職生實際生活密切聯系的課文幾乎難以見之，課程內容普教化，難度偏高，內容繁多老陳，不能體現職教特色，顯然不適合當前中職學生使用。

　　2中等職業(yè)學校語文課程職業(yè)內容選擇原則

　　解讀教育部新版《中等職業(yè)學校語文教學大綱》，其課程教學目標之要義是培養(yǎng)中職生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。以提高科學文化素養(yǎng)，形成良好個性、健全人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展，適應就業(yè)為根本。

　　筆者認為中職語文課程在內容選擇上應當考慮如下方面。

　　2.1精心選取教材內容，增強中職語文教學實用性。 職教新課程理念認為職校教學應以“學生為主體”、“能力為本位”、“就業(yè)為導向”為原則。中職語文是為中職生學習專業(yè)服務的。在課文素材篩選上，必須以有利于中職生提高語文實用能力訓練為出發(fā)點，沖破傳統(tǒng)語文教材編寫的思想禁錮，大膽舍棄那些在文學史上有重要地位但與中職學生現實生活相距極遠的經典作品。選擇最富時代感、感召力與實用價值較強的素材以及不同文化內涵和背景的國內外作品。

　　緊緊圍繞專業(yè)發(fā)展，合理設計教學內容，突出語文教學的實用性。選取篇目應體現專業(yè)差異性。如，工科類專業(yè)學生，加入對像許振超、孔祥瑞等成才事跡的介紹，激發(fā)學生興趣。這樣的范例教學更接近學生今后的職業(yè)生涯，有效促進學生基本經驗的形成與智力發(fā)展。如在職業(yè)模塊（服務類）專業(yè)中，例文的主題可選：自尊自強、親情友情、誠實守信、求知創(chuàng)新、提升超越等，以培養(yǎng)學生吃苦耐勞品質，學會正確處理人際關系，遵守職業(yè)道德，成為合格的現代職業(yè)人。

　　2.2切實重視應用文寫作和口語交際訓練，加強實用語文應用能力培養(yǎng)。

　　實用語文能力即學生在日常人際交往及職業(yè)崗位中需要的語言文字運用的基本能力水平。中職生大都是學困生，語文底子薄，早已喪失了對語文學習的興趣�？床幻靼祝�聽不懂，不會說的情況極其嚴重。因此，很有必要在中職語文中增加口語訓練實踐性課程內容：以學生專業(yè)知識為主要內容，增加課前專注傾聽訓練；以學生所學專業(yè)和就業(yè)的需要，進行場景模擬訓練，以加強具有職業(yè)背景和導向的聽說練習，提高學生口頭表達能力。同時，按照不同專業(yè)群對應用文體的不同要求，突出實用性原則，安排適當常用文體，切實將實用能力訓練和實用寫作能力訓練作為教學的主要，激發(fā)中職生的寫作興趣和自信，實現對學生職業(yè)能力的提升。

　　2.3適當將相對成熟的職業(yè)文化和企業(yè)文化融入中職語文教學。

　　中職教育就是要以學生全面素養(yǎng)與職業(yè)能力的提升為根本，為國家和地方經濟增長造就一大批技能好，素質高的產業(yè)大軍。這就必然決定了中職語文與普高語文在指導思想及實施過程中的截然迥異。把職業(yè)、企業(yè)文化作為中職語文教學中的因子，對改革中職語文教學很有必要。中職學生可以通過熟悉現代職企文化，把握現代職業(yè)和企業(yè)發(fā)展的新動向，感受優(yōu)秀職業(yè)、企業(yè)文化的潛移默化影響，從而形成一定的職業(yè)價值觀。

　　3對中職語文課程職業(yè)內容實施的思考

　　職業(yè)教育辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以能力為本位”。因此在中職語文教學中必須從學生語文實際基礎和就業(yè)需要出發(fā)，為學生獲得較為全面的語文素養(yǎng)，感受優(yōu)秀文化浸潤，塑造積極樂觀和奮發(fā)向上的情感態(tài)度，以適應生存、生活和生命發(fā)展需要。必須摒棄一切陳腐的教學模式和方法，探索適應新形勢下中職學生特點，切合中職生實際需要的教學方法，運用靈活多樣的教學形式，提高語文課堂教學效率。

　　3.1創(chuàng)新課堂教學形式，變“一言堂”為“眾人論”。

　　長期以來，中職語文教學和普教語文教學幾乎如出一轍。這對于基礎很差的中職生來說勢必會造成因聽不懂而產生效率低下的結果。改變這種局面，亟須改變傳統(tǒng)的單向“被聽課”、“灌入式”的課堂結構，換作師生互動式新型課堂結構。傳統(tǒng)教學中，教師主導，學生處于被動接收狀態(tài)，老師占據課堂，學生無暇質疑和思考。課堂一片沉悶，效率低下。不妨將課堂形式創(chuàng)新一下，以師生雙向互動，將課堂成“論壇”，有效發(fā)揮學生的主觀能動性，讓課堂不再沉郁，而是充滿和諧活躍。

　　3.2回歸現實生活，創(chuàng)設職業(yè)情境，增強學生對語文學習興趣。

　　中職語文教學應更多融入反映現實生活的元素。認知理論認為，人對事物的認知很大程度取決于事物本身和人存在的生活遠近。離現實生活越接近，對事物自覺接納程度就高，反之則低。在中職語文教學中完全可以挑選學生最感興趣的現實生活和模擬職業(yè)場景為素材，創(chuàng)設課堂情境，讓中職生在寬松、自然的生活及職業(yè)情境中，感受到語文就在身邊，體味學習語文之樂，激發(fā)學生主動學習的勇氣和自信，學好語文，為專業(yè)課學習奠定扎實基礎。

　　參考文獻

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