- 相關(guān)推薦
《拿來主義》課堂教學(xué)實(shí)錄
《拿來主義》課堂教學(xué)實(shí)錄 1
[論文摘要]為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中醫(yī)人才，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，本文就近年來我校推拿學(xué)科教師在教學(xué)實(shí)踐過程中的積極探索做一總結(jié)，以期與同道共享。
科技發(fā)展、社會進(jìn)步和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變對高等中醫(yī)教育提出了新的要求。培養(yǎng)具有現(xiàn)代科學(xué)知識和創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才是中醫(yī)院校的培養(yǎng)目標(biāo)。為了培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的中醫(yī)人才，提高學(xué)生的實(shí)際操作技能，近年來我校推拿學(xué)科全體教師在教學(xué)實(shí)踐過程中積極探索，重視教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，并積極應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)總結(jié)如下：
1強(qiáng)調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。推拿學(xué)科重視逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革課程改革。在教學(xué)過程中，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。推拿學(xué)科對教學(xué)方法進(jìn)行了研究，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體能動性的探究式學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)立了“五段教學(xué)法”[1]，即：“觀、讀、講、練、習(xí)”。“觀”是授課前每人發(fā)放一份教學(xué)提綱，提出一系列問題，讓學(xué)生帶著問題看推拿錄像；“讀”是進(jìn)行自學(xué)，閱讀材料及相關(guān)內(nèi)容，對所提出的問題進(jìn)行討論、質(zhì)疑；“講”是講述、定向質(zhì)疑及指導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)材料的學(xué)習(xí)；“練”是通過講授—示范—模仿—實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行自練和互練。通過這種互動的課堂教學(xué)方法的改革，大大提高了學(xué)生們對推拿學(xué)的學(xué)習(xí)興趣與獨(dú)立性和自主性、探索性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2注重手法操作教學(xué)，提高學(xué)生動手能力
推拿學(xué)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，在有限的教學(xué)課時中如何提高學(xué)生的動手能力，既掌握本門課程的理論知識又有較強(qiáng)的手法操作技能，就成為教學(xué)改革中的另一個重要的方面。針對這種情況，我校教師對教學(xué)計劃進(jìn)行了調(diào)整，加大了實(shí)驗(yàn)課在總課時中所占的比重。全體教師集體備課，對手法進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，規(guī)范手法操作。堅持小班上實(shí)驗(yàn)課，充分利用現(xiàn)有的示教標(biāo)本、陳列標(biāo)本、模型、掛圖、錄像資料等教具，教師作簡明、清晰地示教與演示，精心指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。為了加強(qiáng)學(xué)生自己的練習(xí)，成立了大學(xué)生推拿協(xié)會，在學(xué)生中挑選手法較好的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，由他們帶動其他的同學(xué)在課余時間集體進(jìn)行練習(xí)，學(xué)科教師定期進(jìn)行指導(dǎo)，糾正、規(guī)范學(xué)生的手法操作。通過早練習(xí)、反復(fù)練習(xí)，實(shí)踐操作提高學(xué)生的手法基本功及操作能力。
3注重社會實(shí)踐，在實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量
大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)日益受到人們的重視，應(yīng)該徹底改變傳統(tǒng)教育模式下實(shí)踐教學(xué)處于從屬地位的狀況，必須為學(xué)生構(gòu)筑一個合理的實(shí)踐能力體系，并從整體上策劃每個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這種實(shí)踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)平行而又相互協(xié)調(diào)、相輔相成的。推拿學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)尤為重要。推拿學(xué)科全體教師在實(shí)踐教學(xué)方面進(jìn)行積極探索，建立起了一套實(shí)踐教學(xué)方法。指導(dǎo)學(xué)生一對一進(jìn)行相互練習(xí)、體會手法，相互提出操作中存在的問題。組織社會實(shí)踐，每周帶領(lǐng)學(xué)生在周六、周日到各社區(qū)進(jìn)行推拿義診服務(wù)，使學(xué)生在通過實(shí)踐鞏固所學(xué)知識，并且通過實(shí)際病例的講解與示范操作對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。每年堅持暑期社會實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在基層為患者服務(wù)中增長才干。利用推拿門診，帶領(lǐng)學(xué)生在門診及病房進(jìn)行課間見習(xí)。
4采用多種形式輔助教學(xué)
多媒體技術(shù)是一種先進(jìn)的`教學(xué)方法，為我國教育改革帶來了深遠(yuǎn)的影響，在高等院校中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體教學(xué)是使用計算機(jī)光盤、錄像帶、幻燈片等多媒體手段開展的教學(xué)活動，多媒體教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)方法，應(yīng)用于推拿的教學(xué)中具有許多優(yōu)點(diǎn)，特別是針對推拿手法的操作性強(qiáng)，僅用文字描述難以領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)的特點(diǎn)，同時教學(xué)信息量大，覆蓋面廣，把書本知識轉(zhuǎn)換為直觀形象，圖文并茂、情景交融、視聽結(jié)合激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。我校教師在教學(xué)中多媒體的應(yīng)用方面進(jìn)行積極的教學(xué)改革。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、演示實(shí)驗(yàn)、錄相等用于教學(xué)。另外，我們還制作《推拿學(xué)》精品課程，將推拿學(xué)課堂教學(xué)全過程制作成音像資料，上網(wǎng)供學(xué)生隨時學(xué)習(xí)。通過一系列形象化、直觀化的教學(xué)，提高了教學(xué)水平。
經(jīng)過一系列的教學(xué)改革，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的動手能力，取得了突出的教學(xué)效果，提高了教學(xué)質(zhì)量，對教師的知識更新也起到了重要的促進(jìn)作用，這樣教學(xué)相長更有利于人才的培養(yǎng)。
《拿來主義》課堂教學(xué)實(shí)錄 2
重慶市江津聚奎中學(xué)和廣州珠海第五中學(xué)等學(xué)校開展“翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)”成果， 為我國教學(xué)改革提供一些借鑒。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的意義
常規(guī)教學(xué)是通過教師在課堂中講授知識來完成，鞏固所學(xué)知識學(xué)生在課后通過作業(yè)、操作或者實(shí)踐來完成的。 在翻轉(zhuǎn)課堂上，這種形式受到了顛覆，課堂中講授知識通過信息技術(shù)的輔助在課后完成，鞏固所學(xué)知識則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成的，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。這意味著教師不再是知識交互和應(yīng)用的中心，但他們?nèi)匀皇菍W(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動者。當(dāng)學(xué)生需要指導(dǎo)的時候，教師便會向他們提供必要的支持。
2. 重新建構(gòu)教學(xué)時間
翻轉(zhuǎn)課堂的核心是在課堂中減少教師的講授時間，教學(xué)時間的重新重新建構(gòu)。傳統(tǒng)的課堂是“課堂學(xué)習(xí)+課后練習(xí)”，而翻轉(zhuǎn)課堂則是“課余學(xué)習(xí)+課堂練習(xí)”。實(shí)驗(yàn)教師提前一周錄制好教學(xué)視頻并上傳至學(xué)校服務(wù)器，學(xué)生在自習(xí)課或課外使用平板電腦從服務(wù)器上下載并觀看教學(xué)視頻，回到課堂上與教師和同學(xué)面對面交流、討論和完成練習(xí)。充足的時間與高效率的學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵因素。 翻轉(zhuǎn)課堂通過將“預(yù)習(xí)時間”最大化來完成對教與學(xué)時間的延長。 其關(guān)鍵之處在于教師需要認(rèn)真考慮如何利用課堂中的時間，來完成“課堂時間”的高效化。
3.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變
隨著技術(shù)的發(fā)展，教育進(jìn)入到一個網(wǎng)絡(luò)時代，一個學(xué)生可以進(jìn)行自我知識延伸的時代。教育者可以利用錄屏、博客、微課、YY視頻、ppt課件等技術(shù)工具高效地為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)資源中獲取自己所需的知識。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生并非完全獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)。 翻轉(zhuǎn)課堂是有活力的并且是需要學(xué)生高度參與的課堂。 在技術(shù)支持下的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容反復(fù)地與同學(xué)、教師進(jìn)行交互，以擴(kuò)展和創(chuàng)造深度的知識。 因此，翻轉(zhuǎn)課堂是一個構(gòu)建深度知識的課堂，學(xué)生便是這個課堂的主角。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的備課方法
�。ㄒ唬┱n前設(shè)計模塊
1. 創(chuàng)建教學(xué)視頻
在翻轉(zhuǎn)課堂中，課前知識的傳授一般由教師提供的.教學(xué)視頻來完成。首先教師根據(jù)學(xué)生必須掌握的目標(biāo)，確定視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容；其次，是收集和創(chuàng)建視頻，應(yīng)考慮不同班級和學(xué)生的差異；第三，在制作過程中應(yīng)考慮學(xué)生的想法，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
2.制作作業(yè)平臺
在學(xué)生看完老師提供教學(xué)教學(xué)視頻后，應(yīng)該對錄像中的收獲和疑問進(jìn)行記錄。同時，學(xué)生要登錄作業(yè)平成教師布置的針對性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固并發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑難之處，對于課前練習(xí)的數(shù)量和難易程度，教師要合理設(shè)計。對于學(xué)生課前的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)提供網(wǎng)絡(luò)交流支持。 學(xué)生在家可以通過留言板、聊天室等網(wǎng)絡(luò)交流工具與同學(xué)進(jìn)行互動溝通，了解彼此之間的收獲與疑問，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互動解答。
3.搜集學(xué)生反饋信息
通過學(xué)生聊天室、YY視頻和留言制定適合的教學(xué)策略和措施。如氧化還原反應(yīng)中那些練習(xí)要講評，老師課堂上要刪減或增加哪些知識點(diǎn)，哪些知識點(diǎn)在課堂上展示交流和互動。
4.制定好學(xué)生思考討論題
翻轉(zhuǎn)課堂目的就是要充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，思考討論題是最好的措施。根據(jù)學(xué)生課前反饋，針對學(xué)生薄弱問題、易錯問題、模糊問題進(jìn)行設(shè)題思考討論。
�。ǘ┱n中設(shè)計模塊
翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)之一就是在最大化地開展課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長課堂學(xué)習(xí)時間、提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵就在于如何通過課堂活動設(shè)計完成知識內(nèi)化的最大化。 建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識的獲得是學(xué)習(xí)者在一定情境下通過人際協(xié)作活動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的過程。
1.課堂師生交流
課堂中將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，學(xué)生在課堂中討論在課前學(xué)習(xí)中遇到的問題，大家交流得出意見，由每一個學(xué)習(xí)小組推薦一同學(xué)，在班上發(fā)表看法，全班同學(xué)評判最后老師小結(jié)。如氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移和偏移這個概念引起了學(xué)生很大興趣。
2.教師講解
根據(jù)學(xué)生情況，老師將課本知識做刪減。學(xué)生懂的課堂不講，如知道用化合價判斷是否氧化還原反應(yīng)。補(bǔ)充適當(dāng)必須掌握的內(nèi)容，如氧化性還原性強(qiáng)弱比較。教學(xué)時間在15分為好。
3.給出問題
興趣是學(xué)習(xí)的動力，激發(fā)學(xué)生興趣給出梯度層次的思考討論題，是滿足不同層次學(xué)生對知識追求的最好方法。學(xué)習(xí)小組選，根據(jù)問題的難易、類型進(jìn)行小組內(nèi)部的協(xié)作分工設(shè)計。 當(dāng)問題涉及面較廣并可以劃分成若干子問題時，小組成員可以按照“拼圖”學(xué)習(xí)法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。每個小組成員負(fù)責(zé)一個子問題的探索，最后聚合在一起進(jìn)行協(xié)作式整體探究。 當(dāng)問題涉及面較 小、不容易進(jìn)行劃分時，每個小組成員可以先對該問題進(jìn)行獨(dú)立研究，最后再進(jìn)行協(xié)作探究。
4.信息技術(shù)
翻轉(zhuǎn)課堂借助信息技術(shù)的應(yīng)用而生成的一種高效課堂。學(xué)生在分組討論時，允許學(xué)生使用電子產(chǎn)品上網(wǎng)查詢。培育學(xué)生多方位多角度的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建個性化學(xué)習(xí)，把學(xué)生從培訓(xùn)班家教中解放出來。
5.分享成果
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探索、協(xié)作學(xué)習(xí)之后，完成個人或者小組的成果小結(jié)。 學(xué)生需要在課堂上進(jìn)行匯報、交流學(xué)習(xí)體驗(yàn)，分享成功和喜悅。老師在課堂上對學(xué)習(xí)小組評分，進(jìn)行周冠軍擂臺賽。在成果交流中，參與的人員除了本班師生以外，還可有家長、其他學(xué)校師生等校外來賓。
三、翻轉(zhuǎn)課堂的反思
1.教學(xué)改革、提高高效課堂是我們教育工作者以努力的方向。20xx年11月28日，加拿大著名媒體環(huán)球郵報題為《課堂技術(shù)發(fā)展簡史》的文章中，羅列出自公元前2400年到現(xiàn)在影響課堂教學(xué)的重大技術(shù)變革。20xx年的變革則是“翻轉(zhuǎn)課堂”。
2. 翻轉(zhuǎn)課堂能為師生節(jié)約大量時間。用現(xiàn)代電子技術(shù)幫助學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)新課改革、培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)思維能力，大面積提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。
3.實(shí)現(xiàn)了四個轉(zhuǎn)變：從“注知識的傳授”向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”轉(zhuǎn)變；從怎樣“教教材”向怎樣“用教材”轉(zhuǎn)變；從注重“教”向注重“學(xué)”轉(zhuǎn)變；從“傳統(tǒng)教學(xué)”向“新理念教學(xué)”轉(zhuǎn)變。
4.翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式豐富了教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大了教學(xué)信息量，學(xué)有余力的學(xué)生可以通過平臺獲得大量的課外延伸資源，對拓展學(xué)生視野、培育學(xué)生綜合素質(zhì)起到顯著作用。
【《拿來主義》課堂教學(xué)實(shí)錄 】相關(guān)文章：
《拿來主義》課堂實(shí)錄12-06
《成功》課堂教學(xué)實(shí)錄09-13
《白楊》課堂教學(xué)實(shí)錄12-20
《小池》課堂教學(xué)實(shí)錄03-08