低年級取消數(shù)學(xué)課是大膽創(chuàng)新還是權(quán)力任性？

　　低年級取消數(shù)學(xué)課，聊城市嘉明開發(fā)區(qū)第一實驗小學(xué)校長李志猛任校長一職20余年，在做行政和管理工作之前是數(shù)學(xué)教師出身。他稱，之所以取消小學(xué)一二年級的數(shù)學(xué)課，與低齡孩子的邏輯思維能力有關(guān)系。然而，面對這一項改革，引起了社會各界的熱議。

　　教育創(chuàng)新改革不能太隨意

　　針對這項改革，爭議尖銳而激烈。反對者認為，目前學(xué)校一二年級開設(shè)的數(shù)學(xué)課程是打基礎(chǔ)的內(nèi)容，體會和感知是這一階段的重要目的，因此數(shù)學(xué)課在這個年級是必要的。而支持者，特別是這位校長認為，低年級的孩子記憶力好，邏輯性差，而數(shù)學(xué)恰恰是門需要邏輯的課程，加之小學(xué)數(shù)學(xué)知識點不多，容易讓孩子陷入死記硬背的怪圈，因此可以取消數(shù)學(xué)課。

　　所謂仁者見仁，不外如此。圍繞小學(xué)低年級有沒有必要學(xué)數(shù)學(xué)的爭論，還可以繼續(xù)下去，而且在短時間也不會有什么結(jié)果。但并不妨礙我們對這一教育改革的思考，特別是跳出數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)，會有另外一番感受。

　　這位取消數(shù)學(xué)的校長，本身是教數(shù)學(xué)出身的。由此說來，堡壘總是從內(nèi)部瓦解起，還是有道理的。其從業(yè)經(jīng)歷，也在一定程度上說明，這位校長平時是有思考的，是有一定發(fā)言權(quán)的�？墒�，也不能否認，反對者的意見有值得傾聽之處。即便你再堅持己見，但畢竟沒有說服別人。

　　如果是一項普通的創(chuàng)新，那么只要自己堅持正確，大可以大膽地試大膽地闖。萬一錯了，大不了從頭再來。在這個強調(diào)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代，必須支持和鼓勵這種精神�？墒墙逃�不同，特別是當(dāng)創(chuàng)新上升到改革時，可謂牽一發(fā)而動全身。萬一走錯了方向，到時不是從頭再來，而是耽誤了一批學(xué)生，事后花幾倍努力，甚至都不能彌補。這個責(zé)任，誰來承擔(dān)?

　　今天的教育改革，呈現(xiàn)出兩種極致式對立：一是一些改革遲遲不動，一些校長，按部就班，沒有一點自己的主張，不肯冒任何一點風(fēng)險;二是一些改革十分隨意，一些校長，膽子忒大，僅僅根據(jù)一家之言，就可以推出一項教育改革。或許現(xiàn)實教育存在問題，或許這樣的改革有一定道理，但你能保證，真理就一定掌握在你手里嗎?當(dāng)然，真理需要實踐檢驗，如果害怕實踐，永遠不會有真理�？杉词箤嵺`，也必須經(jīng)過必要的論證過程。取消小學(xué)低年級數(shù)學(xué)，這么重要的改革，事先經(jīng)過了多少論證?組織了哪些層面的論證?

　　教育需要創(chuàng)新，需要改革，但鑒于教育本身的重要性，教育創(chuàng)新和改革，必須是科學(xué)的、認真的。這也是專家所云，“在教育方式問題上，應(yīng)該尊重教師作為專業(yè)技術(shù)人員的自主權(quán)，但是教育的創(chuàng)新也需要專業(yè)評估，給教師創(chuàng)新的空間也不是無條件的�！比绻�聽由個別教師和領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)一己之見，輕易推翻現(xiàn)行教育模式，這樣的改革顯然隨意了一點，草率了一點。即便你有八成的把握成功，可剩下來的那兩成怎么辦?莊稼誤了，下季再來;學(xué)生誤了，可是一生。

　　鼓勵教育創(chuàng)新，支持教育改革，但教育創(chuàng)新和改革決不能隨意。而是否隨意，一定程度上是通過程序體現(xiàn)的，由充分論證保證的。即便有道理，也得讓人信服�？晌覀儾�沒有看到，這所學(xué)校取消小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課，經(jīng)過了什么必要的充分的程序論證。從這一意義上說，取消數(shù)學(xué)課的創(chuàng)新有些太隨意，這讓人忐忑不安。

　　低年級取消數(shù)學(xué)課 網(wǎng)友：家長得花錢給孩子補課

　　近日，山東一小學(xué)低年級取消數(shù)學(xué)課引起輿論討論。有網(wǎng)友支持該小學(xué)進行的改革，但更多網(wǎng)友則質(zhì)疑這種行為對孩子邏輯思維的學(xué)習(xí)不力。該校校長表示低年級取消數(shù)學(xué)課是因為數(shù)學(xué)邏輯性太強。但網(wǎng)友反問正因為邏輯性強才要學(xué)。低年級取消數(shù)學(xué)課，是對是錯網(wǎng)友議論紛紛，而有家長認為不管學(xué)校出于什么目的，最終的結(jié)果只會讓家長花錢通過補課把失去的部分補回來。

　　據(jù)10月22日報道，數(shù)學(xué)一直是我國是低年級小學(xué)生的“標(biāo)配”課程，然而在山東省聊城市的一所公立小學(xué)中，一二年級的學(xué)生卻取消了數(shù)學(xué)課，校長稱，邏輯性強的數(shù)學(xué)課程并不適合低年級的學(xué)生，這項大膽的改革也引發(fā)了不少的爭議。

　　從2013年開始，山東省聊城市嘉明第一實驗小學(xué)就嘗試進行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，他們招收了兩個班作為試點，對這兩個班的學(xué)生推遲學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的時間，取消了一二年級的數(shù)學(xué)課，而補充朗誦、國學(xué)、書法等課程，從三年級開始，學(xué)生才開始接受普通數(shù)學(xué)課程，實踐至今，首屆實驗班的學(xué)生已經(jīng)正式的開始上數(shù)學(xué)課，經(jīng)過一個多月時間的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)校和部分家長反映，暫時還沒有發(fā)現(xiàn)這兩個班的孩子對課程有什么不適應(yīng)。目前，學(xué)校已有24個班取消了數(shù)學(xué)課。

　　此前，國內(nèi)小學(xué)一年級取消數(shù)學(xué)課在上海是有先例的，像聊城嘉明第一實驗小學(xué)這種一二年級同時取消數(shù)學(xué)課的確實非常罕見，對這種做法，很多人表示支持，認為一二年級的內(nèi)容簡單，很快就能學(xué)會，學(xué)生應(yīng)該先打好文字基礎(chǔ)再來理解數(shù)學(xué)題目，但也有人擔(dān)心，一二年級這種做法，將導(dǎo)致學(xué)生到了三年級一下子要學(xué)幾年的課程，增加壓力。

　　山東師范大學(xué)附屬小學(xué)數(shù)學(xué)老師王文靜告訴記者，目前學(xué)校一二年級開設(shè)的數(shù)學(xué)課程是打基礎(chǔ)的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生認識數(shù)字和立體圖形，體會和感知是這個年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，因此數(shù)學(xué)課在這個年級是必要的。

　　也有專家認為，在教育方式問題上，應(yīng)該尊重教師作為專業(yè)技術(shù)人員的自主權(quán)，但是教育的創(chuàng)新也需要專業(yè)評估，給教師創(chuàng)新的空間也不是無條件的，主管部門應(yīng)有動態(tài)跟蹤和管理。

　　記者昨天采訪了聊城市嘉明第一實驗小學(xué)的校長李志猛，李校長本身就是數(shù)學(xué)教師出身，曾在聊城市實驗中學(xué)長期擔(dān)任校長。他介紹，根據(jù)他常年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，低年級的孩子記憶力好，邏輯性差，而數(shù)學(xué)恰恰是門需要邏輯的課程，而且小學(xué)數(shù)學(xué)知識點不多，很容易讓低年級的孩子養(yǎng)成死記硬背的怪圈里，因此在一二年級取消了數(shù)學(xué)課。

　　面對孩子上三年級后，一下子學(xué)三年的數(shù)學(xué)知識會不會壓力太大的問題，校長李志猛說，他不會因為趕進度而增加學(xué)生的壓力，而且目前的方式并不會給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，因為隨著孩子年齡的增長，數(shù)學(xué)課所需要的邏輯思維能力越來越強，一二年級那些需要費力學(xué)習(xí)的東西變得容易。而且，在學(xué)校剛剛召開的教研會上，三年級的數(shù)學(xué)老師們反映，學(xué)生理解得很快，一二年級幾節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在只需要一節(jié)課就能講完。同時，一二年級取消正常的數(shù)學(xué)課程并不是完全不接觸數(shù)學(xué)，學(xué)校會在二年級時，給學(xué)生開設(shè)數(shù)學(xué)活動課和數(shù)學(xué)展示課，通過游戲的形式讓孩子們了解數(shù)學(xué)的奧妙，逐漸培養(yǎng)興趣。

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