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小學愛國手抄報內容
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愛國主義是一個永恒的主題。它的基本內容是熱愛祖國、熱愛人民，熱愛祖國的河山，熱愛祖國的歷史文化，強烈的民族自尊心、自信心和自豪感，對祖國無限忠誠，在祖國處于危難時刻，為拯救祖國進行殊死的搏斗，甚至為國損軀。愛國主義是民族的靈魂，感情的紐帶和團結的基礎，能形成一個民族、國家的巨大凝聚力和向心力，成為推動一個民族的歷史發(fā)展的重要因素，甚至起著決定一個國家前途命運的作用。
加強小學愛國主義教育工作，使廣大少年兒童從小了解祖國，學習、發(fā)揚中華民族的傳統(tǒng)美德，既是振興中華的需要，又是加強未成年人思想道德教育的必要手段，是對學生進行愛國主義教育的核心內容。
中華民族傳統(tǒng)文化燦爛輝煌，博大精深，是全人類彌足珍貴的精神遺產，有極其豐富的育德資源，也是一部取之不盡、用之不完的德育教材。在新一輪課程改革中，校本課程應運而生，而取材于中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開發(fā)校本教材，既體現優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時代特點，增強德育的針對性和實效性，保持教育的生機與活力是十分必要的。
文化素養(yǎng)是公民素質的重要組成部分，對一個人的成長起著積極的作用。讓學生從小了解中華傳統(tǒng)文化經典和中華文明，接受人文精神熏陶，可以增強民族自豪感，增強民族凝聚力，激發(fā)學生愛國主義熱情，樹立愛國報國的思想。同時，讓學生在學習理解的過程中，潛移默化成自己的生活態(tài)度和處事習慣，“化”于日常學習、生活、工作，可以提高學生的個人修養(yǎng)和人格發(fā)育，提高內在修養(yǎng)、創(chuàng)造無限社會價值。因此，研發(fā)有效的德育校本教材，有助于推動“育人德為先”工作的開展以及育德目標的實現。
寶華里小學的愛國主義教育有著光榮的歷史與傳統(tǒng)，我校有著雄厚的師資，一直以來在對學生進行愛國主義教育方面做了研究和探索，二十二年的改革實驗已取得了顯著的成績，受到北京市的關注，并為此在全市推廣經驗，曾成為北京市小學學習的先進典型。但在新課程實施的今天，如何向深層次發(fā)展，使之既可操作，又規(guī)范化，科學化，為此就要建立有特色的校本課程。而愛國主義教育校本課程的實施，是加強愛國主義教育的具體體現，更具有迫切性。
二、實踐過程
(一)提高學習認識、確立開發(fā)理念。試行國家課程、地方課程與學校課程，這是一種歷史性的進步，它在政策層面上給校本課程開發(fā)提供了保證，同時也向我們的教育理論和教學實踐提出了前所未有的挑戰(zhàn)。對我們來說，校本課程開發(fā)的內涵是什么?如何開發(fā)校本課程?開發(fā)校本課程的原則是什么?校本課程開發(fā)對學生、教師、學校有什么價值?校本課程開發(fā)如何實施?如何評價?這些問題亟待研究。
我們首先從提高思想認識入手，進行了深入的學習。我們先后組織廣大教銷售工作總結師學習了《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》及《走近新課程》等文件，明確開發(fā)校本課程的意義。校領導又結合有關的校本課程理論書籍和其他學校在開發(fā)校本課程中好的經驗組織教師學習，幫助教師提高認識。通過學習，教師們認識到：校本課程是發(fā)展學生興趣，形成學生特長的基本途徑;是發(fā)揮教師主動性、創(chuàng)造性，促進教師專業(yè)發(fā)展的陣地;是挖掘學校辦學資源，深化學校愛國主義教育特色的根本途徑，是國家課程標準中一項不可缺少的重要組成部分。
其次，通過學習，我們確立了正確的校本課程開發(fā)原則和理念：即充分吸取學校在以往工作中形成的寶貴經驗，發(fā)揮資源優(yōu)勢，體現學校特色和時代特征，從學生的實際出發(fā)，拓展學生自主學習活動的空間，為學生自我教育和主動提高能力創(chuàng)造載體，激發(fā)學生的愛國情感，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。
(二)全面分析校情，確立校本內容。
校本課程的開發(fā)和實施是以學校為基地，并基于學校而進行的突出師生特點和學校特色的課程，因此，在校本課程的開發(fā)過程中，必須對學校情境進行深入的調查分析，篩選出最符合本校情況的課題，使學校的辦學特色更加鮮明。我校校本課程開發(fā)前，我們從學校辦學思想和辦學特色進行分析。根據我校一貫堅持的“愛國主義教育”的辦學宗旨，我們分析學校長期的文化積淀、辦學思想、辦學特色，今后的發(fā)展方向以及校本課程的價值取向等，確定校本課程實施的宗旨是：以校本教材為依托，組織有關專業(yè)人士和教師，從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸收豐富資源，研究開發(fā)培養(yǎng)學生良好品德行為的校本教材。利用開發(fā)出的校本教材，開設校本課程，創(chuàng)新學校德育工作思路，豐富學校德育活動，完善學校德育制度，引導學生學習實踐，引導學生健康成長，探索新時期愛國主義教育的規(guī)律，總結出一套行之有效的、創(chuàng)新的愛國主義教育方法，建立起有效的運行機制，全面提高學生的道德素質和學校德育的整體水平。
(三)建立健全組織，嘗試開發(fā)教材。
為了保障校本課程開發(fā)穩(wěn)妥地進行，我校成立校本課程開發(fā)領導小組，校長擔任組長，教育、教學副校長、教導主任、年級組長及有關教師任組員。在分析校情的基礎上，學校出臺《寶華里小學校本課程實施方案》，并請學校課題指導專家王旭池、王同瑞、沈興文來校共同討論，反復推敲，多方論證課程開發(fā)的可行性。通過專家們的指導，使我們的思路更清晰，認識更明確。
面對校本課程開發(fā)這個全新的事物，我們意識到：教師對校本課程開發(fā)只有熱情是不夠的，我們必須讓教師對校本課程開發(fā)產生共鳴，拉動其內在的需求。通過對校本課程產生的背景、概念，到開發(fā)校本課程的目的、意義、作用、條件、特點等的再認識，使教師們認識到開發(fā)課程不僅是課程專家的事，我們教師也可以辦到。只要轉變教育觀念，轉變教學方法、勇于探索、勤于奉獻，我們也能為課程開發(fā)貢獻自己的力量。
要確保校本課程開發(fā)成功，“心動”是基礎，“行動”是關鍵。但對校本課程的開發(fā)實施而言，卻又非易事。因為，它要求教師既是課程的實施者又是課程的開發(fā)者，教師不僅要會“教”書，還要會“編”書，這對我們提出了前所未有的挑戰(zhàn)。我們圍繞《寶華里小學校本課程實施方案》，組織課題小組的老師們嘗試編寫校本教材。教材分為《傳統(tǒng)美德經典詩詞、格言篇》每年級各一冊，根據孩子的年齡特點，針對性的研發(fā)，形成習慣培養(yǎng)體系。另外兩本是圍繞午練編寫的書法教材。教材編寫的目的是為了落實我校“說好中國話”的辦學理念，讓學校的德育工作具有行之有效的載體，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的人文素養(yǎng)。
教材的內容具有真實性、代表性、科學性、實效性、創(chuàng)造性，既傳承了中華文化的精髓，又能確實有效地對學生進行教育。教材的形式力求體現多樣性、生動性、創(chuàng)新性。
(四)直面校本課程，積極探索實施。
學校考慮到小學生不同年齡階段的認知水平，依據小學生身心發(fā)展和品德形成發(fā)展規(guī)律，將愛國主義教育內容和目標，分解到各個年級，并提出不同的要求。各年級校本課程實施的教育主題為：一年級，做一個孝敬明理的中國人;二年級，做一個團結友愛的中國人;三年級，做一個誠實守信的中國人;四年級，做一個勤奮好學的中國人;五年級，做一個自強不息的中國人;六年級，做一個志存高遠的中國人。這六個方面既是我們中華民族有價值的優(yōu)秀美德，同時又是新時期對學生進行愛國主義教育的有效內容。
學校各班利用每周一和晨會課的十分鐘進行校本教材的誦讀，確保教育教學的時間，年級組研究如何進行校本課的工作，及時反饋出現的問題，為完善校本教材提供實踐依據，并要求各學科教師進行習慣培養(yǎng)的滲透教育。
我們學校把德育校本教材的課程目標定位為“積累和熏陶”。積累是指讓學生記住更多的經典詩詞和典故;熏陶是指傳統(tǒng)文化給學生帶來的深遠的教育意義。在課程實施過程中，對不同年級的要求有所不同。低年級以了解為主;中、高年級在熟知的基礎上，進行聯系生活實際的理解、感悟�！安偾髸月�，觀千劍而后識器”，通過量的積累換本質的飛躍。
在授課方法上，我們初步形成了：創(chuàng)設情境激趣導入—教師誦讀學生感悟—聯系實際加深理解—總結升華課外拓展的課堂教學模式。使課堂教學力爭做到情景化、故事化、生活化，將學生引領到生趣盎然，搖曳多姿的樂學境界!
為了充分發(fā)揮校本課程的“認識、教育、激勵”的功能，我們在抓好課堂教學的前提下，以實踐活動為載體，開展與校本教材、課程相結合的教育活動，拓展了校本課程研究的空間。例如：開展一年一度的校園文化藝術節(jié)。運用各種藝術形式展示課題研究成果，展示學生健康的成績。定期開展以校本教材為主要內容的“經典誦讀”比賽、“好習慣伴我成長”手抄報比賽、“學生書法”展覽等。我校還結合節(jié)日召開相關主題班隊會、歌唱比賽、詩朗誦比賽等，使課堂內外遙相呼應，融會貫通。學校每周一的升旗儀式，都會請青年教師圍繞校本教材進行國旗下致辭演講，各個班級學生進行經典格言的學習與誦讀。每周的廣播節(jié)目也是圍繞著教材內容向同學們進行宣傳，激勵同學們更好地學習。
教育資源無處不在，無時不有。我們在教學中充分發(fā)揮學校的教育職能和育人環(huán)境的作用，積極發(fā)掘多方教育資源，贏得多方支持。學校發(fā)掘校園之外的愛國主義教育基地、文物古跡、風景名勝、博物館等文化、自然資源優(yōu)勢，在條件允許的情況下，帶學生走出課堂，走向社會，寓教育于游覽、參觀及活動之中。這些活動給學生以展現才智的機會，讓他們領略成功的喜悅，體驗到自身的價值。同時，活動的開展培養(yǎng)了學生的能力，也陶冶了學生的情操，為校本課程的開發(fā)實施注入了活水。同時，教師借助各種音像資料和計算機軟件，如錄像、電視、電影、電腦、課件、網絡等資源優(yōu)勢，豐富了教材內容，提高了教學效果。
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