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《花瓣飄香》課堂教學(xué)實錄
《花瓣飄香》課堂教學(xué)實錄1
[課時目標(biāo)]：
1、通過學(xué)習(xí)課文，讀懂小女孩是一個懂事的關(guān)心父母的好孩子、“我”是一個和藹可親的人。能有感情的朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)抓住描寫人物語言、動作等關(guān)鍵的詞句來體會人物的內(nèi)心世界。
[教學(xué)重點]：
讓學(xué)生充分地讀懂課文，通過朗讀體驗語義語境。
[教學(xué)難點]：
引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有經(jīng)驗，入境入情，充分體會小女孩話語中蘊含的真摯、純樸的親情。
[教學(xué)過程]：
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰愿意再為大家讀讀課題？
生：（讀）花瓣飄香。
師：讀得真好聽。
師：今天老師也帶來了一束飄著淡淡清香的月季花。同學(xué)們看，它們好看嗎？好看在哪里？
生：花紅紅的，真美。
生：這么多的花，開得真熱鬧。
師：是啊！看到這么美的一束花，你會特別想讀課文的哪一節(jié)呢？
生：我想讀讀第一節(jié)。
師：那就讀讀吧！
生：（讀第一節(jié)）我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
師：你眼中的花紅得真鮮艷，是紅艷艷的。還有誰想讀？
生：（另一位學(xué)生讀）
師：你看到的花真多，都開滿了。今天老師帶來是一束花，而我家門前可是一叢花，比這更多更美讓我們?nèi)嘁黄饋硇蕾p欣賞這叢美麗的月季花吧。
生：（全班有感情地讀）
師：如果你家門前也有這樣一叢月季花，你會怎么對待它們呢？
生：我會在常常去看看它們，因為它們實在太美了。
師：是��！美好的事物誰不愛呢！
生：我會經(jīng)常給它們澆澆水、捉捉蟲，讓它們的花開得更鮮艷。
師：你真是一個愛花的人啊！
[《花瓣飄香》是一篇洋溢著深深情意的、人文色彩濃厚的美文。一片小小的月季花瓣映射出小女孩金子般的純潔心靈。簡短的情節(jié)折射出的親情、友情使人掩卷難忘。這堂課的教學(xué)也可以說是開門即見景。教師精心地創(chuàng)設(shè)故事的氛圍，通過讓學(xué)生觀察月季花聯(lián)想課文的相關(guān)內(nèi)容，自然引入到第一自然段的教學(xué)。也正因為有這直觀的一束月季花帶來的美，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得更積極、更主動。而在教師的巧妙點撥下，學(xué)生對“紅艷艷”、“一叢”
“開滿”等詞的理解、朗讀也顯得更到位。]
師：這叢美麗的月季花是如此的惹人喜愛，它吸引來了一位不知名的小女孩，并由此發(fā)生了一件感人的故事，誰愿意再帶大家聽聽這個故事。
生：（指名讀課文的2—11節(jié)）
師：在上節(jié)課讀課文的過程中，同學(xué)們提出了一個很有趣的問題，讓我們一起回憶一下。出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個懂事的孩子？
師：這個問題引起了同學(xué)們濃厚的興趣。這節(jié)課我們就一起來讀懂它。
[在教學(xué)的過程中，如果提出有一定難度的問題，讓學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這時就會激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進入“心求通而未通，口欲言而未能言”的境界。如果教師在學(xué)生處于這種“憤”與“悱”的階段對其進行啟發(fā)與引導(dǎo)，會有意想不到的效果。在這篇課文第一課時的教學(xué)中，學(xué)生雖然朦朦朧朧的感受到小女孩的可愛，但對于她摘花瓣的行為始終有些耿耿于懷，因為依照平常行為習(xí)慣的標(biāo)準(zhǔn)，摘花是不文明。在他們看來，一個有這一不良行為的孩子是不能被看作懂事的。因此在上課時一個孩子就提出了上面的問題，并引起了大家的共鳴。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師也就順?biāo)浦垡赃@一問題作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考、在讀中感悟、在讀中辯論，在解決問題的過程中領(lǐng)會語言的魅力，得到心靈的陶冶。]
師：同學(xué)們，你們覺得我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才能真正弄懂這個問題呢？
生：認(rèn)真讀課文。
生：一邊讀一邊想。
生：我們可以一起討論討論。
師：這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。那你們覺得是應(yīng)該先自己讀書、思考還是應(yīng)該先討論。
生：應(yīng)該先讀書、思考，等有了一定地想法后再和小組的同學(xué)討論。
師：對，這樣的討論會更有效果。那么，就請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文的2—9節(jié)，你覺得小女孩到底懂不懂事呢？從課文中畫出關(guān)鍵的句子來證明你的觀點。
生：（認(rèn)真地閱讀、勾畫。）
師：（巡視指導(dǎo)）
師：不少同學(xué)已經(jīng)胸有成竹了。那么我們就分小組討論討論。討論時，先把你勾畫地句子讀一讀，再說說讀了這句話你明白了什么，最后再試著把你勾畫的句子讀好聽。今天是星期五，就由5號同學(xué)主說，其他同學(xué)再他說完后幫他補充、糾正。
生：分小組按要求進行熱烈的討論。
[新課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)�？墒呛⒆觽冏灾鲗W(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力并不是天生的，也不是一蹴而就的，它有賴于教師時時地引導(dǎo)與培養(yǎng)。在上面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就非常注重學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的策略和方法的指導(dǎo)。如：讓學(xué)生知道要先靜下心來讀書親近語言文字，靜下心來思考，然后再討論，這樣可以避免因理解不到位、思考不周密而導(dǎo)致討論的膚淺，達不到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。再如：當(dāng)學(xué)生分組討論時，教師不僅進一步明確討論內(nèi)容，還就討論步驟、人員安排等細節(jié)進行了具體要求，這對于三年級學(xué)生來講是非常必要的，它在一定程度上確保了小組討論有序、高效的進行。]
師：同學(xué)們在小組討論中一定有不少收獲，誰愿意向大家匯報一下。
生：我們小組一致認(rèn)為小女孩很懂事。我們是從這句話中讀懂的：
“小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的�！睆倪@句話中，我知道了小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽。
師：（大屏幕出示這句話）
師：世界上美好的事物那么多，為什么小女孩選擇會選擇花瓣作為禮物呢？
生：因為花瓣很美，媽媽會喜歡的。
師：每一個小組都放了一朵月季花，請大家用手摸一摸，用鼻子聞一聞，你有怎樣的感覺。
生：（小組活動，每一位同學(xué)用手摸月季的花瓣，用鼻子聞月季的香味，并交流感受）。
生：我用手摸了摸，覺得月季的花瓣軟軟的，像絨布一樣，感覺很舒服。
師：那么請你讀讀看，帶大家一起感受感受。
生：（讀）花瓣摸上去像絨布一樣，生：我剛才聞了聞這朵月季花，覺得月季的香味很淡，要湊近了才能聞到。
生：月季的'香味雖然淡，但很優(yōu)雅，一直飄到人的心窩里。
師：說得好。你來帶我們一起來聞一聞這月季花的香味。
生：（讀）（聞起來有淡淡的清香）
師：你讀的這“香味”似乎太濃烈了，能不能再淡雅些，再試試看好嗎？
生：（再讀）（聞起來有淡淡的清香）
師：聞起來真舒服�。∷哉n文的題目就叫《花瓣飄香》。誰誰再來讀一讀，讓花瓣的清香在教室里飄蕩起來。
生：（深情地讀）花瓣飄香。
師：真香��！
師：當(dāng)躺在病床上的媽媽看到女兒特意為自己摘來的美麗的花瓣時，她一定很高興。如果你就是小女孩的媽媽會怎么說怎么做？
生：我會輕輕扶摸著小女孩的頭，激動的說：“你真媽媽的乖女兒�！�
生：我會緊緊摟住小女孩說：“你真孝順，真懂事�！�
生：也許我會緊緊摟著她說不出一句話，因為，我太感動了。
師：同學(xué)們說得真好。這小小的花瓣能讓媽媽高興能讓媽媽感動，不僅僅是因為花瓣很美、很香，更因為它包含著小女孩對媽媽深深的愛。（板書：美，愛）
[創(chuàng)設(shè)生活的情境，就是要讓學(xué)生跳出旁觀者的身份，進入生活世界中去，使他們的思想情感與故事中的“人物”產(chǎn)生共鳴，在飽滿高昂的情緒中進一步理解文章的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生想象媽媽看到花瓣的情景，不僅是對文章內(nèi)容的補充，更讓學(xué)生體會到母女之間濃濃的親情，感受到小女孩的“愛”給媽媽所帶來的喜悅與滿足，給讀者帶來的震撼與美好。]
師：老師讀了這句話也非常的感動，我就在想：如果我的女兒長大了，也像小女孩這樣關(guān)心我、愛我，那我將成為世界上最幸福的人。所以，我情不自禁地把這句話讀了又讀。（教師范讀這句話小女孩說：‘媽媽生病了，我摘片花瓣送給她�；ò昝先ハ窠q布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。’
�。�
師：同學(xué)們你們感動嗎？如果你也很感動，那么就像老師這樣有感情的讀一讀，試著用自己的真情來打動別人。
生：（深情地朗讀這句話。）
[語文課程要使學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟；要使學(xué)生有體驗，教師首先要能體驗；要使學(xué)生受感動，教師首先要受感動。從這種意義上講，教師本身就是一種重要的課程資源。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師站在普通讀者——與學(xué)生平等身份的角度，自然的表達自己心中的感動，入情入境的與學(xué)生真誠的對話。而實際的課堂效果也再次驗證：只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、熱情洋溢、激情四射時，學(xué)生才能以情悟情，以心契心、以神會神，學(xué)生才能受到真正的熏陶和感染。]
師：還從哪里可以看出小女孩是一個懂事的孩子？
生：小女孩的爸爸不在家，她很乖，記住了爸爸的話不惹媽媽生氣。
師：你怎么知道她的爸爸不在家？
生：我從這句話知道的：“‘爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。’小女孩眼眶里閃動著淚花。”南沙在祖國的最南面離家很遠的。
師：你知道的真多。如果你有這樣一位當(dāng)解放軍的爸爸在保衛(wèi)著祖國的南大門，你感到怎樣？
生：我會感到很光榮。
生：我會感到很驕傲。
生：我會感到很自豪。
師：說得對呀！你們這么一說倒讓我有產(chǎn)生了一個新的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時，眼眶里還會閃動著淚花呢？
生：在小組內(nèi)小聲地討論后匯報。
生：我們這小組覺得小女孩可能是思念遠方的爸爸了。你想南沙那么遠，當(dāng)解放軍一年只能回家一次，小女孩想到爸爸就忍不住想哭了。
師：說得有道理。
生：我們這小組覺得可能是因為媽媽生病了，小女孩覺得沒有照顧好媽媽，沒有完成爸爸交給的任務(wù)，感到自責(zé)，所以眼眶里閃動這淚花。
師：咦，這種想法挺特別。
生：剛才楊若甜同學(xué)說得我覺得還是有一定道理的，但我覺得小女孩還是盡力的去照顧她的媽媽了。你看，媽媽生病了，她還為媽媽送花瓣，想方設(shè)法讓媽媽高興呢。
生：一般像她這么大的小孩子還需要父母的照顧呢？可是，她卻能主動的關(guān)心媽媽，讓遠方的爸爸放心，說明她很懂事呀。
師：你們兩位說得真好。所以，作者才會情不自禁地夸小女孩：真是個懂事的好孩子。
誰來夸夸她。
生：（有感情地讀：真是個懂事的好孩子。）
[課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)課堂教學(xué)中的實際情況進行隨即調(diào)控，拋出一個看似奇怪的問題：小女孩有這樣一位值得驕傲的爸爸，為什么此刻提到他時，眼眶里還會閃動著淚花呢？讓學(xué)生就這個問題聯(lián)系上下文談自己的看法。答案不是唯一的，孩子們的很多想法是合情合理的，有的孩子甚至要展開辯論了。而在這交流、對話的過程中，學(xué)生對小女孩有了更進一步的理解，也進一步的感受到小女孩純潔的心靈。]
師：剛才同學(xué)們是從小女孩說的這兩段話中讀懂她關(guān)心父母、懂事的。還從哪里可以看出小女孩懂事呢？
生：（無人舉手，很多同學(xué)在猶豫。）
師：似乎沒有了。但我們在看看剛才大家討論的這個問題，（再次出示問題：按常理摘花是不文明的行為，為什么作者還夸小女孩懂事呢？從哪里可以看出她是一個懂事的孩子？）摘花是不文明的行為，但小女孩摘的是花嗎？
生：不是，是花瓣。
師：從課文的第幾節(jié)知道的？
生：第二節(jié)。
師：第二節(jié)寫的是小女孩摘花的過程，讀一讀這一節(jié)，你覺得小女孩是怎樣摘花瓣的？
生：小女孩摘花瓣的時候非常小心。
師：想不想像小女孩那樣小心的摘一回花瓣。
生：（齊聲答）想。
師：要想演得像，必須要讀懂劇本，也就是課文的第二節(jié)。請一位同學(xué)讀一讀第二節(jié)，其他同學(xué)一邊讀一邊想，看看有沒有不懂的詞。
生（指名讀后質(zhì)疑）“俯“是什么意思？
師：有沒有同學(xué)知道？
生：（猶豫，不能確定。）
師：其實我們不是第一次遇到這個字，在課外書中，我們經(jīng)常看見它和“視“在一起合成一個詞——俯視。俯視的反義詞是——
生：（齊答）仰視。
師：仰視就是——
生：（齊答）抬頭向上看。
師：那么俯視就是——
生：（齊答）低下頭向下看。
師：俯視的“視”是“看”的意思，那么“俯”就是什么意思呢？
生：低下頭。
[對于“俯”字的理解，教師調(diào)動學(xué)生已有的知識積淀，進行巧妙點撥，使學(xué)生很輕松地理解了字義。]
師：對�！案笔切∨⒄ò陼r的一個動作，這節(jié)中還有哪些詞也是描寫摘花瓣的動作的？
生：（讀書、勾畫、匯報）還有“摘了、捧著、穿過、跑遠了�！�
師：表演時，這一連串的動作不能漏掉。不僅如此
，還要注意這些動作是怎么做的，只有這樣才能演得逼真。請一位同學(xué)讀讀，看誰讀得像，等一會一定演得好。
生：（指名試著有感情的讀）。
師：你們評評看她讀得像嗎？
生：我覺得她讀得像。特別是“小心地摘”和“雙手捧著”這些地方讀得讓人感到小女孩摘花瓣真的是非常非常小心。
師：你聽的真仔細，請你也來讀一讀，小心地摘一片花瓣。
生：（指名有感情的讀）。
生：她剛才“跑遠了”好象小女孩真的跑得飛快，跑遠了讓人看不到一樣。
師：你真用心，別人讀書的時候，你一邊讀一邊想象，眼前似乎真的浮現(xiàn)了小女孩的身影。那請你也來讀一讀
生：（指名有感情的讀）。
師：讀得這樣好，相信一定會演得很好。請你演一演，老師來幫你配音。
�。◣熒献鞅硌荩Y(jié)束時贏得同學(xué)的掌聲）
[第二自然段的教學(xué)是以演代講，符合教材的特點以及學(xué)生的年齡特點。表演的過程中教師并不盲目的追求課堂的熱鬧，而是巧妙的引導(dǎo)學(xué)生在表演前積極地內(nèi)化語言：先引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，理解難懂的詞語。再引導(dǎo)學(xué)生找出摘花瓣的動作以及怎樣完成這一動作的。最后引導(dǎo)學(xué)生評讀這一段文字。正因為語言內(nèi)化得到位，所以當(dāng)學(xué)生將語言再外化為動作表演出來時才顯得準(zhǔn)確自然。學(xué)生點評的過程中能抓住關(guān)鍵的詞語，說出自己的感受，可見是訓(xùn)練有素的。教師在評價的過程中滲透了“一邊讀一邊想”的讀書方法，匠心獨具。]
師：老師想問問你，為什么摘花瓣前，你在月季花前面停留了好一會，你在找什么呀？
生：我停在那是想找出一片帶露水的花瓣把它獻給生病的媽媽。
師：為什么一定是要帶露水的花瓣呢？
生：因為這樣的花瓣是最美的。
師：謝謝你的表演，也謝謝你解答了我心中的疑問。還有沒有其他同學(xué)有問題想問她的？
生：我有一個問題�；ò旰苊�，由花瓣組成的花應(yīng)該更美，那為什么小女孩只摘花瓣，不摘整朵花呢？
生：我來回答。因為在第5節(jié)中小女孩說：“她舍不得把整朵花都摘了�！闭f明她很喜歡花。
生：我同意這種說法�；ㄊ墙o大家欣賞的，小女孩大概不想把大家喜歡的花摘走，影響這里的美，所以只摘花瓣，這樣就不會影響別人欣賞花了。
師：這么乖巧、這么懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花瓣，你會責(zé)怪她嗎？
生：不會。
師：為什么呢！
生：小女孩摘花瓣是為了送給生病的媽媽，讓媽媽高興，讓遠方的爸爸放心。
生：而且月季花多美啊，許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，于是，她選擇了只摘花瓣。
師：哦！原來如此！正是摘花瓣這一細小的舉動，更讓人覺得小女孩是個懂事的孩子。作者也沒有責(zé)怪她的意思。她被小女孩深深的感動了，所以在與小女孩的交談中，“我”始終是輕輕地詢問。正是因為作者的寬容，才會被了解到小女孩背后的故事，才會被這個故事所感動。小女孩對母親的那份濃濃的情意打動了作者的心，這情意正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了作者的心。這真是花瓣飄香�。∽屛覀冊僮x讀課題吧！
生：（深情地讀課題）
師：也正是因為這份感動，作者才會將她看到的、聽到、想到的寫下來，讓讀過這篇文章的人都能感受到小女孩那金子一般的心。請每個同學(xué)自己再有感情地讀讀課文的第2-9節(jié)。將這份感動也深深地印在心間。
生：（有感情地朗讀課文）
[教師通過過渡語巧妙地將這篇文章的寫作方法滲透了滲透其中。]
師：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶露水的花瓣，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。在兩盆花的下面，我都壓著一張賀卡，同學(xué)們，你們猜猜看，卡上可能會寫些什么？小組討論討論。
生：（熱烈討論后匯報）
生：“我”會在給小女孩的賀卡上寫“祝你的媽媽早日康復(fù)�！痹诮o媽媽的賀卡上寫“謝謝你，媽媽！”
生：“我”會在給小女孩的賀卡上寫“你真是一個懂事的好孩子，祝你全家幸福�！痹诮o媽媽的賀卡上寫“我愛你媽媽”。
生：“我”會在給媽媽的賀卡上寫“誰言寸草心，報得三春暉”。
師：這句詩用在這里太恰當(dāng)了。你為什么會想到這兩句詩的呢？
生：因為，我覺得作者被小女孩深深的打動了，她覺得自己也應(yīng)該像小女孩那樣去關(guān)心媽媽，孝順?gòu)寢�，所以我想到了《游子吟》中的這兩句詩。
師：聽了這位同學(xué)的發(fā)言，讓我忽然也想起了兩句話。這兩句話是我們剛剛在練習(xí)4中學(xué)過的孟子說的兩句話，我們一起來背一背。
生：（齊背）愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。
師：意思是說——
生：關(guān)愛別人的人，別人也關(guān)愛她。尊敬別人的人，別人也尊敬他。
生：（齊背）老吾老以及人之老；幼吾幼以及人之幼。
師：意思是說——
生：關(guān)心自己家的老人、孩子的同時也要關(guān)心別人家的老人、孩子。
師：身邊值得我們關(guān)心愛護的人很多，如果你身邊有一朵美麗的月季你想送給誰，為什么呢？說得好的，老師就真的花給你一枝月季花，讓你送給想送的人。
生：送給親愛的媽媽，因為生我、養(yǎng)我非常辛苦。
生：送給爺爺奶奶，他們年齡大了，我應(yīng)該好好孝順?biāo)麄儭?/p>
生：送給敬愛的老師，因為老師很關(guān)心我們。
……
師：一會功夫，老師手上的花就送完了，真是供不應(yīng)求。看來，想表達心意的同學(xué)還真不少呢！那么沒有拿到花的同學(xué)可以用什么方式怎么向身邊的親人、朋友表達自己對他們的愛呢？
生：媽媽工作很辛苦，我可以幫媽媽做力所能及的家務(wù)事。
生：天越來越冷了，我想每天晚上幫媽媽捂被子，媽媽會高興的。]
生：下個禮拜天是奶奶的八十大壽，我想送給奶奶一個甜甜的吻，并對她說：奶奶，我永遠愛你，祝你永遠健康。
生：我想為老師泡一杯清香的茶，讓老師的聲音更動聽。
生：我想把我的壓歲錢寄給希望工程，讓更多的失學(xué)兒童能重返課堂。
……
師：同學(xué)們這么有創(chuàng)意。老師發(fā)現(xiàn)你們不僅聰明，而且非常善良、可愛，這些想法真讓人感動。其實只要用心，就一定能找到最適當(dāng)?shù)姆绞�，給人以驚喜。今天回家以后，同學(xué)們就試著做一做，用你獨特的方式向關(guān)心你以及你關(guān)心的人表達一份心意，并將你看到的、聽到的、想到的像作者這樣具體的寫下來。讓我們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。讓我們在來讀一讀課題。
師生：（共同深情地讀課題）
[人文性的語文就是要關(guān)注和挖掘課程中蘊涵的美好人性；就是要喚醒和培植學(xué)生心中的美好人性。在教學(xué)的最后，教師又創(chuàng)設(shè)了一個情境，讓學(xué)生猜猜花盆下的賀卡上會寫些什么。這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)讓學(xué)生將此時內(nèi)心的感受外化為語言表達出來，這不僅僅是一個語言的實踐機會，教師更是在利用這一環(huán)節(jié)悄悄地?fù)軇雍⒆觽冃闹幸延械拿篮萌诵缘拿妊浚簭年P(guān)愛親人到關(guān)愛身邊所有值得關(guān)愛的人，從用“花”來表達心意到用“心”來表達心意，使得原本看似柔弱的人性逐漸滋生起來、壯大起來、挺立起來。
在注重人文性的同時，教師始終牢牢把握住語文學(xué)科獨有的工具性的特點，要求學(xué)生在回家實踐的過程中并將看到的、聽到的、想到的像作者那樣具體的寫下來。感悟體驗誠可貴，遷移運用價更高。當(dāng)學(xué)生去關(guān)心身邊的人，感動身邊的人時，心中一定滿懷美好，此時請他們將這份心靈的感悟訴諸于筆端，會有一吐為快之感，也能達到以讀促寫、以寫促讀，讀寫能力協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。
在本堂課中課題一共讀了四次，每一次都在特定的情況下朗讀，感悟到的情感也不盡相同：第一次，在上課伊始，通過教師評價暗示學(xué)生課題要讀得好聽；第二次，在學(xué)生感受花瓣的美、香的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生二次讀課題，加深對花瓣美與香的感性認(rèn)識；第三次，在學(xué)生讀懂小女孩美好心靈的基礎(chǔ)上，三讀課文，使學(xué)生感悟到小女孩對父母的深情像花瓣散發(fā)出的芬芳，悄悄飄進了作者的心，作者被深深地打動了；第四次，讀在全課結(jié)束時，代表著讓同學(xué)們的愛心也像這芬芳的花瓣一樣向周圍的人散發(fā)著淡淡的一瓣心香。這四次課題的朗讀一詠三嘆，意義深遠，令人回味無窮。]
《花瓣飄香》課堂教學(xué)實錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
教學(xué)重點：讓學(xué)生通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。
教學(xué)難點：啟發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達人物美好情感。
教具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學(xué)們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
A
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了”
輕
慢
“媽媽會高興的”重
快
生：練讀
師：指名讀
生：女生齊讀
B
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動著淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠很遠，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下
C
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀
指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評價
小結(jié)：月季花多美��！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細小的.舉動，讓人覺得小女孩真是個懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會責(zé)怪她嗎？作者也沒有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對話
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽評價
男生當(dāng)“我”女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們再來體會一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結(jié)點題
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動了我們每個人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
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