《毽子里的銅錢》教學(xué)實錄

時間：2025-07-13 17:45:49 好文我要投稿

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《毽子里的銅錢》教學(xué)實錄

《毽子里的銅錢》教學(xué)實錄1

　　設(shè)計說明：

《毽子里的銅錢》教學(xué)實錄

　　新課標指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　因此在本課教學(xué)中我以“讀”為本，為了讓學(xué)生能讀出味來，我設(shè)計了兩種語言：口語、肢體語。通過這兩種語言來解讀老人生活的蒼桑、感悟老人為人的善良以及我對老人的同情與尊敬。以“情”為輔，讓人物情景再現(xiàn)課堂，以“表演”的形式客串故事情節(jié)，讓學(xué)生想物之所想，感人物之所感，發(fā)揮語文的人文性，使學(xué)生的情感升華：做一個善良的人、做一個懂得感恩的人。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀格言，情景導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，這單元我們以“金錢”為主題，通過學(xué)習(xí)了幾篇課文后，我們懂得了，還有什么比金錢更可貴呢？

　　生：勤勞、拾金不昧、善良……

　　師：是啊，聽了同學(xué)們的'發(fā)言，我非常感動，不由得想起了琦君寫的一篇課文，想起了幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人,那時的情景，同學(xué)們一定歷歷在目吧！請同學(xué)們打開課文朗讀2—8自然段，用你們的聲音表現(xiàn)出文中人物的思想情感。

　　二、以作者的內(nèi)心變化為主線，與文本對話，情感交流。

　�。�1）品讀第二個自然段，理解“慢慢地”、“萬分珍惜”能表現(xiàn)出當時生活貧困，突出老人的善良。

　　師：同學(xué)們你們讀得真好！我想只要我們用心去讀，我們的內(nèi)心也會隨著主人公內(nèi)心的變化而變化。誰能告訴老師文章中哪些詞語表現(xiàn)出作者的內(nèi)心世界？

　　生：感激、難過、不安、空落落

　　師：看到這個詞你們會想些什么呢？（師指感激）

　　生：我為什么要感激老伯伯呢？

　　師：請你們自讀第二個自然段，然后告訴老師，你從這個自然段讀懂了什么？

　　生：我嘴饞想吃紅薯，老伯伯給我一個紅薯。

　　師：是啊，給一個紅薯還不容易，我為什么要感激呢？

　　生此時就不服氣了，爭先恐后地想發(fā)表自己的看法。

　　生：當時生活很艱苦，能有一塊紅薯已經(jīng)很不容易了。

　　生：而且老人還靠賣紅薯為生呢？

　　師：那你能從文中的哪些詞語來說明紅薯的珍貴呢？

　　指名生回答

　　師相機用紅筆點出“慢慢”“萬分珍惜”

　　師：老伯伯給了我這個紅薯，他就又少賺了，如果你是這個女孩，你會對他說些什么呢？

　　生異口同聲：謝謝你，老伯伯！你真善良！

　　師：對于這樣一個老伯伯，老師也想對他說：祝您生意興��！

　　（２）研讀第四自然段，評價二嬸，猜測我與老伯伯此時的心理活動。

　　師：后來我為什么又難過了呢？

　　生：因為二嬸只給他九個銅板，他虧本了。

　　師：你覺得二嬸這樣做對嗎？

　　生紛紛表示對二嬸的不滿。

　　師：二嬸的這種形為，老伯伯和我的心理一定非常難過，請你們找出描寫老人和我的心理的句子，讀一讀。

　　請一位學(xué)生讀出來。

　　師：同學(xué)們，你們覺得她讀得怎么樣呢？你能告訴大家你剛才是懷著什么樣的感情來讀的呢？（難過）

　　大家一起來朗讀這一段好嗎？

　　師：那么此時他們的心里都會在想什么呢？

　　師提出要求：先自己想，想好后跟小組們一起交流一下，讓自己的想法更完整。

　　學(xué)生們交流得很熱烈，老師也參與其中。

　　學(xué)生匯報：

　　老伯伯想：“這下我可虧本了，今天的生意白做了�！�

　　“是不是她家里也很窮呢？可也不應(yīng)該多拿我一個呀！”

　　“她或許明天就會補給我呢！我別太小氣了�！�

　　……

　　我想： “這個二嬸太貪心了，今后不理她了�！�

　　“我明天要把銅板還給老伯伯。”

　　“老伯伯太可憐了。他又要虧本了。”

　　……

　　師總結(jié)：同學(xué)們回答得真好，看來你們的心地也很善良。

　�。�3）師生互動，共同演繹第六自然段。體會“遞”所傳達的情感。

　　師：是啊，我想著、想著心里愈感不安了。我又會怎么做呢？

　　請同學(xué)們把它找出來并有感情地朗讀。找出描寫我的動作的詞（撕開、挖出、遞到）用紅筆點出

　　師：現(xiàn)在我來扮演老伯伯，誰愿意扮演文中的“我”，把手中的銅錢遞給老伯伯？

　　一生拿出準備好的毽子，撕開毽子、挖出銅錢，雙手遞給我，我適時抓住學(xué)生的雙手告訴他：謝謝你，老師從你的動作中感受到你對老伯伯的尊重。

《毽子里的銅錢》教學(xué)實錄2

　　【教學(xué)目標】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會賣烤山薯的老人和“我”的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住人物的外貌和心理變化來表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的能力。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生從小認識金錢，懂得正確地對待金錢。

　　【教學(xué)重點】

　　1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀課文，理解課文意思，體會賣烤山薯的老人的善良、淳樸和“我”對老人的懷念和感激之情。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住人物的外貌和心理變化來表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　【教學(xué)難點】

　　1、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞語理解課文的能力。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)課文抓住人物的外貌和心理變化來表現(xiàn)人物的寫作方法。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生從小認識金錢，懂得正確地對待金錢

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1，同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，知道了這篇課文講了這樣一件事情。（課件出示：（老人）送山薯——（二嬸）買山薯——（我）送銅錢——（老人）送山薯——（老師）評說。生齊答）

　　2；師小結(jié)：

　　是啊，在我們的生活中，有很多平凡的小事，昭示著人性的光輝，一個烤山薯，兩枚銅錢，都飽含著深深的情意，今天，就讓我們繼續(xù)走進這個平凡而感人的故事吧！齊讀課題《毽子里的銅錢》。

　　二、抓外貌，感受人物形象

　　請同學(xué)們默讀課文，思考老人留在“我”腦海中的樣子。并用“——”畫出相關(guān)語句。（指名回答）（課件出示）

　　生1：一雙黑漆漆的雙手。

　�。◣熢u價：從你的描繪，我們看到了一個常年把手伸進烤缸的烤山薯老人。）

　　生2：滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容、佝僂的背影。

　　（師評價：你看到了老人的艱辛和生活的不容易，很棒�。�

　　師：結(jié)合這兩位同學(xué)的回答，我們可以知道老人過著怎么樣的生活？

　　生：辛苦的，艱難的，風(fēng)里來雨里去的……

　　2，師：那這樣的生活我們可以用課文中的哪個詞語來概括呢？

　　生：櫛風(fēng)沐雨。

　　師：同學(xué)們知道這個成語是什么意思嗎？（生自由回答后：櫛：梳頭發(fā)；沐：洗頭發(fā)。再串連起來是：用風(fēng)梳頭，用雨洗發(fā)。形容人經(jīng)常在外面不顧風(fēng)雨地辛苦奔波。）

　　3，同學(xué)們，文中的老人就像生活在我們身邊的許多小販一樣，他們櫛風(fēng)沐雨地在城市的每個角落行走著，只為討生活，也是因為他們的櫛風(fēng)沐雨，才為我們的'生活帶來了許多方便。（課件出示小販買東西的圖片，師解釋或是學(xué)生說。）

　　三、抓“我”的心理變化，感受人物品質(zhì)

　　這是一個生活過得多么艱辛的老人��！因為烤山薯把我和老人緊緊的聯(lián)系在一起，面對這老人，“我”的心理也在發(fā)生著變化！現(xiàn)在請同學(xué)們找出描寫“我”心理變化的句子，并用“”畫出來。（課件出示）

　�。ㄩ喿x小提示：自讀時，想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體會，可以加深自己對課文的理解）（課件出示）

　　生反饋：

　　生1：我十分感激，就慢慢地撥開了皮，萬分珍惜的吃起來。（課件出示）

　　生2：我心里說不出的難過，只想代二嬸給他那個銅板，但是身邊真的沒有錢�？粗掷锍粤艘话氲目旧绞�，結(jié)結(jié)巴巴地說：“老伯伯，我也沒給錢呢�！保ㄕn件出示）

　　生3：我越發(fā)覺得心里不安，忽然想起毽子里有兩個銅錢兒。只是兩個銅錢呀，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手里說：“老伯伯，給您。”（課件出示）

　　生4：望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。（課件出示）（課件出示：“我”的心理變化：（感激）——（難過）——（不安）——（空落落）

　　（1）、感激

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老人一共送了我兩次烤山薯！兩次接受老人的烤山薯，“我”的心情都是有所改變的！有誰知道第一次剛從老伯伯手里接過烤山薯，我的心情是怎么樣的呢？

　　生1：感激！

　　師：因為他滿足了“我”想吃烤山薯的愿望，所以“我”感激他。老伯伯是怎么送“我”烤山薯的？

　　生：一聲不響地，笑呵呵地（老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個小小的烤山薯，往我手里一放說：“給你吃�！保ㄕn件出示，重點標注：一聲不響、笑呵呵），師：現(xiàn)在請同學(xué)們看一看“笑呵呵”這個詞，它是什么形式的？

　　生：ABB式

　　師：回到課本中找找還有這種形式的詞語嗎？

　　生：黑漆漆、亮晶晶、香噴噴、熱烘烘

　　師：是啊，這些都是運用口語的形式表達意思，有很強的生活氣息！如果在寫作文時能用上這樣的詞語，會讓你的作文更加生動、真實。（課件出示）

　　師：從這兩個詞中你體會到什么？

　　生：從這句話，我體會到老人對小女孩的喜愛，因為她給小女孩烤靠山薯時笑呵呵的。

　　師：你能帶著自己的感受讀一讀嗎？

　�。◣熢u價：老師感受到了，這還是一個善良的老人的老人。）

　�。�2）、難過

　　師：對�。　拔摇案屑び诶喜犊亟o了我很想吃的烤山薯，也感激藏在這小小的烤山薯中的老人對“我”的喜愛�？墒呛髞砦覟槭裁从蛛y過呢？

　　生2：因為二嬸買山薯少給了老伯伯一個銅板。

　　師：哦！原來是二嬸占了老伯伯的便宜，所以“我”才難過的！現(xiàn)在請同學(xué)們和同桌互讀課文的3、4自然段，交流：二嬸是怎么占老人便宜的？面對二嬸的行為老人說了什么？表現(xiàn)出什么態(tài)度？（課件出示）（生自由朗讀交流后指名反饋）

　　生1：老人說：“不行啊，我要虧本啦。”（課件出示）

　　師：你有看到老人是怎么樣說嗎？

　　生1：很著急，很為難

　　師：請你帶著自己的感悟讀一讀這句話。

　�。◣熢u價：從你的朗讀中老師看到了一位因為面對著無理顧客而顯得手足無措的老人。）

　　師：還有哪位同學(xué)找出了老人不同的表現(xiàn)。

　　生2：他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂的樣子。（課件出示）

　　師：你能給大家讀讀老人的不快樂嗎？

　�。◣熢u價：從你的朗讀中老師看到了老人深深的無奈，真棒！）

　　師：不理會老人的處境和心情，二嬸還是用九個銅板拿走了價值十個銅板的烤山薯。面對著二嬸的無理，老人和“我”此時在做什么？（課件出示）

　　生：老人愣愣地望著她家的那扇門；我呢，愣愣的望著老人

　　（師評價，找得真準確！是一個敏銳而且細心的孩子。）

　　《毽子里的銅錢》教學(xué)設(shè)計師：同學(xué)們知道，老人這時在想著什么嗎？“我”又在想著什么呢？請同學(xué)們發(fā)揮你豐富的想象力，趕緊暢所欲言吧�。ㄕn件出示：老人愣愣的望著她家的那扇門，想

　　我呢，愣愣的望著老人，想。）（生思考后指名反饋）

　　生1：老人想著：“糟糕了，今天又虧本了！家里的米快沒了，可怎么辦才好呢？”

　　師：帶著你的體會讀讀這句話

　　（師評價：從你的朗讀中，老師仿佛看到一個因為無米下鍋而發(fā)愁的可憐老人。）

　　師：有沒有不同想法的同學(xué)？

　　生2：我愣愣地想著：“二嬸真壞！老伯伯一定很難過，我要怎么樣才能讓他不難受呢？”

　　師：帶著你的感受讀讀這句話。

　�。◣熢u價：能理解別人的心情，這是一個懂事而善良的孩子。）

　　師小結(jié)：是啊，天寒地凍，老人風(fēng)餐露宿地提著個烤爐大街小巷地吆喝著，大雪灑滿了他破舊的大衣，他的嘴唇都被呼嘯的北風(fēng)凍紫了。他這么辛苦，可能就只是為了賺取那一個銅板，好幫自己的小孫子買一串糖葫蘆�？墒且驗橛龅搅硕䦆疬@樣無理的顧客，他的希望破滅了！看到這樣的老人，同學(xué)們難過嗎？

　　生：難過！

　　師：那趕緊用你們的朗讀把你們的難過表達出來吧�。ㄉR讀）

　　（3）、不安

　　師：因為難過，“我”看了看自己手里吃了一半但并沒有付錢的烤山薯，突然想到自己是不是也跟二嬸一樣是一個占老人便宜的人呢？想到這里，我心里不安了起來，于是我怎么做呢？

　　指名回答：忽然想起毽子里有兩個銅錢，只是兩個銅錢啊，怎么抵得過一個銅板呢？但我還是急急忙忙撕開毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說：“老伯伯，給您。”（課件出示）

　　師：這兩枚銅錢對“我”來說珍貴嗎？為什么？

　　生：珍貴！因為這是“我”僅有的錢。

　　師：我是怎么樣把“我”僅有的錢給老伯伯的？為什么？

　　生“急急忙忙地。因為“我”想趕緊補償老伯伯，讓他快樂起來

　　師：帶著你的感受讀一讀。

　　師：真是一個懂事、善良的孩子。那這兩枚銅錢對老伯伯來說珍貴嗎？

　　生：珍貴，因為這兩枚銅錢里包含著一個小孩對貧苦老人的尊重。

　　師：這是兩枚多么珍貴的銅錢�。∧阕x一讀！

　　師：所以，課文中說這是一枚“亮晶晶”的銅錢。（板書亮晶晶）

　　師：當我想把自己僅有的兩個銅板給老伯伯時，老伯伯收下我的錢了嗎？

　　生：沒有。

　　師：那他是怎么做的？

　　生：他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說：“小姑娘，我怎么會拿你的錢呢？不過你的好心腸，我永遠不會忘記的�！彼謴暮娓桌锶〕鲆粋€小山薯給我說：“再給你一個�！保ㄕn件出示）

　　師：這段話中，那些詞語讓你感受最深？

　　生：“好半天”、“好心腸”、“永遠”

　　師：這些詞語說明什么？

　　生：這些詞語說明老人從來沒有想要收小姑娘的錢，而且他很感激小姑娘體諒他的好心腸。

　　師：現(xiàn)在你就是賣山薯的老人！以老人的語氣去讀一讀這段話。

　　師：對啊，小姑娘給予老人的不只是兩個銅板，給出的還是是對一個生活在社會底層的老人的尊重和體諒。老師相信你說得這么好，一定也可以讀得很好。（指名1、2生讀，師評價：你的感情把握得真不錯。）

　�。�4）、空落落

　　師：這是老伯伯第二次給了我烤山薯了！而我有因為又一次得到烤山薯而開心快樂嗎？

　　生：沒有

　　師：那是怎么樣的心情？

　　生：空落落

　　師：同學(xué)們說得對！給了我紅薯后，老人走了，是帶著遺憾走了，老人的背脊被生活的重擔(dān)壓彎了。此時的我心里非常復(fù)雜，有對二嬸行為的遺憾，有對老伯伯的同情……所以我的心情空落落的。讓我們一起用自己獨特的感受朗讀第四句話。

　　師：老伯伯就這樣在我內(nèi)心十分復(fù)雜的情況下走了，但我的口袋里還有老伯伯給的烤山薯和那熱烘烘的銅錢。我揣的僅僅是熱烘烘的銅錢嗎？

　　生：還有老伯伯那顆熱烘烘的心。（板書：熱烘烘）

　�。�5）、總結(jié)課文的寫作方法

　　師：從整篇課文來看，作者非常善于運用兩種寫作手法，第一是根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展的需要來描寫人物的心理變化，以此來表現(xiàn)人物的品質(zhì)�！峨ψ永锏你~錢》就是通過“我”的心理變化這條主線來側(cè)面表現(xiàn)老人善良、淳樸的品質(zhì)。第二：善于通過外貌描寫來塑造人物的形象，比如在文中，作者通過對老人的不快樂的神態(tài)，黑漆漆的手，微駝的背的描寫老表現(xiàn)老人生活的艱辛，現(xiàn)在老師給這兩種寫作方法也是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文后要掌握的寫作方法！（課件出示）

　　四、拓展延伸，升華主題

　　1、（手指課題）同學(xué)們，此時，這僅僅是兩枚普通的銅錢嗎？（不僅僅是）看似微不足道的兩枚銅錢是珍貴的，因為它蘊涵著比金錢更重要的東西，那就是人們心底那份真摯的情感，那就是人與人之間的那份真誠的尊重，那就是一份用金錢買不到的人間真情（齊讀）

　　2、續(xù)寫：

　　金錢可以買到鐘表，卻買不到時間；金錢能買到藥品，卻買不到健康；金錢能買到書籍，卻買不到知識；金錢能買到……卻買不到……（出示）

　　師：請接著往下寫，寫得越多越好。

　　3、總結(jié)：這節(jié)課，帶給我們許多許多的收獲與感動。我相信，只要用愛心去溫暖他人，我們也終將收獲更多的愛。最后我想對同學(xué)們說，金錢固然重要，但并不是——萬能的。（課件——擁有一顆善良的心和正確對待金錢比擁有金錢更為重要。）

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