小學綜合實踐活動目標設計

時間：2024-07-26 04:47:26 學人智庫我要投稿

相關推薦

小學綜合實踐活動目標設計

　　綜合實踐活動是現(xiàn)代教育中的個性內容、體驗內容和反思內容，與傳統(tǒng)教育片面追求教育個體的發(fā)展、共性和知識有所不同。以下是小編搜索整理的小學綜合實踐活動目標設計，歡迎閱讀。

小學綜合實踐活動目標設計

　　小學綜合實踐活動目標設計一

　　一、活動主題確定的背景

　　1.通過查閱資料、調查等方式了解校服發(fā)展的文化歷史,明確校服的特點與功能，加強學生對校服的關注，提升學生對學校與學習的熱愛和責任感.

　　2.通過整理分析各項資料，培養(yǎng)學生統(tǒng)計、分析能力，增強學生小組合作的意識，提高學生語言表達、信息運用等綜合素質.

　　3.學習校服樣圖的設計.通過學生自主

　　設計校服，鍛煉學生動手操作能力，開發(fā)

　　學生的創(chuàng)造力、想象力和審美鑒賞能力.

　　二、活動實施過程

　　第一階段：活動準備（一課時）

　　生成主題，確定小組，制訂計劃。

　　第二階段：小組活動（一周時間）

　　小組自由活動，教師跟蹤指導。

　　第三階段：拓展活動（一周時間）

　　大膽暢想，學習設計，動手制作。

　　一）生成主題、確定小組，

　　制定計劃：

　　1、創(chuàng)設情境，生成課題。

　　2、確定小組活動子課題。

　　1）有關于校服的歷史和知識、特點類的。

　　2）有關于對現(xiàn)今校服的滿意與否的態(tài)度問題的。

　　3）有對于校服的提議和創(chuàng)意的。

　　3、組建活動小組。

　　*漫游校服文化組

　　*調查校服印象組

　　*探詢校服建議組

　　4、擬訂小組活動計劃。

　　*展示預設：圍繞“現(xiàn)在的學生是否還需要穿校服？” 開展辯論會。

　　指導：

　�、儆^看《第五屆海峽兩岸大學生辯論賽》錄像

　�、谄浯危扑]學生閱讀《孫子兵法》

　�、廴缓笠笇Ц鞣疥爢T對辯論進行可能性設想

　�、荛_展模擬演練

　　校服出現(xiàn)的現(xiàn)實性問題：

　�、贅邮絾我�，顏色呆板；

　�、谫|量一般，易磨難洗；

　　③尺碼不能適應身體變化；

　�、懿荒苓m應季節(jié)變化；

　�、輰W生日益追隨時尚。

　　指導：

　　1.聯(lián)系教材，自主學習。

　　2.走訪商場，觀察其他童裝設計。

　　3.學習設計，大膽創(chuàng)新。

　　4.學生根據喜好，結合圖樣去制作。

　　三、活動成果展示與評價

　　以多種方式展現(xiàn)各組成果：

　　1開展各類特色匯報活動。

　　2利用“少先隊陣地” 展示各組的活動資料。

　　3利用墻報展示學生設計的小報、結合自己的活動經歷所寫的`心靈日記、活動總結。

　　4組織學生以信件、廣播等方式，向學生、學校、社會發(fā)出有關珍愛校服和改進校服設計的倡議。

　　5各組將組內優(yōu)秀作品匯集成冊并為其起一個相應的主題名稱，集結成為班級特色“活動集錦”，在班中的“圖書角”展覽。

　　總體評價：

　　自評、互評，師長評價、社會邀請的相關專業(yè)人員評價。

　　1、在活動中參與的態(tài)度

　　2、在活動中學習方法的掌握

　　3、在活動中獲得的體驗

　　小學綜合實踐活動目標設計二

　　一、綜合實踐活動設計的基本要求

　�。ㄒ唬┠繕耍壕唧w、明確

　　根據活動總目標和學段要求，針對具體活動主題或活動項目，將這些目標進一步具體化、明確化。

　　例如：在設計“昆蟲大聚合”這一主題時，活動目標定位：

　　·引導學生走進昆蟲，了解昆蟲世界；

　　·激發(fā)學生探究生物奧秘的興趣；

　　·觀察、體驗，培養(yǎng)學生對益蟲及自然的情感；

　　具體活動目標設計：

　　·查閱有關資料，豐富自己對昆蟲的有關知識；

　　·調查了解當?shù)乩ハx的活動范圍和生存情況；

　　·觀察昆蟲，懂得某一昆蟲的生長規(guī)律；

　　·觀察了解昆蟲的生活習性，產生對昆蟲的情感。

　�。ǘ﹥热荩壕C合、豐富

　　首先，選題設計盡可能來自學生的實際生活（家庭、學校、社會、個人等）、生活環(huán)境（自然環(huán)境、社會環(huán)境），富于生活氣息的探究課題。

　　其次，設計要點以整合的方式最大限度整合課程內容（指定領域、非指定領域、學科領域），以融合的形態(tài)呈現(xiàn)，引導學生處理好人與自然、社會、自我的內在關系，養(yǎng)成負責任的生活態(tài)度、能力，培養(yǎng)良好的情感。如：“小小商品交易會”主題活動不僅把指定領域（有探究，有社區(qū)服務和社會實踐，有勞動技術教育，運用計算機）融合在一起，同時，注意與非指定領域（如班團隊活動、文藝活動）以及學科領域（語文、數(shù)學、自然有關知識）自然地整合。如：活動開展，學生必然涉及與綠色產品、社會關系、廣告宣傳、學科知識綜合運用等關系。

　　第三，基于學生的生活經驗進行設計。立足于學生認識能力發(fā)展特點，著眼于學生構建完美生活，選擇學生熟悉的、感興趣的、有意義的課題為學習對象，如：“小小商品交易會”就是選擇個體的'學生生活、家庭生活、社會生活、自然生活中提出具有鮮活的活動內容。如要小學生探索“宇宙的奧秘”、“克隆人”等問題，則遠離了學生的生活經驗。

　　第四，適當選擇一些高于學生已有認識水平的探究課題。

　　（三）過程：經歷探究與體驗

　　“探究”是綜合實踐活動的手段和途徑，問題是進行探究的起點。綜合實踐活動的探究，既是學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的活動過程，也是老師指導學生進行探究的過程。具體來說，教師指導策略：

　　1、為學生提供必要的指導說明。

　　2、指導學生收集、整理相關資料，如：觀察、訪問、調查等方法。

　　3、提供問題引發(fā)學生思考，生成新問題。

　　體驗存在于實踐活動之中，通過活動獲得體驗。要使學生有深刻體驗：

　　1、參與各種活動，在活動中獲得真實感受。

　　2、引導學生應用多種活動方式，如參觀、訪問、調查、采訪、宣傳、公益服務等方式，獲得獨特而深刻的體驗。

　　3、善于組織學生反思與分享，做到學思結合，使學生養(yǎng)成傾聽、慎思、明辯、合作的習慣和方法。

　�。ㄋ模┗顒臃椒�、形式多樣

　　1、活動方法有：觀察、考察、參觀、閱讀、思考、實驗、制作、表演、競賽、宣傳、義務勞動等。