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語文教育實踐教學(xué)改革與探索論文
摘要：語文教育專業(yè)一直以來都是高職高專院校必不可少的專業(yè)之一，對高職高專院校的人才培育來說有重大意義和作用，如果加強對高職高專院校語文教育專業(yè)的實踐教學(xué)力度，則能夠提高該專業(yè)學(xué)生的語文實踐能力及綜合能力，并提高他們的生活實踐能力，使他們成為社會所需要的實踐型、應(yīng)用型及綜合型人才，足以見得實踐教學(xué)對高職高專院校語文教育專業(yè)的重要性。對此，本文作者根據(jù)自己的語文教育專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，探討了高職高專院校語文教育專業(yè)實踐教學(xué)的改革。
關(guān)鍵詞：高職院校；語文教育專業(yè)；實踐教學(xué)；改革
自改革開放以來，我國在文化教育、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域都得到了發(fā)展，尤其是文化教育領(lǐng)域，如今已經(jīng)經(jīng)歷了不少于五次教育改革，使我國教育體系及制度越來越完善，越來越有利于我國健康可持續(xù)發(fā)展。高職高專院校也是在多次教育改革中發(fā)展和成長著，如今更是在我國社會主義及教育事業(yè)發(fā)展中占據(jù)越來越高的位置，成為培養(yǎng)技術(shù)型、應(yīng)用型、實踐型及綜合型人才的重要場所及機構(gòu)，故高職高專院校內(nèi)的專業(yè)均被人們所關(guān)注著，其中不乏有語文教育專業(yè)。在高職高專語文教育專業(yè)教育中進行實踐教學(xué)，是提高語文教育專業(yè)教育質(zhì)量及效率的必經(jīng)之路，所以本文先簡單論述了在高職高專語文教育專業(yè)中展開實踐教學(xué)的重要性；然后簡要分析了高職高專語文教育專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀；最后詳細分析了高職高專語文教育專業(yè)的實踐教學(xué)改革。
一、在高職高專語文教育專業(yè)中開展實踐教學(xué)的重要性
第一，能夠有效提高高職高專院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及實踐能力，在語文教育專業(yè)中加強對學(xué)生的實踐教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會在實際生活中應(yīng)用語文知識，還會使學(xué)生在實踐能力方面得到培養(yǎng)；第二，能夠有效提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力、崗位競爭力等。如今是一個快速發(fā)展的時代，很多領(lǐng)域都存在密切的聯(lián)系，所以在一個領(lǐng)域工作時需要同時掌握多個領(lǐng)域的工作技巧，這意味著工作者必須提高自己的綜合能力、職業(yè)能力及崗位競爭力，對于語文教育工作者來說也不例外，所以對高職高專語文教育專業(yè)學(xué)生進行實踐教學(xué)是必要的，能夠提高該專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力及崗位競爭力[1]。
二、高職高專語文教育專業(yè)的實踐教學(xué)現(xiàn)狀
�。ㄒ唬┲乩碚摚p實踐，實踐能力培養(yǎng)意識淡薄。
第一，課堂教學(xué)中盡管安排了一些實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是實踐教學(xué)往往流于形式，普遍存在重學(xué)分輕實踐能力培養(yǎng)的傾向；第二，實踐教學(xué)的針對性不強或只注重技能培養(yǎng)而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐教學(xué)課時數(shù)不夠，內(nèi)容單一，教師給學(xué)生的具體、適時的指導(dǎo)不夠。
�。ǘ┲匦问�，輕內(nèi)容，實踐教學(xué)課程設(shè)置不合理。
第一，實踐教學(xué)課時偏少。很多高職高專院校語文教育專業(yè)的學(xué)科只有《語文教法》和《基礎(chǔ)寫作》等基本學(xué)科，對于實踐學(xué)科的比例非常少，所占比例不超過20%。第二，實踐教學(xué)實效較差。部分高職高專語文教育專業(yè)的教學(xué)時間過于集中，雖然能夠滿足基礎(chǔ)知識教學(xué)需求，但對于實踐教學(xué)來說，在時間上還是無法滿足教學(xué)需求[2]。
�。ㄈ⿲嵺`教學(xué)標準尚未形成。
第一，學(xué)校缺少配套的實施方法、評價標準、獎懲制度，導(dǎo)致實踐教學(xué)在落實過程中存在應(yīng)付了事的弊端；第二，評價標準和結(jié)果過于寬泛、寬松，沒有把師生的實踐教學(xué)表現(xiàn)與其學(xué)業(yè)、績效建立等聯(lián)系掛鉤等等。
三、高職高專語文教育專業(yè)實踐教學(xué)改革
(一)課堂實踐教學(xué)。
課堂教學(xué)模式理念的更新。隨著時間推移，教學(xué)理念同樣也在進步，未來一定是以實踐教學(xué)為主，傳統(tǒng)觀念下的語文教學(xué)必將被時代淘汰。當(dāng)前課文課堂上應(yīng)適當(dāng)添加實踐活動，讓學(xué)生通過理論與實踐，共同促進學(xué)生全面健康發(fā)展，增強語文實踐運用能力。比如說：分析案例、研討辯論會、設(shè)計小組讓學(xué)生相互間交流等，作為語文學(xué)科，除了教授基本的理論知識外，標準的口語表達能力也是必須鍛煉的。因此，在語文學(xué)科的教學(xué)中，教師應(yīng)該多把重心放在鍛煉學(xué)生實踐能力，借助專門的訓(xùn)練增強學(xué)生實踐能力[3]。
2.要不斷創(chuàng)新教材。作為一名語文教師，要不斷創(chuàng)新教材，在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，突破傳統(tǒng)教材限制，制定出適合培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐能力為一體的新教材，同時在幫學(xué)生制定提升實踐能力時也要注意高職語文實踐教學(xué)的質(zhì)量，對于編撰的新教材要能真正起到學(xué)做合一的效果，為了更好地分別訓(xùn)練，在編撰時也可以將之分為理論與實踐兩部分。
3.根據(jù)實際情況加大實訓(xùn)課程量。關(guān)于高職語文學(xué)科教學(xué)，應(yīng)以管用、夠用、會用為原則，不斷提高課程的質(zhì)量，根據(jù)實際情況加大實訓(xùn)課程量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對于學(xué)習(xí)的接受能力也會不斷提升，所以根據(jù)教學(xué)模式適當(dāng)提升課程量，可以讓學(xué)生能夠留出更多的時間去參加實踐能力的訓(xùn)練，真正讓學(xué)生從理論與實踐兩方面得到同步提升。
4.盡可能多地為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機會。由于傳統(tǒng)教學(xué)理念過于重視理論教學(xué)，所以在剛開始革新理念時，要盡可能多地為學(xué)生提供實踐訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生盡可能多地進行實踐訓(xùn)練，比如搶答方式。角色扮演等都是比較常見的實踐教學(xué)模式，尤其是表演，這種模式在兒童文學(xué)以及外國文化課堂上都經(jīng)常能夠看到，說明了這種方法有一定的先進性以及可行性。參與競賽是增加學(xué)生實踐能力的最有效途徑之一。在平時課堂教學(xué)中可以通過競賽的方式，將學(xué)生分為不同的小組展開競爭，對于成績優(yōu)異者，給予適當(dāng)?shù)莫剟�，這正好能滿足高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。
5.提高語文課后實踐教學(xué)。在條件允許的情況下，學(xué)校每個學(xué)期都可以組織不同的實踐活動，讓學(xué)生能夠更好地交流，比如詩詞鑒賞大會、唐詩宋詞記憶比賽、演講比賽等等一切有助于教學(xué)的方式都是有效方式。學(xué)生在假期通常都是在空閑時間度過，學(xué)�？梢院芎美眠@一段時間，根據(jù)學(xué)生自己的意愿，組織一些實踐活動，比如支教等課后實踐教學(xué)活動。
(二)課外實踐教學(xué)。
1.提升師資團隊意識。學(xué)習(xí)的途徑?jīng)]有局限性，教師可以多組織一些專業(yè)教師在大自然環(huán)境中進行鍛煉，可以滿足學(xué)生內(nèi)心潛藏的那份對新鮮事物追求的心。與此同時要求教師應(yīng)多與其他高職院校的教師相互交流溝通，集合眾人實力一起探討提升實踐教學(xué)的方式方法。
2.積極引進新鮮血液。借助外校資源，聘請其他高職院校的教師定期到學(xué)校為學(xué)生開示范指導(dǎo)課，通過大型活動也可以激發(fā)高職學(xué)生更好地了解高職語文教學(xué)。
3.加速建立第二課堂的計劃。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生每天的早晚自習(xí)并沒有好好利用，早晚自習(xí)時間往往是學(xué)生意志力最強的階段，加強學(xué)生時間能力鍛煉，通過早晚自習(xí)會更加有效，在早晚自習(xí)上，學(xué)生可以多練普通話，也可以讓學(xué)生間進行書寫能力鍛煉，提升學(xué)生書寫能力。
4.建立健全有效的實踐教學(xué)平臺。擴展實踐教學(xué)新渠道，設(shè)計新模式，提升學(xué)生實踐能力，邁向新標準。實現(xiàn)理論課與實踐課相互促進，校內(nèi)練習(xí)與實訓(xùn)后可以進行校外實習(xí)與之互補，提升學(xué)生間的互動頻率，也可以通過教學(xué)模式與學(xué)生技能競賽相結(jié)合，比如校內(nèi)的試講、校外見習(xí)以及實習(xí)，舉辦技能競賽等等。
(三)遵循實踐教學(xué)原則，增強實踐教學(xué)的實際效果。
第一，在教學(xué)模式中，要注意學(xué)生的主體地位，同時認定教師的主導(dǎo)地位，實踐活動雙方是教師與學(xué)生，二者缺一不可，學(xué)生需要引導(dǎo)，老師也需要不定時提出新問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)現(xiàn)能力。
第二，學(xué)生是一個主動的過程，事實證明，學(xué)生在積極學(xué)習(xí)過程中，對于知識的掌握才能達到最好，所以想要提升學(xué)生語文實踐教學(xué)，就要先提升學(xué)生對語文學(xué)科的積極性。
第三，學(xué)生都比較看中老師評價，因此在實踐活動結(jié)束，教師根據(jù)成績對學(xué)生進行不同程度的獎勵，可以激勵學(xué)生不斷進步，提高對實踐教學(xué)的興趣[5]。
總而言之，高職高專語文教育專業(yè)要想提高專業(yè)教育質(zhì)量及效率，不僅要做好基礎(chǔ)語文知識教學(xué)，還需要加強語文實踐教學(xué)，以提高語文教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識水平的同時，提高學(xué)生的語文教育實踐能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)及綜合能力強的語文教育人才，為我國文化教育事業(yè)發(fā)展提供實踐型、應(yīng)用型及綜合型教育人才，最終推動我國社會主義經(jīng)濟、政治及文化發(fā)展。
參考文獻
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作者:杜蓯蓉 單位:朔州師范高等�？茖W(xué)校
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