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《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
《宋慶齡故居的樟樹(shù)》是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫(xiě)了宋慶齡故居的兩棵樟樹(shù)的外形和生長(zhǎng)特點(diǎn)，以及它具有拒蟲(chóng)的香氣且能永久保持的可貴之處。以下是小編為大家整理的《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考，想要知道更多的資訊，請(qǐng)多多留意CN人才網(wǎng)!
【一】《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，在腦海中樹(shù)立樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
3.初步了解借物喻人、對(duì)比的寫(xiě)作方法，領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹(shù)的可貴。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)樟樹(shù)的象征意義，體會(huì)人們對(duì)宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境渲染，切題導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，跟老師一起書(shū)寫(xiě)課題。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹(shù)”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹(shù)?這又是兩棵怎樣的樟樹(shù)呢?讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、品一品，感樟樹(shù)之形
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)。
2、出示第四自然段，學(xué)生自由讀，找出最能反映樟樹(shù)生長(zhǎng)特點(diǎn)的'詞語(yǔ)。
生讀后交流：“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃：蓬勃，具有生命力。具有頑強(qiáng)、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹(shù)的樟樹(shù)的蓬蓬勃勃呢?讓我們?cè)僮x課文。
(1)從“樟樹(shù)不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”。這一句可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”——枝干多而且長(zhǎng)得粗壯
你能讀一讀這個(gè)句子嗎?(指名讀、齊讀)
(2)“從稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮”這一句中可以看出樟樹(shù)的蓬蓬勃勃。
交流：“稠密”是說(shuō)葉子又多又密。
“綠得發(fā)亮”說(shuō)明葉子長(zhǎng)得好，只有葉子長(zhǎng)得好，才能發(fā)亮，這是生命的光澤。
師：多美的樹(shù)葉。一起把它的美讀出來(lái)。
生深情朗讀：稠密的樹(shù)葉綠得發(fā)亮。
(3)“樟樹(shù)四季常青，無(wú)論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃�！�
交流：“四季常青”這一個(gè)詞看出樟樹(shù)的生命力頑強(qiáng)。
“無(wú)論……總是……”說(shuō)明樟樹(shù)生命力頑強(qiáng)。
補(bǔ)充句式：無(wú)論( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師：多么頑強(qiáng)的生命力，讓我們一起讀出來(lái)。
如此蓬蓬勃勃的樟樹(shù)，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹(shù)之神
這兩棵樟樹(shù)除了長(zhǎng)得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處?同學(xué)們自由讀讀課文第五自然段，找出相關(guān)句子進(jìn)行感受。
交流：
1、“樟樹(shù)本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持�！�
可貴之處：香氣永久保持
2、“只要這木質(zhì)存在一天，蟲(chóng)類(lèi)就怕它一天�！�
可貴之處：拒蟲(chóng)
3、樟樹(shù)拒蟲(chóng)的香氣可以永久保持，到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通過(guò)什么方式展現(xiàn)出，這是樟樹(shù)獨(dú)有的品格的呢?
對(duì)比：樟樹(shù)與別的樹(shù)木比較(石榴樹(shù))
師：這是多么難能可貴的品質(zhì)，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對(duì)課文的理解通過(guò)朗讀展示出來(lái)吧。
四、體味樟樹(shù)之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀(jì)念的東西，為什么作者只寫(xiě)了這兩棵樟樹(shù)呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹(shù)到底有什么關(guān)系呢?或是說(shuō)，宋慶齡根這兩棵樟樹(shù)有什么相似之處呢?
小組交流宋慶齡相關(guān)資料，了解宋慶齡與樟樹(shù)的相似之處。
2、這兩棵樟樹(shù)與宋慶齡一同度過(guò)春夏秋冬，一起走過(guò)風(fēng)風(fēng)雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹(shù)，樟樹(shù)的高貴品質(zhì)和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過(guò)這兩棵樟樹(shù)，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹(shù)就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫(xiě)樟樹(shù)，其實(shí)就是在寫(xiě)宋慶齡;作者贊美樟樹(shù)，其實(shí)就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫(xiě)作方法就叫“借物喻人”(板書(shū))
你能舉出“借物喻人”的例子嗎?
生舉例子：化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師：宋慶齡一生正如樟樹(shù)一般，正如對(duì)聯(lián)中所述一般：生機(jī)無(wú)限多秀美，香氣長(zhǎng)存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業(yè)：
寫(xiě)作： 當(dāng)我來(lái)到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹(shù)下，我……
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22 宋慶齡故居的樟樹(shù)
宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹(shù)
精神蓬勃 蓬蓬勃勃
一身正氣 堅(jiān)強(qiáng)不屈 拒蟲(chóng)香氣 永久保持
高貴品質(zhì) 高貴木質(zhì)
【二】《宋慶齡故居的樟樹(shù)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解課文內(nèi)容，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
2、 學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞理解課文的方法，會(huì)用“無(wú)論……總是……” “只要……就……”造句。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解樟樹(shù)的外形特點(diǎn)，懂得樟樹(shù)的可貴之處，領(lǐng)悟樟樹(shù)的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解為什么人們?cè)谡翗?shù)前留影紀(jì)念?
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)課，揭示目標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《宋慶齡故居的樟樹(shù)》，請(qǐng)認(rèn)真看老師書(shū)寫(xiě)課題(板書(shū)課題，寫(xiě)字就應(yīng)該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”)，齊讀課題。
還記得文章主要講了什么內(nèi)容嗎?(想一想，請(qǐng)你來(lái)說(shuō))
(文章主要講了宋慶齡故居的樟樹(shù)的外形，生長(zhǎng)特點(diǎn)，可貴之處)
同學(xué)們可真會(huì)讀書(shū)，通過(guò)一節(jié)課的努力就把六個(gè)自然段讀成了一句話。老師相信，這節(jié)課的三個(gè)目標(biāo)，你們一定會(huì)完成的更加出色。
呈現(xiàn)目標(biāo)：
1了解樟樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)樟樹(shù)的可貴之處。
2有感情地朗讀課文，背誦課文。
3想想人們?yōu)槭裁磹?ài)在樟樹(shù)前合影留念?
二、民主導(dǎo)學(xué)，品讀課文，感悟樟樹(shù)之美
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫(xiě)樟樹(shù)的句子。(請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)還有補(bǔ)存?)
我們一起來(lái)看：(多媒體出示課文第四自然段)
A自己讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼中的樟樹(shù)是什么樣子的?
(請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，隨機(jī)板書(shū)：枝干粗壯樹(shù)葉稠密)
B你從這些地方感受到了什么?能把你的感受讀出來(lái)嗎?
C你們想不想看看這課樟樹(shù)?
(我們親眼目睹了樟樹(shù)，你一定會(huì)讀的'更好)
D大家的讀書(shū)熱情，積極性感染了老師，老師也想讀一讀，好嗎?
大家也來(lái)讀一讀。
E這個(gè)自然段，除了描寫(xiě)它的外形，還描寫(xiě)了它的什么特點(diǎn)?(生長(zhǎng)特點(diǎn))
“四季常青”怎么理解?(一年四季都是綠的)再讀這句話，其中還用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，如果去掉這對(duì)關(guān)聯(lián)詞，再讀一讀，你覺(jué)得可以嗎?(不可以)我們把這段話連起來(lái)讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。
F這么美的樟樹(shù)，想不想讓它永遠(yuǎn)地留在我們的腦海中呢?(想)請(qǐng)同學(xué)們輕輕地合上書(shū)，看著畫(huà)面，把這段話背一背，覺(jué)得有困難可以看著書(shū)來(lái)讀。(同學(xué)們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹(shù)展現(xiàn)在了我們眼前)
2、你還劃出了哪些描寫(xiě)樟樹(shù)的句子?
出示第五自然段：(略)
A你從這段描寫(xiě)樟樹(shù)的句子中又捕捉到了什么信息?
“香氣永久保持”怎么理解?仔細(xì)讀這段話，文中有兩組句子其實(shí)就是對(duì)這句話最好的解釋。(讀一讀)這就是樟樹(shù)的可貴之處。(板書(shū)香氣永久保持)
B這一段除了寫(xiě)樟樹(shù)，還寫(xiě)了什么樹(shù)?(石榴樹(shù))石榴樹(shù)與樟樹(shù)有什么不同?(讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)一說(shuō))
C這篇文章寫(xiě)的是“宋慶齡故居的樟樹(shù)”，作者為什么還要寫(xiě)石榴樹(shù)呢?(通過(guò)作比較更突出了樟樹(shù)香氣永久保持的可貴之處)
D小結(jié)：樟樹(shù)不僅外形美，四季長(zhǎng)青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹(shù)長(zhǎng)在什么地方呢?
3、快速讀一讀1——3自然段，把你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)一說(shuō)
(它們長(zhǎng)在宋慶齡故居的庭院里 宋慶齡很喜歡它們)
4、是啊!不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來(lái)讀最后一自然段。
說(shuō)說(shuō)人們?yōu)槭裁纯倫?ài)在這兩棵樟樹(shù)前合影留念呢?(讀一讀宋慶齡的資料，然后說(shuō)一說(shuō))
5、小結(jié)：是啊!樟樹(shù)是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的;樟樹(shù)有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過(guò)描寫(xiě)樟樹(shù)來(lái)贊揚(yáng)宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。(板書(shū) 永葆青春 斗志旺盛 一身正氣 借物喻人)
6、讓我們帶著對(duì)樟樹(shù)的西，喜愛(ài)之情以及對(duì)宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、拓展練習(xí)
1、看到樟樹(shù)圖，你想到了哪些四字詞語(yǔ)?
2、學(xué)習(xí)了《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這篇課文，我們了解了樟樹(shù)不僅外形(蓬蓬勃勃)，而且還有(香氣永久保持 )的可貴之處。人們總愛(ài)在這兩棵樟樹(shù)前留影，既表達(dá)了人們對(duì)樟樹(shù)的(喜愛(ài) )之情，又表達(dá)了人們對(duì)故居主人(宋慶齡)的(懷念)之情。
3、同桌互相檢查背誦課文第五自然段，完成好請(qǐng)?jiān)诙温淝懊娈?huà)“★”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
22宋慶齡故居的樟樹(shù)
永葆青春 枝粗葉密
斗志旺盛 四季常青
堅(jiān)強(qiáng)不屈 蓬蓬勃勃
一身正氣 香氣永久
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