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《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄
《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄1
一.談話導(dǎo)入
師：同學(xué)們，老師帶來一個(gè)新朋友，這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí),一塊兒做游戲，我們就變成了——
生：好朋友！
師：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友到教室來。注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒要把他的名字讀準(zhǔn)。（強(qiáng)調(diào)兒化音）
生：（做呼喊狀）雨點(diǎn)兒。
生：雨點(diǎn)兒，你是我的好朋友。請(qǐng)你到我的教室來，跟我們一起做游戲，一起學(xué)習(xí)。
師：雨點(diǎn)聽到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備出發(fā)啦，大家一塊兒喊好不好？
生：雨點(diǎn)兒。
師：你看，雨點(diǎn)兒來啦�。ù蜷_課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
出課題：雨點(diǎn)兒
讀生字：點(diǎn)
師：（板：雨點(diǎn)兒）在“雨點(diǎn)”后面加上一個(gè)輕聲的“兒”讀起來多好聽呀！
指名讓學(xué)生讀題。
二，整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
師：我們自己讀課文要注意什么？
生：要有表情。
生：要有停頓。
……
師：對(duì)，要讀準(zhǔn)字音，盡量做到有停頓，有表情，讀得好聽點(diǎn)。
學(xué)生自由讀課文。
2．請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了些什么
學(xué)生自由回答
�。ㄈ╇S文識(shí)字
你看，雨點(diǎn)兒來啦�。ù蜷_課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
師：來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
生：（爭(zhēng)先恐后舉手）我能！我能！
�。ɡ蠋熣�(qǐng)上來6個(gè)小朋友，他們用手指點(diǎn)著屏幕上的雨點(diǎn)兒認(rèn)真地?cái)?shù)）
師：下面的小朋友跟著一塊兒數(shù)好不好？把小手拿出來，數(shù)數(shù)有多少好朋友，快數(shù)吧！
生：一、二、三、四、五、六……
師：剛才聽到有一個(gè)小朋友在說數(shù)不清了，(找到其中一個(gè)學(xué)生)你說說看，為什么數(shù)不清？（生不語）你會(huì)數(shù)嗎？
生：會(huì)！
師：那為什么數(shù)不清？
生：太多了！不信你數(shù)一下。
師：哦！不是小朋友不會(huì)數(shù)，是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒太多太多了。
生：我也是這樣！
生：老師，天上雨點(diǎn)又多又亂，這些剛掉下來，那邊又來了，亂七八糟，叫我怎么數(shù)？
師：（摸摸他的小腦袋）你很會(huì)數(shù)，是因?yàn)橛挈c(diǎn)兒又多又亂，很難數(shù)清楚。來，我們一塊兒讀這個(gè)詞。（師示生字卡片“數(shù)不清”）
生：（齊讀）數(shù)不清
師：聽老師的要求：讀“數(shù)”字要把舌頭翹起來，“清”字是后鼻韻母。跟老師讀一遍。
師：數(shù)不清
生：數(shù)不清
師：誰會(huì)讀？
生：我會(huì)讀！
生：（學(xué)生在老師的示意中認(rèn)真讀）數(shù)不清
師：非常好，齊讀一次。
生：數(shù)不清
師：這個(gè)詞回到句子中間你還會(huì)讀嗎？請(qǐng)小朋友打開書105頁。自己小聲讀第一自然段。
師：我來聽聽，看看是不是真的“數(shù)不清”。
（指名讀）你數(shù)得可清楚了，有誰會(huì)讀出“數(shù)不清”，還會(huì)做“數(shù)不清”的動(dòng)作呢？
生：（感情讀，邊讀邊做擺手的動(dòng)作）
師：你讀出了雨點(diǎn)兒的多，多得數(shù)不過來。大家學(xué)他的樣子讀一次。
生：（學(xué)生各做各的動(dòng)作，有感情讀第一段）
師：想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？
生：頭發(fā)數(shù)不清！
生：馬路上的車數(shù)不清。
師；是呀，馬路上的車又多又快，當(dāng)然數(shù)不清，老師也數(shù)不清。
生：我看見數(shù)不清的樹葉從樹上落下來。
師：風(fēng)一吹，數(shù)不清的樹葉就從樹上掉下來。數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從哪飄落下來？看大屏幕，讀書上的話。
生：（齊讀）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
師；看到云彩沒有？（指大屏幕天空中的云彩和“云彩”詞語）誰會(huì)讀這個(gè)詞？
生：（齊讀）云彩
師：讀這個(gè)詞要注意什么？誰來做小老師？
生：我知道。讀“彩”字舌頭要放平，大家跟我讀：“云彩”
生：（齊讀）云彩
生領(lǐng)：請(qǐng)王樂讀一次。
生：云彩！
師：誰會(huì)背第一句？（個(gè)別背，小組背）
師；老師從你們的讀書聲中看出你們特別喜歡小雨點(diǎn)。其他隊(duì)的小朋友能伴舞嗎。
�。ㄖ腔坳�(duì)背書，其他隊(duì)配動(dòng)作小聲讀）
師；這個(gè)小女孩，請(qǐng)到這來，你做的動(dòng)作非常優(yōu)美，我們大家讀，請(qǐng)你再做一次。
師：請(qǐng)你告訴大家為什么要這么飄落下來？（師模擬“飄落”動(dòng)作并采訪）
生：因?yàn)檫@——
師：不著急，想一想。
生：因?yàn)橛挈c(diǎn)兒在飄落嗎。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看老師在黑板上寫“飄落”這兩個(gè)字，（邊板書便指導(dǎo)）你看雨點(diǎn)兒從天上飄落下來，斜斜的（畫雨點(diǎn)，板書“飄落”二字）。看看“飄”字的右邊是什么字？。
生：（有學(xué)生小聲說：“風(fēng)”字）
師：對(duì)，“飄”的右邊是“風(fēng)”字，那么雨點(diǎn)兒的飄落跟什么有關(guān)？
生：風(fēng)！
師；看，風(fēng)吹起來了，我們伴著風(fēng)再讀讀這句話�！皵�(shù)不清的——”預(yù)備——
生；齊讀
師：（對(duì)大屏幕有感情地描述）雨點(diǎn)兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們?cè)谡f什么？要去干什么呢？請(qǐng)小朋友讀下面的幾個(gè)自然段。聽清楚要求：先自己小聲讀兩次，然后跟同桌的小朋友比一比，看誰讀得對(duì)，讀得好聽。
3、學(xué)習(xí)課文。
師：你們聽，半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒在說話呢！
生聽課文相關(guān)段落的對(duì)話。
師：你聽見了嗎，他們誰在問？誰在回答？
生：大雨點(diǎn)兒?jiǎn)枺∮挈c(diǎn)兒回答。
師：大雨點(diǎn)兒是怎么問的呀？
生：你要到哪里去？
師：誰來讀讀大雨點(diǎn)的話？
生讀。
師：誰來問問小雨點(diǎn)兒？
生讀。
師：我們一起來問問小雨點(diǎn)兒？
生齊讀。
師：小雨點(diǎn)兒又是怎么回答的呢？
生讀：我要去有花有草的地方。
師：“方”和“地”在一起時(shí)要讀輕聲。
生讀。
師：小雨點(diǎn)兒，你要去什么地方？
生：我要去有花有草的地方。
師：小雨點(diǎn)兒，你要去的地方有什么？
師：有花有草多美呀！再來讀讀。
生讀。齊讀。
師：這就是小雨點(diǎn)兒的“回答”。
生讀：“回答”。
師：你會(huì)回答嗎？
師隨意點(diǎn)名：你叫什么名字？
生：我叫XX
師：你真的會(huì)回答。
師又隨意指名回答類似的問題。
【問和答有著不同的句式，也有著不同的語氣，但是，這對(duì)于一年級(jí)孩子來說是不能用語言來表述的，只能通過不斷的朗讀來體會(huì)其中的要領(lǐng)。教師的設(shè)計(jì)正考慮了孩子的這一特點(diǎn)，在不經(jīng)意的問答之中，孩子們學(xué)會(huì)了問，學(xué)會(huì)了答�！�
師：小雨點(diǎn)兒不但會(huì)回答，它還有一個(gè)本領(lǐng)呢！它還會(huì)回答呢！找一找小雨點(diǎn)兒是怎么問的？
生：“你呢？”
師：它想問什么？
生：你要到哪里去？
生再次讀句子。
師：你知道大雨點(diǎn)兒要去哪兒?jiǎn)幔?/p>
出示：“我要去沒有花沒有草的地方�！�
師：小雨點(diǎn)兒還不知道呢，誰愿意去告訴它？
生讀。師生分角色讀。同桌分角色讀。指名讀。男女分角色讀。
【讀得很充分，各種形式的讀變換使用，使學(xué)生不覺得朗讀的枯燥，這正是朗讀指導(dǎo)的成功之處�！�
師：讀了他們的話，我們知道小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方，很美！大雨點(diǎn)兒要去沒有花沒有草的地方，那會(huì)是個(gè)什么樣的地方呢？
師：你想對(duì)大雨點(diǎn)兒說什么？
生：你為什么要去沒有花沒有草的地方呢？
2．認(rèn)讀理解“問”、“回答”
�。�1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
�。�2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解“回答”。
�。�5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
師、生合作讀大雨點(diǎn)、小雨點(diǎn)、花草的句子。中間加以評(píng)價(jià)
師：剛才你們聽了大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說的話，有什么
生：為什么花更紅了，草更綠
生：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒？小雨點(diǎn)要到有花有草的地方，小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的'地方。
師：小雨點(diǎn)要到哪兒？誰能讀清楚？
生：我要到有花有草的地方。
師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。
師：小雨點(diǎn)兒，你為什么要到有花有草的地方？
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點(diǎn)水。
生：有花有草的地方不需要太多的水，所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方。
師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚？
生：我要到?jīng)]有花沒有草的地方。
師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧！課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什么感受？
生：我覺著很難受,那里太干了。
師：大雨點(diǎn)兒，你們?yōu)槭裁匆]有花沒有草的地方？
生：因?yàn)榇蟮靥闪�，需要很多的水�?/p>
生：因?yàn)橄胱寷]有花沒有草的地方長(zhǎng)出花和草。
你看大雨點(diǎn)來了（黑板畫雨點(diǎn)）
�。ㄖ负诎蹇瞻滋帲]有花沒有草的地方，怎么辦呢？
生：小草還沒有長(zhǎng)出來。
師：想個(gè)辦法吧！
生：請(qǐng)雨點(diǎn)兒去澆水！
生：用大雨點(diǎn)澆水，小雨點(diǎn)澆水不行。
師：（有感情地讀）數(shù)不清的雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來，你看這里（在黑板空白處一邊畫小草一邊讀句子），沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了花，長(zhǎng)出了草�？靵韼兔Ξ嫽ǎ�
老師帶大家到田野去侃侃
課件演示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒到有花有草和沒有花沒有草的地方以后，那里發(fā)生變化的動(dòng)畫景象，然后出示最后一個(gè)自然段。
師：眼前的景色你喜歡嗎？你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。
結(jié)合動(dòng)畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……為什么花更紅了，草更綠了？
師：我聽出來了，你為什么這么讀？
生：因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。
師：誰像他這樣再讀讀。
生：……
師：就這段話，誰還想怎么讀？
生：為什么沒有花沒有草的地方會(huì)長(zhǎng)出了紅的花綠的草？……沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
師：你為什么會(huì)這樣讀呢？
生：因?yàn)槟抢镉兴�，所以長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
師：那你們都再讀讀這段話吧！
師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點(diǎn)嗎？
如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么？
生：謝謝你，雨點(diǎn)兒。
生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我喝夠了水。
《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄2
（一）揭示課題
1．談話引入，演示動(dòng)畫《雨》。
2．請(qǐng)學(xué)生看動(dòng)畫簡(jiǎn)單地說一說雨。
3．板書課題《雨點(diǎn)兒》。
�。ㄍㄟ^觀看動(dòng)畫說話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生對(duì)雨的認(rèn)識(shí)水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將雨點(diǎn)兒這個(gè)詞讀正確，化解兒化音的讀音難點(diǎn)）
（二）整體感知
1．請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。要求：讀正確。
2．請(qǐng)學(xué)生說說讀了課文知道了些什么。
�。ǚ攀肿寣W(xué)生借助拼音讀課文，結(jié)合平時(shí)的生活實(shí)踐感知識(shí)文內(nèi)容。但是，學(xué)生的生活體驗(yàn)、認(rèn)知水平是有差異的，所以在設(shè)計(jì)中教師不設(shè)定統(tǒng)一的感知目標(biāo)，而是放手讓學(xué)生自由讀課文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。這樣讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中交流互補(bǔ)，感知由模糊到清晰，由量變到質(zhì)變。設(shè)計(jì)還讓學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果表達(dá)出來，與他人分享，就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。）
（三）識(shí)字讀文
1．認(rèn)讀理解數(shù)不清、云彩、飄落。
（1）逐一出示生字?jǐn)?shù)、清，看拼音讀準(zhǔn)字音。
（2）出示詞語數(shù)不清，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
�。�3）說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
�。�4）認(rèn)讀云彩、飄落。
�。�5）在文中找出帶有數(shù)不清、云彩、飄落這三個(gè)詞語的句子，讀一讀。
2．認(rèn)讀理解問、回答。
�。�1）出示生字問，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀，問：你要到哪里去？
（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞回答，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
�。�4）辨析：你呢？這句話是不是小雨點(diǎn)兒在回答大雨點(diǎn)兒。理解回答。
�。�5）讀課文找出大雨點(diǎn)兒回答小雨點(diǎn)兒的句子，讀一讀。
3．認(rèn)讀方。
要求學(xué)生仔細(xì)讀課文中帶有方字的句子，讓學(xué)生明確地方這個(gè)詞中，方字讀輕聲。
4．把課文讀給自己的同桌聽。
�。ㄊ聦�(shí)已經(jīng)證明，在語言環(huán)境中識(shí)字是優(yōu)質(zhì)高效的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，認(rèn)準(zhǔn)字不離詞，詞不離句的原則，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生憑借課文語言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，意在讓學(xué)生通過多層面的語言實(shí)踐，理解鞏固新學(xué)的詞句，讀通課文。）
（四）讀文感悟
1．教師邊范讀第五自然段，邊演示雨過后草長(zhǎng)花開的動(dòng)畫，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來的變化。
2.出示句子雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來。
結(jié)合動(dòng)畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機(jī)勃勃的景象。
小草從泥土里鉆出來。
小花從____________________。
_______從____________________。
3．順承說話練習(xí)形成的語境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說些什么？
�。ū径谓虒W(xué)中，讓學(xué)生理解雨聲、兒與植物古長(zhǎng)間的關(guān)系是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。設(shè)計(jì)遵循了學(xué)生的思維特聲，先讓學(xué)生欣賞雨過后草長(zhǎng)花開的景象，通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門。再讓學(xué)生看動(dòng)畫說說雨點(diǎn)兒給草和花帶來的變化，教給學(xué)生思考這個(gè)問題的方式方法。接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，借助句式說說雨點(diǎn)兒還給哪些植物帶來了什么變化，讓學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn)，從不同的渠道理解了雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的重要作用。新的認(rèn)知建立在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，使教學(xué)潛移默化，水到渠成。）
（五）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感謝，或佩服的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的`朋友為師生做朗讀表演。雨點(diǎn)兒課堂實(shí)錄_雨點(diǎn)兒教學(xué)實(shí)錄
�。ɡ首x是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。本設(shè)計(jì)不從技巧了入手，不追求抑揚(yáng)頓挫的整齊的朗讀效果，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地選擇聽眾，自由地選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。在這一設(shè)計(jì)中，朗讀不再是機(jī)械的錄放，而是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
（六）指導(dǎo)書寫方、半，進(jìn)行書寫練習(xí)
�。ㄓ�(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動(dòng)靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。）
《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄3
【背景】
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話，它通過大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，告訴了孩子們植物的生長(zhǎng)與雨水的關(guān)系。課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛讀，并且能讀懂。在教學(xué)時(shí)，我根據(jù)課文的特點(diǎn)以讀為主線，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng)造潛能，調(diào)動(dòng)其情感參與，引導(dǎo)他們讀懂課文，入情入境地讀、有滋有味地讀，在讀中體驗(yàn)，在讀中有所感悟、在讀中有所創(chuàng)新，從中感受到閱讀的樂趣。根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求，我從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。
〖教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固11個(gè)生字;會(huì)寫1個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文，在閱讀中，了解課文內(nèi)容。過程與方法目標(biāo)：用學(xué)生喜歡的角色扮演的方式學(xué)習(xí)課文，結(jié)合生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在朗讀課文中，理解課文內(nèi)容，感受大自然的美。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1、在田字格中寫好“方”字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、懂得雨水與植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的密切關(guān)系 。
2、認(rèn)識(shí)到?jīng)]有花沒有草的地方是什么樣的。教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀(體會(huì)前讀、體會(huì)中讀、體會(huì)后讀)，體會(huì)重點(diǎn)詞語和組織學(xué)生分角色讀等方法了解課文內(nèi)容，體會(huì)到課文要表達(dá)的淺顯道理。
【課堂實(shí)錄片斷】
通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來�！�(背景是數(shù)不清的雨點(diǎn)圖)
師：這么多的雨點(diǎn)兒都來了，你能把這個(gè)意思讀出來嗎?
生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。
師：這些雨點(diǎn)兒從哪兒來呀，你能把這個(gè)意思讀清楚嗎?
生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。
師：那它們是怎么來到我們身邊的，誰能把這個(gè)意思讀出來?
生：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來。
出示大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)對(duì)話的圖。
師：半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒見面了，他們還聊起天來，他們都說什么了，請(qǐng)你讀讀課文的2、3、4自然段。
生：大雨點(diǎn)問小雨點(diǎn)要到哪兒?小雨點(diǎn)要到有花有草的地方，小雨點(diǎn)兒也問大雨點(diǎn)，大雨點(diǎn)兒要到?jīng)]有花沒有草的地方。
師：小雨點(diǎn)要到哪兒?誰能讀清楚?
生：我要到有花有草的地方。
師：有花有草的地方什么樣，我們一起去看看，課件出示有花有草的圖。
師：小雨點(diǎn)兒，你為什么要到有花有草的地方?
生：我喜歡有花有草的地方。
生：我想讓小花小草喝點(diǎn)水。
生：有花有草的'地方不需要太多的水，所以小雨點(diǎn)兒要去有花有草的地方。
師：大雨兒要去哪呢，誰能把它讀清楚?
生：我要到?jīng)]有花沒有草的地方。
師：沒有花沒有草的地方什么樣呢，我們一起去看看吧!課件出示沒有花沒有草的圖片，看到這兒，你有什么感受?
生：我覺著很難受,那里太干了。
師：大雨點(diǎn)兒，你們?yōu)槭裁匆]有花沒有草的地方?
生：因?yàn)榇蟮靥闪�，需要很多的水�?/p>
生：因?yàn)橄胱寷]有花沒有草的地方長(zhǎng)出花和草。
師：孩子們，現(xiàn)在我們就是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，你們見面了，多高興呀，同桌兩人一人當(dāng)大雨點(diǎn)兒，一人當(dāng)小雨點(diǎn)兒，再把它們之間的對(duì)話讀讀。
生：……
課件演示小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒到有花有草和沒有花沒有草的地方以后，那里發(fā)生變化的動(dòng)畫景象，然后出示最后一個(gè)自然段。
師：眼前的景色你喜歡嗎?你想怎么讀這段話，自己試著讀讀。
生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了……
師：我聽出來了，你為什么這么讀?
生：因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒讓小花小草喝夠了水，所以花更紅了，草更綠了。
師：誰像他這樣再讀讀。
生：……
師：就這段話，誰還想怎么讀?
生：……沒有花沒有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
師：你為什么會(huì)這樣讀呢?
生：因?yàn)槟抢镉兴耍蚤L(zhǎng)出了紅的花，綠的草。
師：那你們都再讀讀這段話吧!
師：這一切都是誰的功勞，你們喜歡雨點(diǎn)嗎?如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?
生：謝謝你，雨點(diǎn)兒。
生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我喝夠了水。
生：謝謝你，雨點(diǎn)兒，讓我變得這么美。
……
【簡(jiǎn)析】
新教材以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前，它具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性和較強(qiáng)的開放性等特點(diǎn)，體現(xiàn)了全新的教學(xué)理念，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了更大的創(chuàng)造空間，也為老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，提高學(xué)生語文素養(yǎng)提供了有力憑借。在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》這篇課文中，我深深地體會(huì)到：利用教材，在朗讀中感受語言的情趣，感悟課文的意蘊(yùn)，讓孩子們有興趣地學(xué)習(xí)，要比他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多。
1、朗讀為主線，引導(dǎo)感悟：
為了能在一節(jié)課中讓學(xué)生更多地直接接觸教材，我以朗讀為主要手段，注重學(xué)生對(duì)教材的整體感悟。在引導(dǎo)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒對(duì)話時(shí)，我抓住你能讀清楚出大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒要去哪兒的問題讓孩子在讀中感悟語言文字，再配以形象的畫面，尤其是那張干得裂縫的土地，讓孩子一下子就感受到?jīng)]有花沒有草的地方太需要水了，這時(shí)候再讀這句話，孩子們聲情并茂地讀出了大雨點(diǎn)要去沒有花沒有草的地方。然后我們又進(jìn)入到情境中，你們就是大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒，你們?cè)僮x讀它們之間的對(duì)話吧!孩子們?nèi)肭槿刖车刈x，在讀中悟情，在讀中悟意。為了讓學(xué)生興趣能持久保持，我還精心設(shè)計(jì)了讀的形式：個(gè)體讀、同桌讀、分角色讀、師生互讀等。充分體現(xiàn)了低年級(jí)語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)。
2、落實(shí)精讀環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)語感：
學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程是課文語言不斷內(nèi)化的過程，是語感經(jīng)驗(yàn)不斷積淀的過程，而這一過程最重要的，最根本的手段，就是朗讀。在《雨點(diǎn)兒》這節(jié)課上，我始終把朗讀放在較為突出的位置，注重對(duì)課文材料的感悟。首先是扎實(shí)細(xì)致地落實(shí)讀，在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí)，我提出了三個(gè)問題，但都不要求孩子們回答，而是通過他的朗讀來告訴我們，在前面復(fù)習(xí)詞的基礎(chǔ)上(數(shù)不清是什么意思，什么可以說是數(shù)不清的?飄落是什么樣的，用你的動(dòng)作演示一下。)，讓孩子們看著畫面自讀自悟，在感悟中提高朗讀和理解能力。其次，我通過讓孩子觀看動(dòng)畫的雨后景象的基礎(chǔ)上，再讀最后一個(gè)自然段，孩子們自然就讀出了“花更紅了，草更綠了……”。把自己的感受有滋有味地讀出來了，使他們?cè)谧x中體驗(yàn)，在讀中有所感悟。在理解課文的基礎(chǔ)上，當(dāng)孩子們?nèi)肭槿刖硶r(shí)，與他們進(jìn)行啟發(fā)性談話：“這一切都是誰的功勞?如果你是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?”讓學(xué)生暢所欲言，隨機(jī)再給予鼓勵(lì)，孩子們的臉上充滿微笑，他們又一次感受到了閱讀的樂趣。
3、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟課文的人文內(nèi)涵：
語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，對(duì)學(xué)生的人文教育要靠學(xué)習(xí)主體──學(xué)生感悟獲得，而不是靠教師講解�！队挈c(diǎn)兒》這篇課文生動(dòng)淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，學(xué)生愛讀，并且能讀懂，被學(xué)生所喜愛。學(xué)生想象力及其豐富，常常將自己當(dāng)作課文中的人物來看待，如：“大雨點(diǎn)兒，你要到哪里去?小雨點(diǎn)兒，你呢?你就是小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說什么?”。根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我憑借角色效應(yīng)，在情景中分角色表演，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)角色，引導(dǎo)他們想象、體會(huì)所扮演角色的心理、情感。這樣朗讀起來，不但抑揚(yáng)頓挫，還會(huì)飽含情感，極富情趣和感染力，課堂氣氛也會(huì)活躍而和諧，而且，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字的同時(shí)，也受到情感的熏陶，受到了道德教育，激起了愛美的情趣，獲得了多方面的知識(shí)，這些蘊(yùn)含在教材中的思想道德教育和審美情趣的人文精神，就是語文學(xué)科的人文性。
4、重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力：
語文《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)了對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)，同時(shí)“寫字”又是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課我指導(dǎo)寫字是比較到位的。如在教學(xué)“方”字時(shí)先讓學(xué)生利用課件展示觀察生字的筆順，學(xué)生書空;然后讓學(xué)生說說怎樣寫好看;接著我又把這個(gè)字的寫法編了一個(gè)順口溜，幫助孩子記憶及書寫，孩子們的注意力一下子都放在老師的順口溜上，這樣導(dǎo)在點(diǎn)子上，效果是比較好的。
新課程改革對(duì)教師的要求越來越高，“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生，現(xiàn)代教師應(yīng)擁有一條奔涌不息的河流。我們不能拿昨天的經(jīng)驗(yàn)來禁錮自己，而要用明天的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范自己的行為，勇于開拓，與時(shí)俱進(jìn)，讓新課程在語文教學(xué)這塊沃土上碰撞出更美麗的火花。
《雨點(diǎn)兒》課堂實(shí)錄4
師：(播放雨聲)請(qǐng)小朋友聽聽，這是什么聲音?
生：這是下雨的聲音。
師：(指大屏幕)請(qǐng)小朋友看看，你看見了什么?
生：我看見下雨了。
師：噢，下雨了。誰愿意當(dāng)小小研究員，把你收集到的有關(guān)雨的知識(shí)，介紹給大家。
生：(紛紛舉手)我愿意!
生：我知道天上為什么會(huì)下雨。天上的云是由無數(shù)個(gè)非常小的小水滴和小冰晶在空中聚集起來形成的，雨滴是從它天上的“家”—云當(dāng)中掉下來的。隨著云層漸漸變厚，云里的小水滴越聚越多，越來越沉，當(dāng)這些水滴大到上升氣流托不住它們的時(shí)候，就落下來了，這就是雨。
師：噢，原來雨是云里的小水滴從云中掉下來形成的。你怎么知道這些知識(shí)的?
生：我是在《幼兒千千問》這本書中查到的。
師：你真能干，查閱書籍收集資料是一種很好的學(xué)習(xí)方法，你不愧為一名合格的研究員。
師：你們還知道什么?
生：我還知道雨有大雨、小雨、中雨、毛毛雨、雷陣雨、暴風(fēng)雨。
師：你怎么知道的?
生：下雨的時(shí)候，我問媽媽，媽媽告訴我的。
師：你真是一個(gè)細(xì)心觀察生活、不懂就問的好孩子。
師：(指大屏幕)小朋友看一看，這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在干什么?
生：我看見這場(chǎng)雨中的兩個(gè)雨點(diǎn)正在說話。
師：你們想知道它們?cè)谡f什么嗎?
生：(齊聲)想。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)第12課《《雨點(diǎn)兒》》，聽聽它們究竟在說什么?(板書課題)
師：誰能讀課題?
生：(一個(gè)字一個(gè)字地念)《雨點(diǎn)兒》。
師：點(diǎn)后面有個(gè)兒字，讀成兒化音“點(diǎn)兒”
師：(示范讀)《雨點(diǎn)兒》
生：(齊聲讀)《雨點(diǎn)兒》
師：你們想不想讀讀課文?
生：(齊聲高興地)想。
師：讀課文時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?
生：拼拼音
生：?jiǎn)柪蠋?/p>
生：?jiǎn)柾瑢W(xué)
師：那就用你喜歡的辦法讀課文，發(fā)現(xiàn)容易讀錯(cuò)的字音多讀幾遍，再用你喜歡的符號(hào)畫出生字，和生字交朋友，看誰的字音讀得準(zhǔn)，看誰交的朋友多。
(生自由讀課文，邊讀邊畫出生字，然后同組交流識(shí)記生字的方法，師相機(jī)指導(dǎo))
師：小朋友讀得真認(rèn)真。你發(fā)現(xiàn)哪些容易讀錯(cuò)的地方?
生：我發(fā)現(xiàn)“數(shù)、長(zhǎng)”是翹舌音，大家要注意。
生：我發(fā)現(xiàn)“彩、從、草”是平舌音，請(qǐng)大家跟我讀。
生：我發(fā)現(xiàn)“地方”的“方”讀輕聲，大家跟我讀。
師：小朋友讀準(zhǔn)了這么多字音。看，你們的生字朋友來了，大家快來和它們打招呼。
(課件出示生字)
生：(齊聲讀)點(diǎn)
生：(開火車讀)數(shù)(shu)
師：你知道這個(gè)朋友還叫什么名字嗎?
生：數(shù)(shu)，數(shù)學(xué)的數(shù)。
師：真棒，以后我們還會(huì)遇到像這種一個(gè)字有多個(gè)音的多音字。小朋友讀時(shí)千萬注意讀準(zhǔn)字音。
生：(指名讀)清
師：誰能在“數(shù)”和“清”之間加個(gè)字組成詞呢?
生：數(shù)不清。
師：找一找，課文中說什么數(shù)不清?
生：課文中說《雨點(diǎn)兒》數(shù)不清。
師：你知道生活中還有什么東西數(shù)不清嗎?
生：我知道星星數(shù)不清;我知道頭發(fā)數(shù)不清;我知道雪花數(shù)不清……
生：(分組開火車讀)彩
師：誰能給“彩”字找朋友?
生：彩筆、彩色、彩紙、云彩……
師：“云彩”就是我們常說的什么?
生：云彩就是我們常說的云。
生：(男、女生讀)飄
師：你怎樣記住“飄”這個(gè)字的?
生;一張車票在風(fēng)里飄。
生：風(fēng)買票就是飄。
師：小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，用你喜歡的方法記住“飄”
生：(指名讀、齊讀)落
師：“飄”和“落”做朋友，誰認(rèn)識(shí)?
生：(高興地齊讀)飄落
師：看，誰能用剛認(rèn)識(shí)的一個(gè)詞描繪老師的表演。
(紙片飄落表演)
生：飄落。
師：在生活中，你看見過什么東西飄落下來呢?
生：雪花從空中飄落下來。
生：樹葉從樹上飄落下來。
生：塑料袋從空中飄落下來。
師：大家不要隨處亂扔塑料袋，保持環(huán)境衛(wèi)生。
師：誰能把課文中帶有“數(shù)不清、云彩、飄落”三個(gè)詞的句子找出來，讀一讀。
生：數(shù)不清的《雨點(diǎn)兒》從云彩里飄落下來。
生：(齊讀)空
生：(小組開火車)問
師：你是用什么方法記住“問”字的?
生：我是用換一換的方法�！伴W”字里面的“人”換成“口”就是“問”
生：我是用加一加的方法�！伴T”加“口”就是“問”。
生：門外站著一個(gè)人，一張口就要問。
師：你們想的方法真好。記憶生字的方法很多，你可以選擇自己喜歡的方法記憶。
生：(指名讀)回。
生：(男、女生讀)答
師：“回”和“答”做朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎?
生：回答
生：(小組開火車)方
師：淘氣的生字朋友都跑到了卡片上，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?
(生雙人開火車認(rèn)字，師相機(jī)指導(dǎo))
師：淘氣的生字朋友又藏到了課文里，你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
生：(高興地)認(rèn)識(shí)。
師：把課文讀給同桌聽，讀得好夸夸他，有困難幫幫他。
(生同桌互讀互聽互評(píng)，師相機(jī)指導(dǎo))
師：誰能把課文讀給大家聽，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，想想給他幾顆星，為什么?
(生讀課文，小評(píng)委給星)
師：誰敢向他挑戰(zhàn)?
(生讀課文，評(píng)委給星)
課間律動(dòng)《春雨沙沙》
師：小朋友剛才和生字成為了好朋友，現(xiàn)在想不想和雨點(diǎn)交朋友?
生：(高興地)想。
師：只要你聽懂了雨點(diǎn)說的話就會(huì)和雨點(diǎn)成為好朋友。
(課件放大、小雨點(diǎn)的對(duì)話，學(xué)生聽)
師：到課文中找一找，大、小《雨點(diǎn)兒》的對(duì)話，讀一讀。
生：(指名)讀對(duì)話
師：?jiǎn)栐捲鯓幼x呢?誰來扮演大、小雨點(diǎn)讀一讀?
生：分角色朗讀。
師：從大、小雨點(diǎn)的對(duì)話中，你聽懂了什么?
生：小雨點(diǎn)想去有花有草的地方，大雨點(diǎn)想去沒有花沒有草的地方。
(生到黑板貼圖)
師：小朋友聽懂了《雨點(diǎn)兒》的對(duì)話，和雨點(diǎn)成為了好朋友，你想不想問《雨點(diǎn)兒》什么?
生：(興奮地)想小《雨點(diǎn)兒》你為什么要去有花有草的地方?大《雨點(diǎn)兒》你為什么去沒有花沒有草的地方?
師：我也想知道這個(gè)問題的答案。我們讀讀課文最后的自然段，然后同組的.小伙伴在一起研究研究。
(生小組合作學(xué)習(xí)，師相機(jī)指導(dǎo))
生：我們組認(rèn)為，小雨點(diǎn)去了有花有草的地方，讓那里的花更紅了，草更綠了。大《雨點(diǎn)兒》去了沒有花、沒有草的地方，讓那里長(zhǎng)出了紅的花、綠的草，環(huán)境變得更美了。
生：我們組認(rèn)為，大《雨點(diǎn)兒》雨水多，如果去了有花、有草的地方，會(huì)給那里的花淹了。小《雨點(diǎn)兒》雨水少，如果去了沒有花、沒有草的地方，又不能讓那里長(zhǎng)出紅的花、綠的草。所以小《雨點(diǎn)兒》要去有花有草的地方，大雨點(diǎn)要去沒有花、沒有草的地方。
師：植物的生長(zhǎng)離不開雨水的滋潤(rùn)，大《雨點(diǎn)兒》和小《雨點(diǎn)兒》分別去了最需要它們的地方，滋潤(rùn)了萬物，給大地帶來了生機(jī)。
師：小朋友，我們一起到大、小雨點(diǎn)去過的地方看看，好嗎?
(配樂課件演示雨后景象)
師：你有什么感受?
生：我感到景色很美。
師：你怎樣讀才能把這么美麗的景色讀出來呢?
生：(有感情地)讀最后自然段。
師：我也想讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)評(píng)委。
(老師讀，小朋友給星)
生：(有感情地)讀最后自然段。
師：景色這么美，誰的功勞?
生：(興奮地)雨點(diǎn)
師：你想對(duì)雨點(diǎn)說什么?
生：謝謝，《雨點(diǎn)兒》真可愛……
師：帶著你對(duì)《雨點(diǎn)兒》的感情，朗讀全文。
生：分角色朗讀
師：假如你是《雨點(diǎn)兒》，你最想到哪里去?為什么?
生：我最想到沙漠去，讓那里不再干旱，長(zhǎng)出紅的花、綠的草。
生：我最想到莊稼地去，幫助莊稼生長(zhǎng)。
生：我最想到校園的花壇去，讓那里的花更紅、葉更綠，校園更美。
師：你們都是最可愛的《雨點(diǎn)兒》，最可愛的孩子。世界有了你們會(huì)變得更美。
師：可愛的孩子們，你們還認(rèn)識(shí)這個(gè)朋友嗎?
生：(齊聲)方
師：觀察“方”的筆順和在田字格里和位置，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(生交流“方”的筆順和在田字格里的位置)
師：你看老師寫的合格嗎?
(師范寫)
生：合格
生：描紅、書寫，評(píng)評(píng)哪個(gè)字寫得更美。
師：孩子們，本節(jié)課讓我感受到《雨點(diǎn)兒》的可愛，更感受到你們的可愛。課后請(qǐng)小朋友按時(shí)給花草樹木澆水，看看花草樹木會(huì)有什么變化。
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