《麻雀》課堂實錄

《麻雀》課堂實錄1

　　一、 談話導(dǎo)入，初步感知“與眾不同”

　　師：上課。

　　生：老師好。

　　師：同學(xué)們好。請坐

　　師(笑著看學(xué)生)：坐的椅子舒服么?

　　生：舒服。

　　師：前幾天呀，老師逛街的時候見到了這樣一把椅子(課件出示創(chuàng)意椅子)。

　　生驚嘆

　　師：怎么了?

　　生：我們平常坐的椅子跟這個不一樣。它的腿都伸到墻上去了。

　　師：這把椅子跟我們?nèi)粘Ｒ姷降亩疾灰粯�，可以說是一張與眾不同的椅子。伸出小手跟老師一起寫這個詞。

　　(板書“與眾不同”)

　　師：一起讀。

　　生齊：與眾不同。

　　師：對這把這椅子感興趣的同學(xué)請舉手。

　　(學(xué)生都舉起手)

　　師：從家具店出來，我又見到了這樣一輛汽車(課件出示創(chuàng)意汽車)，我不禁感嘆……(課件出示“這真是一輛( )的汽車!”)

　　生：這真是一輛與眾不同的汽車。

　　師：當(dāng)時我可是非常驚訝，你能讀出嘆號的味道么?

　　生：這真是一輛與眾不同的汽車!

　　師：一起讀。(課件補(bǔ)充括號中詞語：與眾不同)

　　生齊：這真是一輛與眾不同的汽車!

　　師：想坐上去親身體驗么?

　　生齊：想!

　　師：這些與眾不同的商品把同學(xué)們深深吸引住了。要是麻雀家族里出現(xiàn)一只與眾不同的麻雀，又會發(fā)生什么樣的故事呢?這節(jié)課我們就一起看看這只與眾不同的麻雀。(板書補(bǔ)充課題)

　　師：誰能讀題目?

　　生：與眾不同的麻雀。

　　師：聽老師讀：與眾不同的/麻雀。能再讀一次么?

　　生：與眾不同的麻雀。

　　師：注意老師的停頓：與眾不同的/麻雀。

　　生：與眾不同的/麻雀。

　　師：真好。還有誰能讀?

　　幾名學(xué)生讀

　　師：我們一起讀。

　　生齊：與眾不同的/麻雀

　　意圖：通過創(chuàng)意椅子和創(chuàng)意汽車，讓學(xué)生體會到“與眾不同”就是跟大家不一樣，自然導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

　　二、 初讀課文，落實字詞，讀通句子

　　師：請同學(xué)們自由讀課文，不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)確，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　生自由讀文

　　師：生字都認(rèn)識了?(課件出示所有會認(rèn)字)同桌間互相讀一讀，讀不對的互相糾正。

　　同桌互相讀

　　師：都會讀的同學(xué)請舉手。

　　師：要是把這些字放到句子里，你還認(rèn)識么?(課件出示2、3、4自然段)

　　生紛紛舉手

　　師：先練練。

　　生練讀

　　師：第一句話，誰能讀?(課件出示第2自然段：“我喜歡這樣，我并沒有妨礙你們呀!”那只小麻雀說。)

　　一生讀

　　師：這里有個新詞(出示詞卡“妨礙”[拿反])，你能讀么?

　　生愣一下

　　師：喲，老師把卡片拿反了，“妨礙”你讀詞了。不好意思(擺正詞卡)現(xiàn)在你再來讀吧。

　　依次請一行同學(xué)讀詞

　　師：你們曾經(jīng)做過妨礙別人的事么?

　　學(xué)生沒反應(yīng)

　　師(低頭問第一桌男生)：你坐在外面，里面的同桌想出去，你偏不讓開，這樣你就?

　　生：那樣我就妨礙她出去了。

　　師：你做過這樣的事么?

　　生：沒有。

　　師：你真是個好同桌。

　　師(問向其他同學(xué))：爸爸媽媽正在忙，你非得走過去拉著他們說：“我要吃糖!”

　　生笑：那樣就影響媽媽做飯了。

　　生：這樣就妨礙爸爸媽媽工作了。

　　師：妨礙別人可不好，咱們班同學(xué)都沒做過妨礙別人的事，真是好孩子!

　　師：現(xiàn)在我們回到這句話，有誰愿意讀?

　　指兩生讀。

　　女生讀。

　　齊讀。

　　師(課件出示第3自然段：“和我們大家不一樣，你真是一個不合群的家伙!”所有的麻雀都一致地譴責(zé)它。但是那只小麻雀并沒有絲毫改變。)這兩句，誰愿意讀?

　　兩女生讀。

　　師(出示字卡“譴責(zé)”)：這個詞讀得真準(zhǔn)。誰還能讀?

　　生：責(zé)備

　　師：剛才的同學(xué)是怎么讀的?(望向剛才讀句子的女生)你能幫幫他么?

　　女生：譴責(zé)。

　　師(望向讀錯同學(xué))：你再讀。

　　生：譴責(zé)。

　　一行學(xué)生讀

　　師：“責(zé)”是平舌音，跟老師讀zé。

　　生齊讀

　　師：你是怎樣記住這個字的呢?

　　生：這個字的上半部分是“王”出頭。

　　師(指“?”)：這部分叫?

　　另一生：青字頭。

　　生：青字頭下面再加一個“貝”，合起來就是“責(zé)”。

　　師：你是用加一加的`方法記住“責(zé)”的。還有不同方法么?

　　生：“豐”下面不出頭，再加上“貝”就是“責(zé)”。

　　師：好，你又說了一個記憶青字頭的方法。

　　師：伸出小手，咱們跟電腦寫一寫“責(zé)”。(課件播放筆順動畫)

　　師(舉起“譴責(zé)”詞卡)：把這兩個字連起來讀讀。

　　一行學(xué)生讀

　　師：發(fā)現(xiàn)別人犯了嚴(yán)重的錯誤，我們就要譴責(zé)他。比如……(課件出示隨地吐痰漫畫)你會怎樣譴責(zé)這個人?

　　生：我會告訴他，不要隨地吐痰，這樣會破壞環(huán)境。

　　師：你說話真溫柔。之前也有一位小朋友這樣勸告過他，可他就是不肯改。語氣還得再強(qiáng)烈點(diǎn)。

　　生：不要隨地吐痰，這樣會影響別人健康。

　　師：他聽了你的話，不再當(dāng)你面吐了，可一轉(zhuǎn)身還是到處吐。你得再嚴(yán)肅些。

　　生：不要隨地吐痰，你會破壞我們的家園。

　　師：譴責(zé)的語氣一定要足夠強(qiáng)，才會讓他知道自己犯了大錯。現(xiàn)在，我們一起來譴責(zé)這個人。

　　生紛紛說

　　師：咱們共同說一句話“不要隨地吐痰!”

　　生齊：不要隨地吐痰!

　　師：同學(xué)們在譴責(zé)不文明行為時沒有絲毫猶豫(出示詞卡“絲毫”)。誰能讀這個詞?

　　一行學(xué)生讀

　　師：一起讀。

　　生齊：絲毫。

　　師：我們來做個游戲吧。想玩游戲么?

　　生齊：想!

　　師：游戲的名字叫“我說你做”。聽老師要求，請全體同學(xué)坐直，五秒鐘內(nèi)不能有絲毫動作。準(zhǔn)備——開始!

　　師數(shù)秒，生坐得筆直。

　　師：誰做到了?

　　眾生舉手

　　師：真厲害!

　　師：我們再來讀這個句子，注意聽老師讀(突出譴責(zé)語氣，長句子中體現(xiàn)停頓)。誰能像老師一樣讀?

　　指二生讀

　　師：大家一齊讀。

　　生齊讀

　　師：長句子中間注意停頓就能讀好了。

　　師：我們來看最后兩句話(課件出示第4自然段：麻雀們依然迎風(fēng)站立，只有那只小麻雀繼續(xù)站在相反的方向。風(fēng)呼呼地吹著，刮得整個樹林嗚嗚作響。)誰來讀?

　　一生讀

　　師：“刮”字讀得真準(zhǔn)。(出示字卡“刮guā”)能帶領(lǐng)同學(xué)拼讀這個字么?

　　生領(lǐng)讀

　　師：看看這個字的偏旁，你猜它跟什么有關(guān)系?

　　生：“刮”的偏旁是立刀旁，我想它跟刀有關(guān)系。

　　師：真會學(xué)習(xí)�！肮巍毖�，最初就是指用刀去掉物體表面的東西。后來，也指風(fēng)吹。看看在這句話里，“刮”應(yīng)該是哪種意思呀?

　　生：這里指風(fēng)刮過整個樹林。

　　師：“刮”在這句話里究竟是指用刀去掉物體表面的東西，還是風(fēng)吹?

　　生：是指風(fēng)吹。

　　師笑：是呀，風(fēng)又沒拿刀，對吧?

　　生笑著點(diǎn)頭

　　師：伸出小手，我們一起來寫一寫。(課件出示“刮”的筆順動畫)

　　生書空

　　師(出示詞卡“繼續(xù)”)：認(rèn)識么?

　　一行學(xué)生讀

　　師：這兩個字的字形有一些共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)了么?

　　生：這兩個字都是絞絲旁。

　　師：“繼續(xù)”原本指蠶絲的連接，所以都是絞絲旁�，F(xiàn)在我們繼續(xù)讀句子?

　　生點(diǎn)頭

　　一女生讀

　　師：哪位同學(xué)愿意繼續(xù)讀?

　　一男生讀

　　師：我們一起讀。

　　生齊讀

　　師：課文就是由一句話一句話組成的，認(rèn)認(rèn)真真地再把課文讀一遍，注意詞句間的停頓你會讀得更通順。

　　意圖：本課的8個會認(rèn)字都集中在2-4自然段，且多以詞語形式出現(xiàn)，如“妨礙、譴責(zé)、繼續(xù)”。因此本環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅在句子中凸顯這些詞語，還以詞卡的形式將它們從句子里提出。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上整體把握詞義，識記字形。詞義的學(xué)習(xí)盡力避免生硬釋義，努力讓學(xué)生在生活情境中自然感知和運(yùn)用。如學(xué)習(xí)“妨礙”一詞時，教師有意拿反詞卡就是要讓學(xué)生切身體會到：妨礙即是使事情不能順利進(jìn)行。其后的談話又巧妙創(chuàng)設(shè)了運(yùn)用“妨礙”說話的機(jī)會，從而達(dá)到理解運(yùn)用目的。而“絲毫”的學(xué)習(xí)，則是在游戲過程中輕松愉快地完成的。

　　三、 讀懂故事，引發(fā)對“與眾不同”思考

　　師：課文的題目叫《與眾不同的麻雀》，這只麻雀究竟如何與眾不同?請一位同學(xué)讀第一自然段。

　　生讀文

　　師：小問號讀得真好。麻雀們“七嘴八舌”地說了些什么呀?誰愿意做這只與眾不同的麻雀?

　　師(請一男生到臺前)：現(xiàn)在風(fēng)從黑板這面吹來，大家都迎著風(fēng)，你要怎樣站呢?

　　生：我是順著風(fēng)站的，跟別人不一樣。

　　師：大家來七嘴八舌地說說他。

　　生：你和我們大家不一樣，真是個不合群的家伙!

　　生：我們都是迎風(fēng)站立，為什么你跟我們不一樣?

　　師：大家說的話可以跟書上不一樣。

　　生：我們都迎著風(fēng)站，風(fēng)可以吹順我們的羽毛，你為什么不迎風(fēng)站?

　　生：迎著風(fēng)站，吹得羽毛可舒服了，你怎么跟我們不一樣?

　　師(問與眾不同的麻雀)：你怎么回答?

　　“與眾不同的麻雀”讀第2自然段

　　師(問眾生)：聽了它的話，你們什么反應(yīng)?

　　生齊讀第3自然段。

　　師：譴責(zé)的語氣夠濃。

　　師：后來又發(fā)生什么事兒?請四位同學(xué)讀剩下的自然段。

　　四生開火車讀

　　師：(課件出示第6自然段)這里接連出現(xiàn)了3個嘆號，這是怎么啦?

　　生：因為有危險了。

《麻雀》課堂實錄2

　　課前談話略

　　師：大家對麻雀都不會陌生吧，大家都看到過。今天我們就來學(xué)學(xué)麻雀這篇課文。因為昨天老師到得遲，沒有和大家來見面，大家也都是今天早上剛拿到課文，讀了沒幾次，老師想聽一下同學(xué)們讀得怎么樣。要求其他同學(xué)能認(rèn)真聽有沒有讀錯。能不能讀得更好？

　　生開火車讀課文，教師及時指正學(xué)生讀錯的地方。

　　師：大家讀了這篇課文，誰能告訴老師這篇課文講了一件什么事？

　　三位同學(xué)分別回答。（教師隨即板書獵狗、小麻雀、老麻雀、我）

　　師：這就是文章的4個主角。你聽了剛才的回答，覺得哪位同學(xué)說得最具體？

　　生答

　　師：透過這個故事，我們看作者是怎樣把它寫具體的？你從課文中體會到了什么？你覺得這4個主角有什么特點(diǎn)？

　　生答小麻雀很弱小、驚慌、害怕等。

　　師：我暫且把這些詞寫上去。（板書）接著來看老麻雀。

　　生答舍身忘己、奮不顧身、緊張、堅強(qiáng)等。

　　師：大致相同的我們用一個詞寫（板書）再看獵狗。

　　生答兇猛、驚奇、張牙舞爪等。

　　師：每個人讀文章都會有不同的感受，這些特點(diǎn)有沒有道理，怎么樣才能說明他們真具有這些特點(diǎn)呢？你們能想想辦法嗎？

　　生答讀書等方法可以解決。

　　師：下面就請同學(xué)們來讀讀書，找出有這些特點(diǎn)的句段，說說為什么能說明這些特點(diǎn)，如果在讀書中，你又感覺到了不同的特點(diǎn)，也可以補(bǔ)充。請同學(xué)們組成小組，分分工，找一找。時間有限，開始。

　　生交流學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：下面我們進(jìn)行交流，先從小麻雀說起。

　　生：弱小可以從“——從樹上掉了下來——”（讀課文）

　　師：它為什么從樹上掉了下來？

　　生1、可能它太怕了。

　　生2、可能太小站不穩(wěn)。

　　生3、可能風(fēng)太猛。

　　師：書上有一句“風(fēng)猛烈地——”所以不需要可能。

　　師：從哪些地方看出小麻雀的可愛、害怕？

　　生答。

　　師：怎么讀出可愛、弱小、害怕？

　　指名讀，男女分讀。

　　師讓學(xué)生評價，一生答沒有讀出可愛的感覺。

　　師：我知道要讀出這種感覺很難，但我相信你們能！你再讀一讀。

　　師：明顯可愛多了，害怕了。這就是朗讀，讀著讀著你自己也走進(jìn)了課本中。這樣一只弱小、可愛又害怕的小麻雀，被獵狗發(fā)現(xiàn)了，你們剛才發(fā)現(xiàn)獵狗是兇猛的，從哪里可以看出。

　　生：——露出鋒利的牙齒——

　　生：從獵狗一步一步向后退，看出獵狗害怕了。

　　師：你說到害怕上來了。按你們說，獵狗的這些特點(diǎn)也存在，除了這些特點(diǎn)還有其他特點(diǎn)嗎？話要多琢磨。

　　生：嗅覺靈敏。

　　師：也反映了獵狗的另一特點(diǎn)，它——

　　生：訓(xùn)練有素、警慎、聰敏等。

　　師：對，這是一條訓(xùn)練有素的獵狗，有經(jīng)驗的、聰明的獵狗。現(xiàn)在獵狗露出了鋒利的餓牙齒，怎么辦？老麻雀來了，你們認(rèn)為老麻雀又勇敢又緊張，這不是矛盾嗎？

　　生：為了拯救自己的幼兒飛下來，很勇敢，但獵狗很兇猛又很害怕。

　　師：但老麻雀還是飛了下來，這從側(cè)面更加有力地說明老麻雀的.勇敢。

　　生：從比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石頭一樣落下來，看出老麻雀很快下來。

　　師：這就是愛的力量，強(qiáng)大的愛的力量。獵狗一步一步后退是害怕了嗎？此時，這條獵狗會想些什么？

　　生：大飽口福、老麻雀真勇敢等。

　　師：說了這么多，但主要意思一樣，就是被它的精神感動了。

　　那老麻雀看到獵狗后退，會想些什么？

　　生答

　　師：這場搏斗沒有進(jìn)行，是因為我喚回了獵狗，無論結(jié)果怎樣。我為什么喚回獵狗？我有什么特點(diǎn)？

　　生有同情心，善良、愛護(hù)生態(tài)平衡等。

　　師：知道這篇文章的作者嗎？

　　簡介屠格涅夫和《獵人筆記》。兩個愿望：對書有興趣。對課文回味。

　　師：讀了文章最大的感受是什么？生答略

　　師：老師再來檢查同學(xué)們掌握了多少新詞

　　打開寫字本聽寫詞語。

　　師：回到學(xué)校再查查，希望同學(xué)們在以后的生活中能互相關(guān)愛，生活美好！

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