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《百合花開(kāi)》課堂教學(xué)實(shí)錄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)，培養(yǎng)朗讀技巧，體會(huì)課文清新細(xì)膩的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀把握百合花的生長(zhǎng)環(huán)境，通過(guò)圈畫(huà)、討論理解百合花成功開(kāi)放的原因，從而歸納百合花的內(nèi)在精神，領(lǐng)悟生命的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解堅(jiān)定執(zhí)著的信念、堅(jiān)持不懈的奮斗、不驕不躁的心態(tài)對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
深入探究文中富有表現(xiàn)力和含義深刻的句子，以真正理解和把握?qǐng)?jiān)定的信念、執(zhí)著的奮斗對(duì)于實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：理解百合花背后的生命價(jià)值。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，今天老師和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，課文的名字叫——百合花開(kāi)
師：百合花開(kāi)是一種特別美麗、特別神圣的景象，該怎么讀呢？
師：老師先來(lái)聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)，看看大家預(yù)習(xí)得怎么樣？我聽(tīng)寫(xiě)兩組詞語(yǔ)，每個(gè)詞語(yǔ)只讀一遍，請(qǐng)大家聽(tīng)清楚。
師：寫(xiě)好了，我們來(lái)對(duì)照屏幕上的詞語(yǔ)訂正一下。（指名讀第一組詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訂正）
師：你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)了嗎？（都是描寫(xiě)百合花的。）
師：說(shuō)的好。這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)百合花的，都出現(xiàn)在文中的這一句話(huà)當(dāng)中，請(qǐng)你們自己來(lái)讀一讀：
有一天，它終于開(kāi)花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。
師：同桌互相讀一讀，要讓對(duì)方聽(tīng)到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開(kāi)美麗的景象。
�。ㄖ该x，指導(dǎo)讀好）
師：我們?cè)賮?lái)看第二組詞語(yǔ)。（指名讀，引導(dǎo)訂正）你們發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)了嗎？（都是寫(xiě)野草啊，蜂蝶鳥(niǎo)雀什么的看不起百合的。）
師：你的發(fā)現(xiàn)非�？少F，這幾個(gè)詞語(yǔ)都是表示看不起的意思，但是又有什么不同呢？假如請(qǐng)你再來(lái)把這四個(gè)詞語(yǔ)分成兩組，你會(huì)怎么分呢？
師：為什么這么分？
師：（板書(shū)：譏諷嘲笑）我們一起來(lái)觀察一下，“譏諷”這兩個(gè)字都是言字旁，跟說(shuō)話(huà)有關(guān)系，“嘲笑”的“嘲”是個(gè)口字旁，也跟說(shuō)話(huà)有關(guān)系，看來(lái)，譏諷和嘲笑往往是指用語(yǔ)言表示看不起。我們看看課文里是不是這樣寫(xiě)的。（出示文字投影）
�。▽W(xué)生自由讀，體會(huì)“譏諷”和“嘲笑”使用上的特點(diǎn)）
師：（指名讀）誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀，讓我們感受譏諷和嘲笑通常是用語(yǔ)言來(lái)表示看不起的。
師：誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出它們譏諷和嘲笑的語(yǔ)氣。
師：如果說(shuō)，“譏諷”和“嘲笑”通常是用言語(yǔ)表示看不起，那么，“鄙夷”和“不屑”是用什么來(lái)表示看不起呢？
師：對(duì)，通常是用神態(tài)、表情來(lái)表示看不起。同學(xué)們你們看，同樣是表示看不起的意思，但是我們深入地去讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們各自還有自己的特點(diǎn)。
師：生字詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)檢查就到這里，接下來(lái)我請(qǐng)一位同學(xué)和我一起來(lái)讀課文，這篇課文的自然段很多，數(shù)過(guò)嗎？
師：好，我來(lái)讀第1到第9自然段，這位同學(xué)來(lái)讀第10到第16自然段，其他同學(xué)思考，我們倆為什么這么分工？
�。◣熒止ず献髯x課文）
師：（教師隨學(xué)生發(fā)言板書(shū)：要開(kāi)花花開(kāi)）是呀，根據(jù)這個(gè)線(xiàn)索我們就可以把課文分成兩大部分。第一部分從第1到第9段，是講百合要開(kāi)花第二大部分是從第10到16自然段，講百合已經(jīng)開(kāi)花
師：課文的題目叫做《百合花開(kāi)》，我們就先來(lái)看看百合花開(kāi)的景象。請(qǐng)你自己來(lái)讀一讀10——16段，想一想：哪些語(yǔ)句，哪些段落直接講到了百合花開(kāi)？
（學(xué)生自由讀，然后反饋匯報(bào)：）
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開(kāi)花了，它那富有靈性的潔白和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的顏色。這時(shí)候，野草與蜂蝶再也不敢嘲笑它了。
師：（出示相關(guān)文字）我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)，什么叫“終于”呢？
師：你的意思是說(shuō)“終于”是最后的意思，那么這又是經(jīng)歷了怎樣的最后呢？
師：歷經(jīng)了這么多的不容易之后，它終于開(kāi)出花來(lái)，野草和蜂蝶見(jiàn)了再也不敢嘲笑它了。誰(shuí)知道，野草和蜂蝶到底怕的是什么？（板書(shū)：不敢）
生：怕百合因?yàn)楝F(xiàn)在長(zhǎng)得漂亮再嘲笑他們。
師：這是你的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)這也容易成為大家最初的認(rèn)識(shí)。原來(lái)曾經(jīng)嘲笑過(guò)百合的野草和蜂蝶看到百合純潔的美想到人家如今也會(huì)嘲笑自己，于是不敢。是不是這個(gè)意思呢？我們暫且留個(gè)懸念。等一會(huì)再來(lái)找找答案。誰(shuí)能再來(lái)讀讀這一段，讀出百合開(kāi)花的那份不容易，那份欣喜。
�。ㄖ该x，學(xué)生讀得非常好）
師：她讀得真好，真動(dòng)情，好的朗讀是可以讓我們的眼前浮現(xiàn)出畫(huà)面的。如果讀書(shū)讀得好，我們聽(tīng)者的眼前就能夠出現(xiàn)他所讀的文字描述的形象。
百合花一朵一朵的盛開(kāi)著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是歡喜的淚滴。
師：讀得真好！想一想，人們通常是在什么時(shí)候流淚？
師：可是課文中說(shuō)，那是百合歡喜的淚滴，這時(shí)候百合內(nèi)心里想的是什么而充滿(mǎn)了歡喜呢？
師：這是多么值得驕傲的事情啊！這就叫喜極而泣，來(lái)，咱們一起讀出百合的歡喜。（學(xué)生齊讀）
年年春天，百合努力地開(kāi)花、結(jié)籽。它的種子隨著風(fēng)，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合。
師：原本那一株百合是開(kāi)在斷崖邊上的，現(xiàn)在這株百合的種子落在山谷、落在草原、落在斷崖邊上，到處都開(kāi)滿(mǎn)潔白的百合，（出示圖片）誰(shuí)把通過(guò)朗讀把我們帶到這滿(mǎn)山遍野都盛開(kāi)著百合的地方？
師：還有哪些語(yǔ)句也講到了百合開(kāi)花呢？
幾十年后，遠(yuǎn)在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花。許多孩童跪下來(lái)，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無(wú)數(shù)的人看到這從未見(jiàn)過(guò)的美，感動(dòng)得落淚。
師：這段中說(shuō)人們千里迢迢趕來(lái)欣賞百合開(kāi)花，雖然沒(méi)有直接寫(xiě)出百合開(kāi)花什么樣，但是通過(guò)人們的表現(xiàn)在寫(xiě)百合花開(kāi)的情形。請(qǐng)一位同學(xué)再來(lái)讀一讀，讓我們來(lái)看看人們都是怎樣的表現(xiàn)？
師：可能我們說(shuō)不清他們的名字，他們的身份，他們所從事的職業(yè)，但是我們卻看到他們不約而同地為百合感動(dòng)得落淚。剛才我們要求尋找和發(fā)現(xiàn)的是百合開(kāi)花的語(yǔ)句，可是，孩童、情侶們以及無(wú)數(shù)的人，這不是寫(xiě)人的表現(xiàn)嗎？為什么有的同學(xué)卻說(shuō)這也是在寫(xiě)百合開(kāi)花的景象呢？
生：我覺(jué)得這些都是為了襯托百合花開(kāi)，說(shuō)明百合花開(kāi)是一種很壯觀的景象。
師：這位同學(xué)說(shuō)到了一個(gè)非常重要的詞語(yǔ)，那就是襯托。（板書(shū)：襯托）這一段沒(méi)有直接講百合開(kāi)花什么樣，但是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開(kāi)的情形，這是很重要的一種寫(xiě)作方法，叫做側(cè)面襯托。
（練習(xí)讀，讀出百合開(kāi)花的美，以及人們的感動(dòng)）
師：同學(xué)們，我們看，人們就是在用不同的方式表達(dá)著對(duì)百合的欣賞，我們讀了這篇課文，知曉了百合花開(kāi)的過(guò)程，我們又該用心來(lái)賞百合的什么呢？（板書(shū)：心賞）請(qǐng)同學(xué)們自己默讀全文，想一想：你最欣賞百合的什么？把你的感受用一兩個(gè)合適的詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。（學(xué)生默讀，批注）
師：你們說(shuō)得多好��！每一句話(huà)似乎都閃著光亮。有了執(zhí)著的信念，再加上持之以恒的努力，就能實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，就能維護(hù)自己的尊嚴(yán)。同學(xué)們，那么你們又是從哪些文字當(dāng)中獲得的這樣的感悟呢？請(qǐng)你們來(lái)讀一讀。（學(xué)生自己練習(xí)，然后指名反饋）
百合說(shuō)：“我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑雷约河忻利惖幕�；我要開(kāi)花，是為了完成作為一株花的莊嚴(yán)使命；我要開(kāi)花，是由于自己喜歡以花來(lái)證明自己的存在。不管有沒(méi)有人來(lái)欣賞，不管你們?cè)趺纯次�，我都要開(kāi)花！”
師：你讀的這段話(huà)特別重要，但是在我眼前呈現(xiàn)的不是那株蓬勃向上、信念堅(jiān)定的百合，好像這株百合底氣不足、生病了一樣。你能再大聲地把它讀一遍嗎？（學(xué)生讀得好了很多）
師：不管別人怎樣看你，不管你讀得是否能夠獲得別人的滿(mǎn)意，你都要自信地把它讀出來(lái)。好，還有誰(shuí)愿意讀？讀出百合的那份自信，那份執(zhí)著，那份堅(jiān)定。
�。ㄖ该x，感情豐沛）
師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)剛才兩位同學(xué)讀的這一段寫(xiě)法上很有特點(diǎn)，我要開(kāi)花……我要開(kāi)花……我要開(kāi)花……這是一組——排比句。
師：排比句讀起來(lái)就要層層遞進(jìn)，情感也是愈發(fā)濃烈，應(yīng)該怎么讀呢？我們一起來(lái)試試。
師：這堅(jiān)定的語(yǔ)言也是詩(shī)一樣的語(yǔ)言，當(dāng)我們把它用這樣一種格式呈現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，那簡(jiǎn)直是一首流淌著信念的清新的詩(shī)。（出示文字投影：指名多名同學(xué)讀，相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)）
師：我們從這段話(huà)中感受到了百合的自信和執(zhí)著，你們剛才在心賞這些文字的時(shí)候，還有打動(dòng)你心靈的地方嗎？你還可以繼續(xù)來(lái)給大家讀）
在它的內(nèi)心深處，有一個(gè)純潔的念頭：“我是一株百合，不是一株野草。唯一能證明我是百合的辦法，就是開(kāi)出美麗的花朵�！�
請(qǐng)問(wèn)，什么叫純潔的念頭？假如我們就用兩個(gè)字來(lái)概括百合那純潔的念頭，那就是——開(kāi)花。
師：假使我們?cè)谧x的時(shí)候，能夠強(qiáng)調(diào)出誰(shuí)是什么，不是什么，那份堅(jiān)定就更加突出了。（學(xué)生齊讀）
師：還有你們欣賞的地方嗎？
師：你們從文章的字理行間感悟到這么多讓你們欣賞的東西，現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)，你們?cè)谛蕾p的時(shí)候都是懷著喜悅的心情在看嗎？
師：百合的這種努力的精神也在悄悄地感染著我們。你們的敬佩、敬重，我相信一定都源自你們的內(nèi)心，所以啊，與其說(shuō)是欣賞，不如說(shuō)你們是用心在賞。（板書(shū)：心賞）老師讀了這篇文章，欣賞的地方和你們都不一樣。
�。ǔ鍪疚淖滞队埃海拔覀円娜獾�、默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在�！�
師：誰(shuí)知道我欣賞它的什么？
師：把所有的努力都放在自己的目標(biāo)上，盡力去做。同學(xué)們，我想：說(shuō)是我的欣賞，不如說(shuō)是我們共同的欣賞，因?yàn)槟銈冊(cè)谧x懂了我的內(nèi)心的同時(shí)，也就讀懂了自己。（學(xué)生齊讀）
師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）你更欣賞哪一個(gè)百合呢？
師：如果說(shuō)第一株百合是精神的傳遞，而漫山遍野的百合就是對(duì)那份精神的繼承，他們都是值得我們欣賞的�，F(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)我們?cè)賮?lái)看看，那些蜂蝶鳥(niǎo)雀再也不敢嘲笑他了，到底怕什么呢？是你們最初的認(rèn)識(shí)——怕百合花反過(guò)來(lái)嘲笑他們嗎？
這篇課文的題目叫做百合花開(kāi)，但是卻用很多筆墨來(lái)寫(xiě)蜂蝶鳥(niǎo)雀，這是為什么？
生：為了襯托這種精神，所以寫(xiě)蜂蝶鳥(niǎo)雀嘲笑它。
師：這個(gè)襯托和我們剛才講的那個(gè)襯托一樣嗎？剛才我們說(shuō)的是從側(cè)面來(lái)襯托，而這些是從——
生：反面來(lái)襯托。
師：課文的作者叫林清玄。（出示照片以及文字），1953年生于高雄，17歲開(kāi)始發(fā)表第一篇作品，二十歲出版了第一本散文集，三十歲得遍了臺(tái)灣所有重要的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)，如今，從事寫(xiě)作34年，已經(jīng)出版了120本文集。這些書(shū)摞在一起恐怕比他的身高還要高呢！林清玄成名的過(guò)程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說(shuō)：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對(duì)美的追求，對(duì)生活的熱愛(ài)，至死不渝。
師：說(shuō)到這兒，至于作者為什么寫(xiě)下了這樣一篇文章，我想你們一定知道的很清楚了。
師：這篇課文的原文并不叫這個(gè)名字，叫做《心田上的百合花》，選編入我們教材的時(shí)候，編者改成了《百合花開(kāi)》。你更欣賞哪一個(gè)？
師：看來(lái)，每個(gè)人的感受都不一樣。這位同學(xué)就認(rèn)為用《百合花開(kāi)》做題，直接表達(dá)出百合開(kāi)花不容易，從而讓我們想象那一幅盛景，完全可以。老師自己呢，更欣賞《心田上的百合花》這個(gè)題目，但是我的理由和前面兩位同學(xué)不同。我認(rèn)為，作者用這個(gè)題目是想告訴我們，這百合花不僅僅是開(kāi)在他自己的心里，還要開(kāi)在——每個(gè)人的心上。所有人的心上。
師：老師讀了這篇課文之后，情不自禁地寫(xiě)了一首小詩(shī)表達(dá)自己內(nèi)心的感受，我就這樣把這株百合種在了自己的心里。請(qǐng)你們跟著我一起來(lái)讀一讀。
如果驕傲沒(méi)有屈從于嘲笑，如果信念就是實(shí)現(xiàn)最初的夢(mèng)想，不管是深谷中的斷崖，還是鄙夷的眼光
都會(huì)化作你內(nèi)心最強(qiáng)大的力量，只要純潔的念頭不曾墜落，哪怕把眼淚裝在心上，你也會(huì)開(kāi)出勇敢的花
以潔白的品性和挺秀的身姿，默默然燦爛了山谷，芬芳了天涯
師：同學(xué)們，不知道你們學(xué)過(guò)這篇課文后有著怎樣的感受，接下來(lái)就請(qǐng)你用你的
文字作種子，在你的心田上也種下一株純潔的百合。（學(xué)生寫(xiě)感受，教師巡視）
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