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如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣1
1.營造教育氛圍，潛移默化地對幼兒進行良好行為習慣的培養(yǎng)
在環(huán)境創(chuàng)設上，應緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。
活動室是幼兒日常生活的主要場所，因此，我們在活動室內專門設置了好孩子、好習慣的動態(tài)墻飾，讓幼兒隨時都能感受到良好行為習慣的感染和教育。在每個主題開始前，我們都發(fā)動幼兒、家長積極參與，從網上、從圖書館廣泛搜集資料，然后把搜集到的圖片、文字等資料布置到主題墻內。如中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法。
在室外環(huán)境創(chuàng)設中，我們根據幼兒的興趣和愛好，將各種好行為、好習慣的要求同幼兒喜愛的卡通形象結合起來，張貼在樓道內、各種設施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。如：在樓梯口、在草地里，我們會用活潑可愛的小動物圖片提醒幼兒上下樓梯不擁擠，要愛護花草樹木等等。
2.注重情感教育，潛移默化地培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
在日常生活中，經常會看到這樣的現象：孩子們能把孔融讓梨的故事講得滾瓜爛熟，卻沒有自覺的行為和感受；知道要保護環(huán)境，卻會隨手亂扔果皮、雜物。分析這些現象的原因，我們認識到，以往在培養(yǎng)幼兒的行為習慣時，只注重了知識的灌輸，讓幼兒知道什么是謙讓，什么是分享，卻忽視了行為習慣的內化和養(yǎng)成。因此，在對幼兒進行好孩子好習慣的培養(yǎng)過程中，在注重傳授知識的同時，更加注重情感挖掘，如小班主題：“分果果”，我在讓幼兒懂得分享的基礎上，注意引導幼兒體驗“愛”、“關心”、“尊重”等情感資源，要求幼兒回家后將自己喜歡吃的東西送給爸爸、媽媽吃，觀察爸爸、媽媽的反應和心情，入園后講給老師和小朋友聽，并說說自己的感受，通過這一系列的活動，強化幼兒積極的情感體驗，讓幼兒在學習、實踐、體會、感悟中，逐步養(yǎng)成良好的分享習慣。
3.在日常生活中不斷培養(yǎng)和鞏固幼兒的良好行為習慣
對幼兒來說，生活就是學習的教科書，幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，應當是貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷體驗、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習慣。如：幼兒在玩滑梯時，你推我擠的現象時有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一時的作用�，F在，我們發(fā)現類似的問題后，都要組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會更好？怎樣才叫排隊？生活中那些時候、哪些地方需要排隊――下樓梯、洗手、做操、上公共汽車等等。經過日常生活中不斷的練習和強化，幼兒的自控能力逐步增強，從而養(yǎng)成了排隊、不推擠的良好行為習慣。
4.及時、正確地評價幼兒，強化良好行為習慣的養(yǎng)成
幼兒的認知水平較低，自我控制力差，各種是非觀念尚未形成，因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。面對幼兒的正確行為，教師給予認同、贊賞的積極評價，如：“你幫小妹妹搬椅子，真會關心人”；“小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。面對幼兒的過失行為，教師給予關心與期望的評價，如：“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把香蕉皮扔進垃圾箱”；“你不爭搶玩具，小朋友才愿意和你玩”等，會使幼兒在寬容、理解中自覺地改正過失。教師和家長要積極、正確的運用好評價方式，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。
5.發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹立學習的榜樣
觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的.心中，教師的地位是最高的，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。因此，教師時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時，真誠地說一個請字，得到幼兒關心時，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習慣。
6.家園合力，共同培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
家庭教育是影響幼兒良好行為習慣養(yǎng)成的重要因素。家庭教育的配合，會促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用。因此，要不斷加強與家長之間的溝通和交流，提高家長對幼兒非智力因素培養(yǎng)的重視程度，從而積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣2
1、良好行為習慣有利于幼兒健康成長
很多種因素制約著幼兒個體的健康成長，但習慣是其重要的基礎，良好的習慣一旦形成，幼兒的成長將受益終身。俗話說，習慣成自然，著名學者竺可楨先生從小就做事認真，從小就養(yǎng)成了記日記的習慣，這種良好的習慣為他后來的科學研究奠定了堅實的基礎。魯迅先生“隨便翻翻”的讀書習慣；華羅庚教授的刻苦自學習慣，這些都成為他們走上成功道路的基石�？梢�，進行習慣教育，是形成人的教養(yǎng)、構成個人個性和人格沉淀的平臺，對于幼兒來說尤為重要。
2、良好行為習慣有助于家庭和睦
良好的行為習慣不但有利于幼兒成才，也有利于家庭的幸福�？鬃釉浾f過，“少成若天性，習慣成自然”，可見古人都知道年少時就應養(yǎng)成良好行為習慣。幼兒養(yǎng)成了良好行為習慣，一方面有助于他們健康成長，另一方面有助于在家里形成和睦的家庭氣氛。比如，幼兒自己的事情自己做，能收拾房間、洗衣服、做簡單的飯菜，能洗刷餐具、掃地、倒垃圾，主動幫助家長干力所能及的事情，看到孩子能這樣做，家長肯定看在眼里，喜在心頭？
3、良好行為習慣有助于人口素質的提升
行為習慣涉及人的修養(yǎng)，涉及人際關系，良好行為習慣能夠有利促進國家的安定團結和社會的穩(wěn)定發(fā)展。幼兒最終會長大，會成為社會的主人，現在，社會上出現人口素質下降、道德滑坡的情況，假如每個幼兒都形成了良好的行為習慣，等他們長大后進入社會，無疑我們的下一代將會是高素質的知識群體，一代接一代的話，我們社會中人口素質就會得到總體提升。
4、家庭成員應統(tǒng)一思想，齊心協(xié)力
良好習慣的培養(yǎng)需要家庭成員之間統(tǒng)一認識，這樣才不會使幼兒產生困惑。同幼兒交流時，不能爸爸說一套，媽媽說一套，爺爺奶奶或姥爺姥姥又是一套，這種家庭分歧很容易就把正確的教育方式變成不正確，首先家長得達成統(tǒng)一意見，共同制定措施，引導幼兒形成良好行為習慣。幼兒學習吃飯、做簡單的勞動時，不能呵斥，應多加鼓勵，多陪他玩游戲，陪他閱讀，久而久之，幼兒就在日常生活中形成了良好行為習慣。
5、幼兒園和家庭共同努力
幼兒到了適齡期，家長就應該把孩子送進幼兒園，開始全新的集體生活，切莫因為過分溺愛孩子，讓幼兒晚上或不上幼兒園，盡管社會上有些幼兒園發(fā)生了一些不良事件，但幼兒園教育對孩子的健康成長還是很有幫助的。幼兒園有助于培養(yǎng)孩子形成良好的時間觀念，學習簡單的勞動、養(yǎng)成愛動手的習慣，學習講衛(wèi)生的.好習慣，以及講文明懂禮儀的習慣。
6、社會因素的關注
幼兒的成長離不開社會環(huán)境。國家廣電總局應該加強幼兒類節(jié)目的審查，保證幼兒看到健康、活潑、動感、充滿正能量的動畫�。患訌娚鐣L氣的引導，為孩子營造一個良好的社會環(huán)境，加強對幼兒園的監(jiān)督與管理，防止不良行為的發(fā)生，等等。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣3
1、示范引領法
想要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習慣，對幼兒單純的說教是行不通的，要讓孩子知道做什么，看到怎么做，孩子才會有正確的行為。因為幼兒期的孩子處于好動、好模仿的時期，觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在學校中，教師就是孩子行為的榜樣。在孩子的心中，教師的地位是最高的，他們無時無刻不在觀察模仿老師的一舉一動，獲取各種信息和正負面的影響。經常會聽到孩子們模仿老師的動作語言�？梢�，幼兒把教師當作自己最直接的學習榜樣，教師的一言一行都會對幼兒產生深刻影響。家長經常戲笑說：幼兒教師在孩子心目中是神”。教師為了發(fā)揮自己的示范引領作用，就要時時處處都要嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養(yǎng)成。如新入園的幼兒自理能力較差，但模仿能力強，我們通過正面示范情感引導，讓幼兒看清自理的正確方法，用簡短易明的提示，讓幼兒了解完成基本動作的要領。然后讓幼兒去模仿、練習。比如說整理文具，教師先引領學生去做，經過一段時間的訓練，幼兒便能掌握整理文具的'基本方法。
2、實踐鍛煉法
行為形成來自實踐，實踐活動是幼兒習慣形成的關鍵。幼兒的一日生活中，他的交往、游戲、勞動等活動，都是養(yǎng)成良好行為習慣的契機。通過實踐鍛煉，讓幼兒獲得“該如何做”的認識，形成一系列的行為方式，并在實踐生活中不斷地聯(lián)系、強化，使之成為一種自然的習慣。例如“學做自己的事情，積累自理生活的經驗”，是《課程指南》生活課程所要求的幼兒應達到的基本要求。怎樣把這一要求轉化為幼兒的行為呢？我們可以為幼兒創(chuàng)設不同的活動環(huán)境，激發(fā)幼兒的活動欲望，從而促進幼兒生活實踐能力的發(fā)展。創(chuàng)建幼兒專用游戲室，在游戲室中，有專供娃娃睡覺、穿脫衣服、折疊被子的臥室；有招待客人、打電話、剪貼生活用品、制作果盤糖果的客廳；也有切切、洗洗、燒燒、煮煮的廚房間孩子們在游戲活動中積極、自主地活動，有的幼兒乖乖地當起了“爸爸、媽媽”，平時在家里只有爸爸媽媽才去做的事情，他們也能完成，平時在家嬌寵慣了的“孩子”也能聽從爸爸媽媽的話去完成一定的任務。在這樣的生活實踐活動中，幼兒明確了應該如何去做，正確養(yǎng)成良好的習慣。幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)，貫穿于幼兒生活之中，滲透在各種日常游戲、活動里，通過在日常生活中不斷實踐、理解、接受，逐步轉化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式。
3、賞識評價法
俗話說：好孩子是夸出來的。這話有一定的道理。幼兒還沒有完全掌握自我評價的內部標準，他們常常是通過成人的評價獲得對我的肯定或否定，并以此來界定自己、調整自己、發(fā)展自己。因此，教師、家長的評價對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成至關重要。正確而積極的評價可使幼兒從中不斷地產生進取的欲望和向上的動力。反之，主觀籠統(tǒng)，有失公正的評價，常常會使幼兒喪失前進的勇氣和向上的信心。因此教師和家長要積極、正確的運用好評價，讓幼兒在肯定、贊許、鼓勵和期望中，不斷改正過失，強化良好行為習慣的養(yǎng)成。如幼兒行為正確時評價“你幫小弟弟穿衣服，真會關心人”、“小臉洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子”等，會強烈的增強幼兒的自尊與自信。而幼兒有過失行為時，教師給予關心與期望的評價，“大家都喜歡講衛(wèi)生的好孩子，我們一起把雪糕皮扔進垃圾箱”、“你不要爭搶玩具，要有謙有讓，小朋友才愿意和你玩”等。
4、家校聯(lián)合法
幼兒的行為需要長期的、系統(tǒng)的、協(xié)調一致的教育。幼兒的生活空間是學校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，不能在校教一樣，在家另一樣。家庭與學校必須聯(lián)合起來，共同教育。只要家園密切的配合，擰成一股教育合力，才能對幼兒產生強大的影響，促進他們良好行為習慣的形成。反之，也會對幼兒園教育產生抵消作用。教師要重視與家庭教育的配合，利用定期開辦的家長學校、家長開放日、家長問卷調查等活動，加強與家長之間的溝通和交流，使家長積極主動地配合幼兒園的教育，共同為幼兒建立一個和諧、融洽，健康向上的生活、學習環(huán)境，使幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)在家庭中得到延伸和鞏固，促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個長期的、循序漸進的過程，這就要求我們幼兒園、家庭、社會，都要努力為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣4
【摘要】“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。人是兼有感性、理性、靈性和神性的動物。靈性人皆有之，只是稟賦略有不同�，F代心理學家認為，一個人從0歲到6歲左右生長發(fā)育是一個極為重要的生理、心理發(fā)展時期。在這一時期的發(fā)展往往是為今后一生具有良好的心理素質打下基礎的階段。良好習慣對幼兒的影響將伴隨幼兒的一生，使其終身受益，因此對幼兒良好行為習慣培養(yǎng)顯得尤為重要。幼兒園與家庭作為幼兒的第一任教師和第一課堂，在培養(yǎng)幼兒良好行為習慣方面具有責無旁貸的責任和義務。以學前教育機構的職責所在，幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，家長的聰慧及耐心共同創(chuàng)造，共同發(fā)展，讓幼兒變得更加美好。
【關鍵詞】家園合作；幼兒；行為習慣
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把開始受教育的幼兒比作一塊大理石，把教育者比作雕塑家，他認為這些雕塑家第一是家庭，家庭中最細致和最有才干的雕塑家是母親；第二是教師；第三是集體；第四是受教育者本人；第五是書籍；第六是完全未想到的雕塑家。美國教育研究證明，學校教育與家庭教育和諧一致，對幼兒的學習和成長十分重要。因此，想要促進兒童在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，就必須協(xié)調好環(huán)境中的各個教育要素及其相互之間的關系，使學前教育機構和家庭開展的各種活動都能有機結合、和諧統(tǒng)一。
一、學前教育機構與家庭合作共育的形式及效能 1.通過不同的開放時間，滿足家長的不同需求
不同的學前教育機構擁有不同的開放時間，以及同一所學前教育機構也具有幾種不同的開放時間，這就使家長能從家庭的實際情況出發(fā)，在各種學前教育機構中進行比較，甚至在同一學前教育機構中加以選擇，因而就從根本上滿足了家長的切實需要。
2.通過家長手冊，全面展示學前教育機構的風采
每一所學前教育機構都會印有屬于各機構與眾不同的家長手冊，免費發(fā)給家長，從而使學前教育機構各個方面的信息都能以文字及圖文并茂的形式全面地展現在家長面前。這些家長手冊的大小、厚薄、裝飾雖不盡相同，但都包含著教育目標、教育內容、教育途徑、接送制度、收費制度、郊游制度、家長參與、教師簡介、節(jié)假日安排等信息。
學前教育機構是幼兒走出家庭的第一個教育機構，必然牽動著每位家長的心。家園手冊是學前教育機構與家庭聯(lián)系的重要視覺通道，具有首因效應的作用，因而應受到每一所學前教育機構的高度重視。
3.通過接送孩子交流，開展學前教育機構和家庭的日常交往
時代在發(fā)展，社會在變化，現在很多學前教育機構也改變了自己的政策，建議家長每天提前10—15分到機構來接幼兒，使自己有足夠的時間，自由地與教師交換信息、分享信息，這樣既維持了家長和教師的每日交流，又不會推遲教師的正常下班時間。學前教育機構在教師和家長之間建立了互惠的伙伴關系，從而使雙方的合作共育能夠健康而又穩(wěn)定的發(fā)展。
4.通過觀察幼兒活動，發(fā)展學前教育機構和家庭合作的關系
家長可以通過實地觀察和實驗室觀察來了解自己的孩子。可以通過局外觀察或者參與觀察，投入到班級的活動中去，在和幼兒一起活動時對幼兒進行細微的觀察。更好的'了解幼兒，與幼兒一起分享某個時光。家長進班觀察幼兒的活動，是家長參與學前教育機構教育工作的一種重要形式，不僅能增加幼兒的適應性，豐富幼兒和家庭的生活，而且還能幫助家長具體了解班級的教育方案，密切家庭和機構的合作關系。
學前教育機構還安排了家長會、志愿者活動、開放日活動等各種活動，其目的是為了搭建家長和教師對話的平臺；傳遞各種保育教育兒童的信息；促使家長成為團隊中的一員；分享家庭的不同文化；提升學期教育機構和家庭共育的質量；化解學前教育機構和家庭之間的矛盾。
二、學前教育機構與家庭合作的價值 1.保證家園合作的雙向性和互惠性
教師和家長是教育過程中的合作伙伴，他們不僅分享一日活動作息時間、食譜等各種信息，而且雙方是信息的發(fā)送者，同時也都是信息的接受者。家長最了解幼兒，家長是幼兒的第一位老師，家長也是幼兒最好的老師�，F在很多家長都是學前幼兒機構信息的分享者和接受者，應鼓勵家長們日益成為信息的發(fā)送者，更好的發(fā)揮家長的角色作用，更好的促進幼兒的健康發(fā)展，更好的與幼兒教師建立良好的互惠關系。
2.不斷加強家園合作的多樣性和全面性
學前教育機構強調通過多種多樣的方式促進與家庭的合作與交流，如果能更好的重視家訪工作，重視組建家長志愿者隊伍，鼓勵他們把自己寶貴的經驗、寬裕的時間奉獻給幼兒園，充分地參與到幼兒園教育中來，讓幼兒更加健康和諧的發(fā)展。
3.增強家園合作的實效性和規(guī)范性
教師擁有開展園內外活動的決定權，家長具有組織各種活動的建議權，機構辦公室具有進行不同活動的知情權。如果我們把何時何地開展散步、參觀、郊游等活動的決策權下放給教師，并給家長建議權，那么我們就能保護教師開展園外活動的積極性，增強家園合作的效果；如果我們在開展園外活動之前，得到家長書面承諾的“尚方寶劍”，那就能減輕幼兒教師的心理壓力，真正擴展學前教育機構與家庭合作的空間。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣5
(一)及時提醒。
在培養(yǎng)小學生學習習慣過程中，行之有效的提醒中是非常必要的。持久性和自控性差是一年級學生的年齡特點。為了取得更好的學習效果，教師不僅要從學生實際出發(fā)開展豐富多彩的活動，還要注重提醒。當發(fā)現哪個學生的表現不能令人滿意時，及時送去一個眼神，一個手勢，或者是一下輕輕地愛撫，就會喚起學生的注意。
(二)樹立榜樣。
在孩子們的眼里，教師是完美無缺的榜樣，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。因此，教師在課堂內外要特別注意言傳身教。小學生具有向師性、模仿性特點，教師必須發(fā)揮示范作用，凡是要求學生做到的，教師首先做到。學生耳儒目染，對其良好的習慣的形成，其作用不可估量。小學生的另外一個心理特點就是模仿性強，還有爭強好勝心理，要多用小學生身邊的伙伴給他們做榜樣，激勵他們向小伙伴學習。
(三)恰當評價。
蘇霍姆林斯基說過：“給兒童以勞動的快樂，覺得學習成績的快樂，喚醒隱藏在他們心中的自豪感，這就是教育工作者的一條金科玉律�！闭_適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要手段。對學生取得的每一點微小的成績都要給予充分的'肯定，激勵其不斷取得新的成就。值得注意的是，課堂評價要多樣化，要有針對性，語言要豐富，不要總是一句：“你真棒”。對一年級小學生來說，一句表揚，或是一個小紅花、五角星都可以充分調動他們的積極性。
行為變習慣，習慣養(yǎng)成性格，性格決定命運。小學生良好學習習慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，教師在教學中，要高度重視學習習慣的培養(yǎng)，努力地培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生乘著良好習慣這艘帆船，乘風破浪，順利地到達成功的彼岸！
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣6
1、良好習慣培養(yǎng)在日常生活中可隨時進行。
如進餐時有的幼兒會咳嗽或打噴嚏沖著碗，不捂嘴鼻或扭頭，污染了自己和別人的飲食，極不衛(wèi)生。飯后，我就讓幼兒在陽光下觀察人打噴嚏會噴多遠，如果不把鼻子捂起來，會把細菌傳染給別人，同時這也是不禮貌的行為。在培養(yǎng)練習中，可以通過“我教娃娃學刷牙”等游戲讓幼兒進行反復練習，對大中班的幼兒還可以采取比賽的形式做穿衣比賽，整理床鋪比賽，擦桌凳比賽，對優(yōu)勝者獎給五星、紅花等，以鞏固幼兒良好習慣的形成和以勞動為榮的`思想。
2、用兒歌、歌曲等鞏固培養(yǎng)良好的習慣
教師可以把平時的習慣編成兒歌，便于記憶，如午睡前，可教幼兒一首“小鞋整齊放在地，小被溫和蓋身體，小朋友們靜悄悄，閉上眼睛睡午覺”。
3、培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心
自尊心和自信心是人的精神支柱，即使是能力差的幼兒，只要我們發(fā)揮他的長處，并提供一些取得成功的機會，及時給予表揚和鼓勵，就能讓他內在的潛力發(fā)揮出來，我們更應該尊重幼兒，特別是發(fā)現幼兒犯了錯誤，不能用打罵或一些較難聽的言語來刺激他們，而應白抓住他們某些特長或進步給予表揚鼓勵，這樣就會對自己充滿信心。
4、教育幼兒關心別人，共享快樂
為了幼兒在家庭中“以自我為中心”，杜絕幼兒不良性格和行為滋長，教師和家長應從日常生活中的事著手，讓幼兒的良好習慣得到陶冶，如吃東西時知道謙讓，不能自私獨霸，同時還應該有意識地讓幼兒與同伴交往，特別是教育其與他人友好相處，照顧好比自己小的同伴，能借玩具給同伴玩，對小同伴應該謙讓、關心、友愛，讓幼兒心靈播下關心別人，與人共享快樂的種子。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣7
幼兒時期是塑造健康人格、養(yǎng)成良好行為習慣的關鍵時期，也是語言發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于幼兒園各個教學領域，對幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成起著重要的引領作用，在語言活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣使其受益終生。
那么，如何在語言活動中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣呢？
一、充分利用德育資源，有機整合，在持之以恒中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。
良好的行為習慣并不是一朝一夕形成的，我們應充分利用語言教材的德育資源，在每一節(jié)語言活動中反復強調、滲透、熏陶、感化。這是一個漫長過程，需要教師對教材中的各種德育資源進行精心選拔，合理規(guī)劃，不斷實踐，逐步形成。我們在制定語言教學活動目標時，必須從知識、技能及思想品德教育三方面著手，抓住每節(jié)課的教育契機，深挖教材中的德育素材，與幼兒日常行為習慣進行有機整合、滲透。
在語言活動中滲透德育教育要側重于培養(yǎng)幼兒獨立自主性、自信心、勞動觀點及態(tài)度、文明禮貌，勤儉節(jié)約、合作謙讓、輪流分享等品質。教師在針對這些品質向幼兒提出行為習慣要求時，注意做到內容具體、明確、語言通俗、簡練，適合幼兒的年齡特征。提出的每一點要求，事先都要經過周密考慮，仔細推敲、揣摩，做到循序漸進。另外，在組織幼兒進行語言活動時，我們要根據不同年齡段幼兒所具備的能力特點，使行為習慣養(yǎng)成的可行性逐步提高。開始的時候，只要幼兒掌握簡單的生活規(guī)則，比如，上課的時候，要安靜地坐好，不防礙別人，坐姿端正等。接著，隨著教材資源的逐步深化，相繼提出一些關于社會行為習慣的要求，比如，待人要有禮貌，看到老師、阿姨要問好，接受別人的禮物，或者得到別人的幫助要道謝等。這樣通過對德育資源地不斷整合、由易到難，由淺入深，在持之以恒地摸索中培養(yǎng)了幼兒良好的行為習慣。
二、充分利用語言游戲，強化訓練，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
幼兒園語言游戲活動是開展語言教學的有效途徑之一。教師可以根據教育目標，創(chuàng)設各種動態(tài)的活動區(qū)、活動角。在幼兒開展語言游戲活動時，教師要引導幼兒與人交往，仔細觀察幼兒在游戲中真實的品德行為表現，抓住苗頭，隨機教育。
另外，在語言游戲中幼兒會自發(fā)地扮演一定的社會角色，實踐一定的社會行為，體驗一定的社會情感。如在角色游戲活動中，幼兒同其他小朋友一道玩耍、游戲，從而產生了對社會角色的熱愛，學會了勞動者的操作技能，激發(fā)了動手模仿的樂趣。教師可以隨機抓住這些在成功的體驗中折射出日常行為習慣教育素材，對幼兒進行勇于探索，正確對待輸贏、誠實勇敢等強化訓練，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，從而促進幼兒社會性情感的發(fā)展。
三、充分利用語言載體，循循善誘，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣
在語言教學中，我們應充分利用故事、散文、詩歌、動畫片、電影等幼兒喜歡的語言活動載體。在教師的正確引導下學習、鑒賞，為幼兒創(chuàng)設合適的語言環(huán)境，從而激發(fā)他們關心別人、愛憎分明等積極情感，收到助人為樂、團結友好、互相謙讓等良好品德的熏陶。比如，在《狐假虎威》中為幼兒創(chuàng)設大森林的情景，提供狐貍、老虎、猴子等多種動物的頭飾，讓幼兒在情景表揚中大膽想象，說出各種動物的想法，在與同伴的對話中學習交流，在這個語言環(huán)境中，幼兒想說，敢說，對其良好行為習慣的形成起到了重要作用。
四、充分利用榜樣作用，言傳身教，在典型引領中培養(yǎng)幼兒良好的`行為習慣
幼兒園教育活動中，榜樣示范的作用是巨大的。在日常的語言教學中，首先，教師要成為孩子們良好行為習慣的榜樣，嚴格要求自己，注意自己的一言一行，孩子講話耐心傾聽，與孩子交談言語親切，話語完整，始終使用普通話，書寫注意坐姿等。其次，在班級中樹立行為習慣的優(yōu)秀典型，讓孩子們按照直接范例學習，在典型引領的影響中形成良好的行為習慣。例如：在一次語言活動《猜猜我有多愛你》中，一幼兒舉手回答問題，并能用完整的語言說出自己的想法，且坐姿端正�！昂铀卸嗌�，我就有多愛你”，“巧克力有多甜，我就有多愛你”，“秋千蕩得多高我就有多愛你”。老師適時抓住機會表揚這一幼兒：“這位小朋友說話完整，有自己的想法，并能大聲說給我們大家聽，我想擁抱他一下，并且我覺得我們每個小朋友都要向他學習，你們覺得呢？”其他幼兒紛紛點頭同意。在接下來的活動中，孩子們紛紛“效仿”，坐的端端的，講話口齒清楚，聲音洪亮。這種隨機靈活的習慣養(yǎng)成教育恰到好處，達到了事半功倍的效果。
總之，語言活動中幼兒良好行為習慣的培養(yǎng)是一項長期堅持的工作，是在點滴教育和不斷探索中逐步形成的。作為幼兒教師，我們應該將行為習慣的養(yǎng)成教育貫穿、落實到每一節(jié)語言活動的每一個環(huán)節(jié)中，嚴格要求，精準定位，反復抓，抓反復，讓語言教學引領習慣養(yǎng)成，用習慣養(yǎng)成提升語言教學，兩者相得益彰，從而更加有效地促進幼兒良好品質的形成。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣8
1、利用主題教育活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成來源于生活，完善于生活，通過幼兒一日活動及特定活動來培養(yǎng)幼兒良好行為習慣，是習慣養(yǎng)成教育的基本渠道。從幼兒的年齡、身心特點出發(fā)，通過一些實際的體驗來進行幼兒行為教育有著良好的效果。
2、利用值日生工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
在幼兒園中，各年齡班的幼兒都可以做一些值日生的工作，在值日的前一天做好值日生的交接工作（主要是值日生的標記），教師叮囑其第二天提前到幼兒園，其工作主要有：
�。�1）收拾整理室內環(huán)境，如擦桌椅、整理圖書，整理玩具柜及其它活動角等。
（2）更換日歷牌，記載晴雨表、報告本班缺席的小朋友。
（3）給自然角的動物喂食并進行衛(wèi)生清潔工作，給自然角的植物澆水并除草、施肥。大班的幼兒還要記觀察日記。
�。�4）早操前檢查小朋友們的服裝是否整潔，冬天要脫去大衣，不要戴圍巾、手套，檢查小朋友們的鞋帶是否系好，以免走路、做操時踩著鞋帶出現意外。
�。�5）吃飯前向全班小朋友報告飯菜名稱：值日生可先到廚房觀察飯菜（包括向炊事員詢問飯菜的名稱及吃這種飯菜的好處等），回活動室后，用語言描述（可以用猜謎語、兒歌、故事等形式）飯菜的特征，或用圖畫在黑板上畫出所要吃的飯菜，并說明為什么要吃這種飯菜，語言要生動，畫面要形象逼真，使大家既獲取知識，又引起食欲。
�。�6）協(xié)助教師為小朋友擺放餐具、分餐、添飯菜，飯后收拾餐具、整理桌椅、清潔地面。在參加值日生活動中不僅增強了幼兒的責任心、鍛煉了幼兒才干，其能力也得到了小朋友們的。認可，而且在工作過程中幼兒會得到快樂、會意識到自己的社會價值。
3、利用游戲活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
游戲是幼兒園中的最基本的活動形式，也是幼兒最喜歡參加的活動，可以利用角色游戲、建筑游戲、表演游戲等培養(yǎng)幼兒良好工作習慣。
4、利用幼兒一日活動，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
為了使不同年齡班級幼兒有具體的行為習慣標準，教師有的放矢地開展德育工作，我園特制定了《大、中、小各年齡階段孩子良好行為習慣內容及要求》，內容包括良好品德習慣、良好生活習慣、良好衛(wèi)生習慣和良好學習習慣等。注重從情感教育入手，堅持“學一點、懂一點、做一點”，力求教育落到實處，堅持將養(yǎng)成教育滲透于幼兒一日活動之中。
5、 利用環(huán)境熏陶，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。
教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環(huán)境，環(huán)境改變了，人也就改變了。因此，我們在環(huán)境創(chuàng)設上，緊緊圍繞有利于培養(yǎng)幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養(yǎng)成習慣。
行為習慣的養(yǎng)成是一項系統(tǒng)工程，幼兒在園堅持做到的.良好的行為習慣需要家長的配合，需要與家庭相結合。沒有家長的配合，往往教育目的就難以實現。為此，我們做了以下工作：
�。�1）讓家長成為幼兒行為教育的榜樣。我們通過定期向每位家長發(fā)一些行為習慣教育方面的文章、《家園共育手冊》、家長會、建立家長學校等，幫助家長端正與更新家教觀念，幫助家長樹立使孩子多元智能全面和諧發(fā)展的思想，使幼兒在離園后的各種行為習慣也能得到持續(xù)性的培養(yǎng)和鞏固。
（2）讓家長成為促進幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成課外教師。由于家庭是幼兒成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家長是幼兒的第一任教師，因此家庭教育對幼兒的影響是幼教機構不可替代的。任何教育的實施都離不開家庭、幼兒園和社會等多方面的共同影響。為實現教育目標，收到良好的教育效果，在課題的研究過程中我們采取多種形式，做了大量的家長工作，引導幫助家長樹立正確教育觀和教養(yǎng)態(tài)度、方法，學習掌握幼教規(guī)律，提高科學育兒的自覺性，較好的承擔起家長的教育職責，改進家庭教育，發(fā)揮家教優(yōu)勢，給幼兒以積極良好的影響。
（3）讓家長成為孩子良好行為養(yǎng)成的監(jiān)督者。在我們的教育中，我們常常會出現此類問題：幼兒在園很有禮貌，各方面行為習慣都很好，可是一回家，其表現與在幼兒園判若兩人，這主要是家園教育不一致造成的。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣9
我們要孩子培養(yǎng)成良好的行為習慣，就必須從孩子的一日生活做起，從細節(jié)做起。在提倡素質教育的今天，幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，不僅有利益幼兒的身心健康，對幼兒未來的發(fā)展也起著至關重要的影響。要使幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣我們老師和家長必須言行一至，做幼兒的榜樣，家庭教育和學校教育必須一至。
首先，要在日常生活中培養(yǎng)良好的生活習慣。
要讓孩子早睡早起，給孩子制定一個合理作習時間制度，要求孩子必須遵守，按時睡按時起。孩子睡覺前要刷牙、洗臉、洗腳才能睡覺，把自己的衣服放整齊，早上起來要自己穿衣服、褲子、襪子、鞋子，刷牙、洗臉、梳頭。不亂扔果皮，發(fā)現幼兒亂扔果皮，立即讓要求幼兒撿起來扔進垃圾桶，并告訴幼兒其原因，讓幼兒理解。喝水時要排隊，添飯菜時也要排隊，添好后要說“謝謝老師”，午睡前求幼兒先上廁所，然后脫衣服上床，并把鞋整齊的放在自己的床下。洗手時先把衣袖卷起來，搓手心，搓手背，把小手洗得干干凈凈的。早上入園時自己把小書包整齊的放在指定位置。吃飽完飯后，讓幼兒學習用碗接著擦桌子，收小椅子。
其次，在教育活動中培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。
良好的`學習習慣對幼兒的學習興趣和學習成績有很大的影響，大凡成績好的孩子都有一個良好的學習習慣。如我教幼兒用圖卡玩圖游戲時，讓根據自己的生活經驗和興趣來拼圖，不玩了，按要求把圖卡收好放在指定的地方，這樣圖形卡就不會丟失。繪畫時，要求幼兒用一支筆拿一支筆，
用玩了把筆送回去，再另外拿一支，不能把筆弄丟了，畫完了，把筆裝好后整齊的放在老師指定的地方，這樣筆就能保護好，延長筆的使用期。上課時要求幼兒認真聽，不說話，不玩東西。給幼兒講《小貓釣魚》的故事，讓幼兒在故事中學習，做任何一件事都要一心一意，要有始有終。
第三，日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的道德品質。
講文明不僅是一個國家社會風氣的反映，也是每一個人的文化素質和道德修養(yǎng)上的表現，幼兒養(yǎng)成了良好的道德習慣，才能和別的小朋友友好相處。培養(yǎng)幼兒良好的道德習慣也是幼兒園教育的重要環(huán)節(jié)。老師每天早上幼兒入園時，老師微笑著對幼兒說“早上好!”，下午放學時對幼兒說“再見!”;幼兒在玩玩具時老師要對幼兒說“幼兒園里的玩玩具大家玩，不能獨占;當幼兒想玩小朋友的玩玩具時要對小朋友說“我們一起玩好嗎?”不能爭搶別的玩具。不打小朋友，不抓小朋友，不咬小朋友。要和小朋友好相處。
如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣10
曾經看到過這樣一段話：世界上有兩種思想，一種隨著時代的變化而產生，也隨著這個時代的結束而宣布過時；另一種也是隨著時代的變化而產生，但卻對人類有著恒久的價值，就像寶石，經過時光的雕磨，會更加光彩奪目。“有效的家校共育”無疑是屬于后者。
父母都深愛著自己的孩子，都希望自己的孩子學有所成，希望孩子有好的品德。于是，我們總是想把自己認為正確的想法強加給孩子，希望他們能夠理解我們的良苦用心；希望他們能夠服從我們的安排；希望他們……但是他們好像并不喜歡這樣。他們有自己的想法，有自己的喜好，他們不買我們的帳，我們的口干舌燥和辛勤付出，換來的卻是孩子們不理解的叛逆……我想，這是我們大多數家長的苦惱所在。
聽了毛樾漫老師的講座，好像答案自在其中，感受頗多。課程中，毛樾漫老師告訴我們需要對孩子肯定的贊許和鼓勵，用孩子能聽懂的語言教會孩子對與錯。靜心想來，每個孩子都渴望得到師長的信任、理解�，F在的孩子個性很強，很多時候他們都有自己的獨立見解、獨立看法。我們一味地嘮叨，一味地指責，非但不能教育孩子，還會增加他們對我們的.厭惡。
換種方式不是更好嗎？他們思維靈敏，思想活躍，上進心強，自尊心強，保護好孩子的自尊心和自信心并加以正確引導，就能充分調動他們的主動性、積極性。師生關系和親子關系融洽，就能及時掌握孩子的思想動態(tài)。我們何樂而不為呢？
作為老師和家長的我們，看到孩子身上的閃光點也同樣重要。全面地認識孩子，走近孩子，這就需要我們有一顆寬容的心。寬容是一種無私的愛，有時候，面對孩子的失誤，只要不是原則問題，我們不必耿耿于懷。
很多時候，我們都會太過精細，眼里容不得半點沙子。一看到孩子有了什么問題，就"噌"地跳出來，或苦口婆心，或聲色俱厲。其實，做一個輕松的家長并不難，不妨適當"裝傻"，給孩子一個自我修復的廣闊空間。
在這個物欲橫流、互聯(lián)網技術發(fā)展迅速，孩子視野開闊的社會里，再用祖輩們的教育方式去對待當今的孩子，的確不再奏效。當老師也好，做家長也罷，我們不去學習，不去成長，又有什么資格去要求我們的學生，我們的孩子進步呢？教育是每個家庭的日出，是一門很有學問的藝術，因此，我們必須探索有效的家庭教育，真正成為引導孩子們攀登人生高峰的引路人。
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