《海水》教學(xué)實(shí)錄

　　[設(shè)計(jì)理念]：

　　漢字是美的符號。課標(biāo)要求小學(xué)低段最主要的任務(wù)之一就是要讓孩子喜歡祖國的語言文字，并且要掌握一些基本的適合實(shí)際生活需要的識字方法。本課重在讓學(xué)生運(yùn)用聽讀識字、隨文識字等識字方法進(jìn)行自主識字練習(xí)，感受漢字的形體美、音韻美。

　　[教學(xué)內(nèi)容]：

　　北師大版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊。

　　[教材分析]：

　　《海水》是一首極富有兒童情趣的短小詩歌，在一問一答中滲透了對大海蔚藍(lán)遼闊景色的贊美和對漁人揮汗撒網(wǎng)辛勤勞動的敬重。本課是聽讀識字法的小結(jié)，同時(shí)也是一年級孩子最主要的識字法——隨文識字法的綜合運(yùn)用范例，要求會認(rèn)14個(gè)生字，會寫1個(gè)基本筆畫和6個(gè)字。

　　[學(xué)情分析]：

　　在本單元之前學(xué)生主要運(yùn)用聽讀識字法識字，掌握情況較好。隨文識字法在本單元第一課開始接觸，學(xué)生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟練運(yùn)用。對漢字音韻美方面的主動感知意識較弱，要達(dá)到朗讀出文字韻味的目標(biāo)較為困難。

　　[教學(xué)目標(biāo)]：

　　1、知識與技能：能隨文識字“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”，能認(rèn)會寫“問、為、什、么、回、因”6個(gè)字，對先進(jìn)入后封口的筆順規(guī)則有一些感受；能正確流利地朗讀課文，隨文識字。

　　2、過程與方法：分層要求認(rèn)、寫兩類生字，分別在讀書、書空和游戲中鞏固識字成果；借助《海水》的朗讀訓(xùn)練，運(yùn)用隨文識字法識字；多種形式朗讀，整體感知課文，在讀中悟，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)和鞏固學(xué)生主動識字的興趣、朗讀的習(xí)慣；潛移默化的影響學(xué)生熱愛祖國的語言文字；熱愛并向往美麗、富饒的大海。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]：

　　用隨文識字法識字，以準(zhǔn)確流利的朗讀整體感知課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]：

　　如何使學(xué)生主動有效的識字。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]：

　　生字卡片、小黑板、多媒體

　　[教學(xué)過程]：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)入（2’）

　　師：孩子們，你們知道嗎？昨天晚上呀，我做了一個(gè)很甜美的夢，猜猜我夢到什么了？

　　生1：老師，您是不是夢見……？

　　生2：老師，您是不是夢見大海了？

　�。�2—3人猜一猜）

　　[設(shè)計(jì)意圖：親切自然地拉近老師和學(xué)生之間的距離，激起孩子的探究熱情，為順利的創(chuàng)設(shè)情境做好鋪墊。]

　　（播放多媒體課件：大海的圖片資料）

　　師：是啊，“大海、大海，像個(gè)搖籃。搖過去，白帆點(diǎn)點(diǎn)。搖過來，魚蝦滿船。大海、大海，多大多寬！瞧，太陽和月亮，也睡在里邊！”我夢見丁丁帶著我們來到了美麗、遼闊的大海邊。

　　翻卷的海水，已經(jīng)向我們發(fā)出了隆重的邀請，邀請我們?nèi)ヌ剿鞔蠛５膴W秘。孩子們，咱們一起投入大海的懷抱吧！

　　[設(shè)計(jì)意圖：用“語文天地”中的詩歌《大海》創(chuàng)設(shè)出大海遼闊、富饒的情境，讓孩子自然地、期待無限地融入大海的懷抱。]

　　二、整體感知、隨文識字

　　師：我們先來認(rèn)識一下海水媽媽美麗的名字吧�。ê⒆雍屠蠋熞黄饡鴮懀汉Ｋ�。）

　　師：孩子們，咱們來讀一讀海水媽媽的名字吧，讀出你自己的感覺哦！

　　生1：海水（生硬地）

　　師：呀！冷冰冰的海水！

　　生2：海水（明亮地）

　　師：嗯！蔚藍(lán)的海水！

　　生3：海水（柔美地）

　　師：正在安靜休息的海水！你心中的海水是什么樣的？讀一讀！

　　生：自由讀一兩遍。

　　（師熱情洋溢的領(lǐng)讀課題。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：藍(lán)色粉筆、楷書書寫，意在用每一個(gè)小細(xì)節(jié)營造我們來到蔚藍(lán)大海邊的氛圍；滲透筆順規(guī)則。]

　　1、輕松識字

　�。�1）教師范讀、整體感知（2’）

　　師：老師先來讀讀《海水》這首有趣的小詩，請孩子們欣賞欣賞，注意聽老師是怎樣讀準(zhǔn)每個(gè)字音的！請翻到語文書，聽讀準(zhǔn)備——

　�。◣熐逦�、有感情地朗讀。）

　　師：聽了老師的朗讀，你想說些什么？

　　生：我覺得老師的聲音很響亮。

　　生：我覺得老師讀得很有感情。

　　生：我覺得課文很美。

　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在老師的范讀中感受整篇詩文的節(jié)奏和韻律，了解朗讀好課文的基本要素。]

　�。�2）隨文識字、合作交流。（5’）

　　師：這么美的詩文，想讀嗎？

　　生：想。

　　師：遇到不認(rèn)識的字可怎么辦呀？

　　生1：我可以問老師。

　　生2：我可以問同學(xué)。

　　生3：我還可以猜一猜。

　　師：對，我們還可以把生字寶寶前后的字連起來讀一讀，再來猜一猜生字寶寶的讀音。

　　猜一猜和問一問都是識字的好方法，可以幫助我們認(rèn)識很多的字寶寶。

　　[設(shè)計(jì)意圖：這里要注意抓住“猜一猜”，特別說明聯(lián)系前后文字猜一猜的方法，鼓勵學(xué)生猜字就是隨文識字方法的有效滲透。]

　　師：請聽清楚讀書要求：

　�。�1）自己讀一讀課文，不受別人影響。

　　（2）慢慢地、一個(gè)字一個(gè)字地指著、讀好每一個(gè)字寶寶。

　�。�3）遇到不認(rèn)識的字請用“○”圈起來猜一猜、問一問。

　　做好讀書準(zhǔn)備，開始吧！

　　生自由朗讀，師提供坐姿、指讀、答疑等方面的幫助指導(dǎo)。

　　（師巡視一周后，手勢指揮停下。）

　　師：孩子們讀得好認(rèn)真呀！下面，請孩子們指讀給同桌聽一聽。聽讀的孩子注意檢查你的同桌：（1）是不是指著字寶寶慢慢讀（2）遇到不認(rèn)識的字寶寶有沒有想辦法認(rèn)識它？

　　（生指讀課文，同桌檢查并幫助對方識字。）

　　師：我聽說有幾個(gè)孩子指讀得特別認(rèn)真，老師真想學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。請孩子們關(guān)上書，哪個(gè)能干的孩子愿意上來指讀《海水》這首小詩呢？

　　生：我愿意�！昂Ｋ�海水我問你，你為什么……”

　　師：哇，每個(gè)字都指得很準(zhǔn)確、讀得也很清楚。我相信所有的孩子都能夠像她這樣，一個(gè)字一個(gè)字的看清楚、指著讀。我們一起來試試吧！

　　生：齊讀。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過帶要求的學(xué)生自由讀、同桌互讀、學(xué)生范讀、齊讀等讀文方式，讓學(xué)生鞏固指讀方法，整體感知詩文，體驗(yàn)隨文識字的過程。]

　�。�3）分層識字、疏通障礙（20’內(nèi)）

　　師：看著孩子們這么認(rèn)真，字寶寶也忍不住跳了出來，孩子們和他們打打招呼吧！

　�。◣煶鍪径嗝襟w：“你、笑、著、答、抱、流、了、汗”）

　　師：你認(rèn)識哪個(gè)字寶寶，跟我一起念一念吧！

　　（師領(lǐng)讀兩遍。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：初步認(rèn)識認(rèn)字條中的字，要求音準(zhǔn)。主要讓字回到課文中，學(xué)生隨文認(rèn)識。]

　　師：孩子們學(xué)得真快，有幾個(gè)字寶寶特別想和大家交朋友，我們可一定要記住他們的樣子哦！

　�。◣熞来纬鍪旧�字卡：“問、為、什、么、回、因”）

　　具體要求：

　　“回”、“因”：（1）認(rèn)識“回”后，區(qū)別并認(rèn)識“因”。（2）用“回”括詞（3）在小黑板田字格中寫一寫“回”，融入帶“大口框”一類字的筆順規(guī)則——先進(jìn)入后封口（一句帶過“因”的最后一筆也是“橫”）。

　　“問”：認(rèn)讀并交流記憶方法。

　　“為”：（1）認(rèn)讀（2）在田字格中寫一寫“為”，滲透“左上點(diǎn)最先寫”的筆順規(guī)則（一句帶過“問”的起始筆也是“點(diǎn)”）。

　　“什”：認(rèn)讀并交流識記方法。

　　“么”：（1）認(rèn)讀，注意應(yīng)讀“me”（2）學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”，寫一寫“么”。

　　指導(dǎo)方法，例：

　　師：這個(gè)字寶寶叫——（），有什么好方法記住他的樣子？

　　生1：我看這個(gè)字寶寶像……

　　生2：這個(gè)字寶寶是（）和（）合成的。

　　師：有了這些好辦法，我們可以更快的記住這些字寶寶。

　　[設(shè)計(jì)意圖：對要求掌握的字，選取代表進(jìn)行課堂練習(xí)，分層要求、分層訓(xùn)練、分層達(dá)標(biāo)。]

　�。�4）拼字游戲，鞏固識字

　　師：調(diào)皮的字寶寶使用了一種神奇的魔法——分身術(shù)，他們把自己分成了兩半藏了起來，你能把他們找出來，組合成原來的字寶寶嗎？看誰的眼睛亮、看誰的腦筋靈！

　　（出示小黑板3：“問、什、回、因”各部件分開貼成兩排，學(xué)生連線，老師寫相應(yīng)字于下方。）

　　[設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)時(shí)段設(shè)計(jì)拼字游戲，首先能趣味性的輕松鞏固生字，學(xué)生情緒一定很高；再者也希望能起到轉(zhuǎn)換學(xué)生思維、集中注意力，為下一時(shí)段的學(xué)習(xí)提個(gè)神的作用。]

　　2、快樂朗讀

　�。�1）讀出詞韻

　　師：活潑可愛的字寶寶，找來了好朋友，變成了浪娃娃，你還認(rèn)識他們嗎？（師出示多媒體“游戲”：“我問你”、“為什么”、“笑著”、“回答”、“抱著”、“因?yàn)椤薄ⅰ傲髁撕埂保?/p>

　　A、齊讀“笑著”、“回答”、“抱著”、“因?yàn)椤�、“流了汗�?/p>

　　B、師重點(diǎn)指導(dǎo)“我問你”、“為什么”的朗讀：

　　師：領(lǐng)讀——“誰問？”

　　生：“我問！”

　　師：“我問誰？”

　　生：“我問你！”

　　師：怎樣表達(dá)特別想問一問？

　　生1：我問你（平淡地）

　　師：這是不太想問。你來問！

　　生2：我問你（有疑惑地）

　　師：非常想問一問問！迫不及待地想問——

　　生3：我問你（急切地）

　　師：這么急切想知道什么？（出示“為什么”詞卡）

　　生（齊）：為什么

　　師：特別想知道原因——

　　生1：為什么（充滿疑惑地）

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過老師生必要示范與引導(dǎo)，要求學(xué)生讀準(zhǔn)音，盡量讀出詞語本身的韻味，感受語言美。]

　�。�2）讀出句味

　　師：問一問大海媽媽——（手勢示意讀句子）

　　生1：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（稍顯平淡地）

　　師：你的問題沒有打動海水媽媽。再來問一問——

　　生2：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（主動急切地）

　　師：海水媽媽最喜歡好奇的孩子。你自己試著問一問——

　　生自由練習(xí)。

　　生：海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？（充滿好奇地）

　　師：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。

　　師：（指著第二節(jié)）——咱們還有一個(gè)問題也非常想問一問海水媽媽，你代表大家問一問——

　　生1：海水海水我問你，你為什么這么咸？（急切地）

　　師：問得怎么樣？

　　生1：問得好，這樣問最能打動大海媽媽的心！

　　師：說得好。你也和同桌互相問一問，比比誰的問題最能打動大海媽媽的心——

　　生1：海水海水我問你，你為什么這么咸？（好奇地）

　　師：海水笑著來回答——

　　生：因?yàn)闈O人流了汗。（快速地）

　　師：漁人灑下的一點(diǎn)汗可不能讓海水變咸哦！海水海水我問你，你為什么這么咸——

　　生1：海水笑著來回答，因?yàn)闈O人流了汗�。ㄉ月�地）

　　師：稍微咸了一點(diǎn)。還不夠——海水海水我問你，你為什么這么咸——

　　生2：海水笑著來回答，因?yàn)闈O人流—了—汗�。ㄐ量嗟兀�

　　師：漁人這么的勤勞，為了打撈滿船的魚蝦，灑下了無數(shù)的汗水，連海水都變咸了。海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)——

　　生1：海水笑著來回答，我的懷里抱著天。（快速地）

　　師：好小的一片天。海水海水我問你，你為什么這么藍(lán)？——

　　生2：海水笑著來回答，我的懷里抱—著—天。（自豪地）

　　師：大海的胸懷多大多寬，藍(lán)天、白云、太陽和月亮也睡在里邊。

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住“我問你”、“為什么”兩個(gè)關(guān)鍵詞語，以第一節(jié)詩為范例，訓(xùn)練一問一答的朗讀方法，感受語言的音韻美及大海的神奇魅力。]

　　三、升華總結(jié)、課外拓展

　　師：孩子們，咱們一起來問一問大海媽媽吧！

　　生齊讀全詩。

　　師：聽了大海這么有意思的回答，我也忍不住想問一問大海：大海大海我問你，你為什么這么大？大海大海我問你，你的水從哪里來？

　　孩子們，大海是這么的美麗神奇，你想問大海什么？讓我們一起去挖掘藏在大海里的無窮秘密吧！勇敢的向大海提問吧！

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