（優(yōu)）數(shù)學評課稿

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規(guī)律、提高課堂教學效率、促進學生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學評課稿，希望對大家有所幫助。

數(shù)學評課稿1

　　我說課的內(nèi)容是一年級下冊第三單元的第二節(jié)課：《認識圖形》。

　　一、說教材：

　　《數(shù)學課程標準》把空間與圖形作為義務教育階段培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個重要學習內(nèi)容�！墩J識圖形》這部分知識是學生學習“空間與圖形”的開始，是在前一課時學習了長方體、正方體，圓柱和球這四種簡單幾何體的基礎上，來初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，體現(xiàn)了“從立體到平面”的設計思路。認識這四種圖形，不僅是今后學習他們的特征及周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

　　二、教學要求

　　根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位，結(jié)合一年級學生的 認知能力，本節(jié)課我確定如下的教學目標：

　　1．知識目標：使學生初步認識并會辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面在體上”。

　　2、能力目標：通過各種實踐活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力和創(chuàng)新思維能力。

　　3、情感目標：在探究新知的活動中體驗學習數(shù)學的樂趣，培養(yǎng)審美意識，激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感！

　　這樣的目標設計，打破了傳統(tǒng)感念教學的規(guī)律，從過于注重概念本身，轉(zhuǎn)化到更多的注

　　重學生的學習過程和情感體驗，立足教學目標多元化，不僅要使學生掌握認知目標，還要在學生的學習過程中發(fā)展各方面的能力，體會各種圖形的美學價值，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學重點

　　從以上確定的教學目標出發(fā)，我確定了本節(jié)課的教學重點是：

　　重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征并學會準確辨認。

　　根據(jù)學生已有的實際經(jīng)驗，很容易將“體”和“面”混淆，所以我將本節(jié)課的教學難點確定為：難點：在動手操作等學習活動中，體會“面在體上”。

　　四、教法

　　《新課程標準》指出，教師是學習的組織者，引導者、合作者，根據(jù)這一理念，我遵循，激——導——探——放的原則，教學中我精心設計游戲，誘導學生思考，鼓勵學生交流，讓學生應用所學知識去大膽創(chuàng)新！

　　學生作為主體，在體驗“從立體到平面”的學習探究過程中，我強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，使學生不僅學會，還要會學，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在情感、能力、知識等方面都獲得全面發(fā)展。

　　五、教具：

　　教學中為了突出重點、突破難點，我選用多媒體演示的方法，這樣更直觀易懂！長方體、正方體、圓柱、和球的立體模型，長方形、正方形、三角形和圓形紙片是我這節(jié)課要使用的教具和學具！

　　六、教學流程

　　根據(jù)上面的分析，結(jié)合一年級學生的認知水平和年齡特征，我將本課的教學，設計為四個環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　情境的創(chuàng)設要有利于激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)低年級小學生喜歡聽童話故事的年齡特點，我創(chuàng)設了“圖形王國”這一情境：

　　師：在“圖形王國”里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族。我們要認識的新朋友都在小牧童的身上，請大家找一找，然后再分分類。從而介紹“平面圖形”引出課題。

　　這一環(huán)節(jié)通過引領(lǐng)學生參觀“圖形王國”，巧妙地引導學生回顧上節(jié)課的知識，自然地過渡到平面圖形的認識。

　　（二）操作交流，探究新知

　　下面這個環(huán)節(jié)，是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習，根據(jù)這一理念，我設計了摸、看、畫、折這4個環(huán)節(jié)活動。讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

　　活動一（摸一摸）：我們要認識的平面圖形都藏在桌面上的物體中，請你找一找、摸一摸并說說你在什么物體上找到了什么圖形，它是什么形狀，使學生初步體會面在體上；

　　活動二（看一看）：通過多媒體動畫演示面在體上的分離過程，進一步體會面在體上。幫助學生建立平面圖形的空間觀念。

　　活動三（畫一畫）：請小朋友們想辦法把自己喜歡的新朋友從立體圖形上請出來，看看誰的辦法最多。經(jīng)過交流，學生可能會使用畫的方法，印的方法，折的方法等等。無論學生用的什么方法，都是一種體驗，這種在體驗中學習，在體驗中感悟，我想是我們老師用再多的語言都無法替代的。這樣，對 “面”在“體”上的理解也就水到渠成了；

　　活動四（折一折）你能把長方形折成今天認識的圖形朋友嗎？通過折一折，剪一剪今天學過的圖形，看看有什么發(fā)現(xiàn)，并在班級里交流，讓學生從動中感悟這些圖形的特點。

　　通過一系列“做中學”讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的`空間觀念，體會面在體上，突破本課的難點。實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。

　　（三）綜合實踐 學以致用

　　1、連一連：

　�。▓D形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

　　2、找一找：

　　在我們生活中你還見過哪些地方有這些圖形。將數(shù)學知識與生活進行有機地融合，加深對這些圖形的認識。借助生活情境，引導學生體會生活中處處有數(shù)學，從而激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

　　3、數(shù)一數(shù)：

　　這一設計是在學生掌握知識的基礎上，提供具有一定綜合性的題目，對知識進行強化鞏固，學生不僅要快速地辨認出圖形，也要數(shù)出來，培養(yǎng)了學生的觀察能力和空間觀念。

　�。ㄋ模┩卣寡由欤�總結(jié)評價

　　1、圖片欣賞

　　首先通過欣賞，讓學生體會到圖形美，提高學習數(shù)學的樂趣。

　　2、拼組圖形

　　用學具袋里的圖形拼出你最喜歡的東西。小組合作完成后，全班交流展示。 在這里我讓學生自己來設計活動，在相互參觀的活動中拓展學生的思維，發(fā)展學生的動手操作能力和創(chuàng)新能力，滿足學生的創(chuàng)造欲，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識。通過作品的展示，讓學生學會自我欣賞和互相欣賞，培養(yǎng)學生的自信心。

　�。ㄎ澹┱n堂總結(jié)

　　通過這節(jié)課的學習，你收獲了什么？請小朋友們回家后，在自己的房子里找一找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。

　　用簡單的語言說說本節(jié)課的收獲，并回家后再找找這些圖形，說給爸爸媽媽聽。再次將數(shù)學學習與生活聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。

　　（六）板書設計

　　結(jié)合學生的認知水平，我將本課的板書設計的很簡潔，這樣既突出了重點，又給學生留下了深刻的印象。

　　結(jié)束語：以上是我對這節(jié)課的認識，謝謝大家！

數(shù)學評課稿2

　　李老師執(zhí)教的《數(shù)學廣角》中的“重復問題”，這一堂中呈現(xiàn)出許多亮點值得我們學習和借鑒：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)孩子的興趣

　　整堂課汪老師以進入數(shù)學樂園為引線，幫助遇到困難的小豬為為題解決的切入口，讓孩子們在一個個問題解決的過程中享受助人為樂的樂趣，享受到學好數(shù)學帶來的巨大成就感，讓學生能更主動的參與到學習中去。

　　二、李老師能根據(jù)新課改的要求努力做到，以學生為主體，以教師為主導，放手又有效的調(diào)控教學。

　　例如：在整個知識的獲取過程中，基本上讓學生自己動手、動口去獲取，老師只是起了一個穿針引線的`作用。

　　三、注重學生自主探索

　　合作交流，充分獲取數(shù)學活動的經(jīng)驗，數(shù)學課程標準指出，教師要讓學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交流，可見，合作交流在數(shù)學教學中也相當重要，本課很好地體現(xiàn)了這一理念，給予學生自主探索的時間和空間，讓學生在合作探索中學會了用集合的思想解決簡單的實際問題。

　　四、精心設計課堂練習

　　體現(xiàn)趣味性和層次性，先設計了游戲，讓學生在“做中學，玩中學”，然后設計了幾道有趣的練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。

　　“教學是一門遺憾的藝術(shù)”，遺憾也是一種立美，為此，我提出兩個不成熟的看法：

　　一、是學生的錯誤也是比較好的教學資源，老師還應善于傾聽學生的錯因，才能更有利于幫助問題的解決。

　　二、是要規(guī)范學生數(shù)學語言。

數(shù)學評課稿3

　　一、讀懂教材，讓教材用得恰到好處。

　　1、理解教材內(nèi)容。一般地讀教材，往往是理解教材所教的內(nèi)容然后教教材，這屬于淺層次的�！缎�數(shù)的初步認識》初始理解：由元、角、分的生活經(jīng)驗導入，然后對長度單位的小數(shù)展開教學。看似也合情理。

　　2、思考教材內(nèi)容：但是再深一步思考：為什么不順勢元、角、分開展小數(shù)的新授，而要突然跳躍性地更換材料？既然本課的教學目標要求知道用米、元做單位的小數(shù)表示的具體含義，那長度單位的小數(shù)倒是可以在新授后當做練習來設計。如果僅僅這樣調(diào)整材料，在教學中會出現(xiàn)這樣的問題：比如2角等于2/10元后，學生往往從2角=0.2元直接得到，弱化了2/10和0.2之間的聯(lián)系。

　　3、挖掘教材深意：細細比較人民幣和長度這兩個領(lǐng)域，對本課教學所具備的特點：對于人民幣的小數(shù)，學生具備的生活經(jīng)驗較多，理解起來的簡單，作為導入確實合適。對于長度單位的小數(shù)，學生的經(jīng)驗很不足，理解相對較難。但是本課要建立小數(shù)與分數(shù)的聯(lián)系，對于在米尺上找分數(shù)，那么長度顯得比人民幣直觀多了。因此教材會選擇直觀的米尺展開小數(shù)的教學，盡量凸顯分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讀懂了教材，就能把教材真正用到實處。趙老師運用多媒體手段，取長補短。將1元=10角、1元=100分直觀地在課件上實物圖演示，又很好地達到了米尺上看分數(shù)所具備的直觀效果。他利用1角和1分突破教學難點，體會分數(shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，然后在長度單位中完善教學。尊重和利用了學生的生活經(jīng)驗，讓學生的'學習更加簡潔而有興趣。遵循了學生的認知規(guī)律，讓數(shù)學學習過程更加自然和系統(tǒng)。

　　二、讓學生大膽嘗試，給予充分思考的空間。

　　例如：胡老師很大膽地讓學生去回憶和想象1角還可以怎樣來表示？然后在思考交流后再課件演示1元=10角，1角就是1/10元的過程。其實，在自己教學的時候也曾試想過讓學生獨立思考1角＝1／10元，只是在教學嘗試后發(fā)現(xiàn)學生存在著很大的困難，于是放棄了：直接由教師引導1元=10角（同時呈現(xiàn)課件），其中的1角也就是1/10元，也就是0.1元。

　　對比之后，我突然領(lǐng)悟到了一句話：一節(jié)好課并不是在于教師教學看似多順利或者學生回答多正確。數(shù)學課，在于讓學生思考，學會去思考。胡老師讓學生自己先去獨立思考，給了學生充分思考的空間，至于有沒有馬上想出正確結(jié)果都不是特別重要，會的學生可以通過交流自己的想法，讓其他不會的學生有了思考的方向，最后呈現(xiàn)課件演示讓大家更直觀。這一過程，讓每個學生都經(jīng)歷了一番自己的思考，思考后的知識才能深刻。顯然，我一步步引領(lǐng)的設計，阻礙了學生的思考，少了體驗，對于優(yōu)生更是少了成功的喜悅。

　　再例如，胡老師突破1/10元=0.1元后，又放手讓學生獨立完成練習：3角=xx/xx元=xx元，6角=xx/xx元=xx元，1分=xx/xx元＝xx元。即使學生不能很高效地完成練習，但是每個學生都在安靜思考，獨立解決問題。這不正是課堂所需要的嗎？然后趙老師通過練習情況，靈活調(diào)整后續(xù)教學，讓教師角色真正轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者。

　　這一次徹底改變了我以往的想法，課堂應該讓學生大膽嘗試，不怕暴露問題。對于學生，即使得不到正確答案，但是他們也是收獲很大，因為他們有了思考，也許離成功就差一點點。

　　三、抓好認知起點，突破學生學生難點。

　　本課最關(guān)鍵的認知起點是學生對于分數(shù)的掌握程度。教材在三年級上冊安排了《分數(shù)的初步認識》：讓學生能借助實物、圖形，直觀認識幾分之一、幾分之幾。像帶單位名稱的分數(shù)，還有百分之幾的分數(shù)學生也幾乎是第一次在課堂上接觸。趙老師特意把1角和1分放入方格來呈現(xiàn)，降低了學生對分數(shù)的理解。而且注重學生對分數(shù)的理解，一次次展示學生的思考過程。例如：1角怎么想到1/10元？為什么3角=3/10元？為什么1分=1/100元？

　　四、重視學生體驗，感悟數(shù)學知識間的聯(lián)系。

　　胡老師先通過交流1角=1/10元=0.1元，再讓學生獨立練習3角=xx/xx元=xx元，6角=xx/xx元=xx元，1分=xx/(）元＝xx元后進行集體交流。然后集體練習23/100元=0.23元、5/100元=0.05元后讓學生第一次進行觀察，學生各抒己見，沒有明確地表述出分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，胡老師也不急于歸納總結(jié)，而是讓學生帶著朦朦朧朧的感覺繼續(xù)往下學習，直到在長度單位里研究小數(shù)這一環(huán)節(jié)之后，再次讓學生觀察，然后引導總結(jié)：十分之幾都寫成零點幾，百分之幾都寫成零點幾幾。

　　讓學生經(jīng)歷了那么多的體驗，不急于總結(jié)規(guī)律，真正做到了尊重學生的主體地位，重視讓學生經(jīng)歷數(shù)學學習的過程。

數(shù)學評課稿4

　　本節(jié)課，沈老師能從新課程標準的基本理念出發(fā)，圍繞知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標設計教學。教學中利用學生原有的知識經(jīng)驗即數(shù)方格的方法遷移到長方形面積的推導，讓學生通過動手擺小正方形，用尺量長與寬的長度等等，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，充分發(fā)揮了學生的自主性和探究性。

　　1。教學思路清晰，教學設計有層次。

　　這是一節(jié)平面圖形和計算相結(jié)合的課，其中既有結(jié)論的推導，也有結(jié)論的應用。整節(jié)課，教師能根據(jù)教學內(nèi)容，因材施教地制定了教學思路沈老師注重培養(yǎng)學生動手操作，主動探究的訓練，每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求，通過學生動手操作，合作探究等活動來加深對長方形，正方形面積計算的理解，突出重點難點的內(nèi)容，整個教學詳略得當，重，難點把握準確。這樣的設計，符合學生年齡特點和認知規(guī)律，體現(xiàn)了以學生為主體的學習過程，培養(yǎng)了學生的學習能力。

　　2。探求新知重過程與方法。

　　我覺得這節(jié)課充分地體現(xiàn)了新的數(shù)學課程理念。在長方形面積計算的推導過程中，讓學生在主動參與教學活動的過程中去理解數(shù)學知識，獲取學習方法。老師課堂中始終圍繞著發(fā)展學生的'思維和創(chuàng)新能力的新課程理念，取得了十分明顯的教學效果。整節(jié)課從動手探究→方法歸納→方法的應用上環(huán)環(huán)相扣，通過自己動手移一移，擺一擺，算一算的方法來探討長方形的面積計算。這樣，激發(fā)了學生的學習積極性，加深了對公式的理解。教師從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，逐步推出計算公式，再推廣到身邊的長方形面積的計算，為今后學習長方形，正方形面積的應用打下了扎實的基礎。

　　3。注重小組合作，自主探究。

　　教師根據(jù)學生的認知特點和教學要求，在教學中沈老師特別注重分組活動，分工合作的學習方式，調(diào)動學生學習的積極性，通過學生動手操作，同伴互助的教學模式，發(fā)揮群體的積極功能，使不同學力的學生都能自主地，自發(fā)地參加學習和交流，提高個體學習的動力和能力，并達成團體目標。學生都主動投入，學生的全面互動，在探究，發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。在小組探討中教師的主導作用有著突出而到位的表現(xiàn)，她對小組里交流的要求說得明確而簡要，我們可以明確地觀察到，這對學生的操作，對整節(jié)課的展開起到了重要的作用。避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。

　　4。教態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。

　　課堂上教師通過對學生所展示出來的強項智能的肯定，進一步激發(fā)和引導，可以帶動和喚醒其他智能相應的發(fā)展，從而，有效的開發(fā)每個學生的潛能，提高學生的學習興趣和對自我的認識水平。新課程，給我們更大的啟示，要關(guān)注學生，給學生一個寬松的氛圍，給一個合理的，恰當?shù)�，鼓勵的評價。老師很好的注意到了這一點。整堂課，老師始終面帶燦爛的微笑，對于學生漂亮的發(fā)言，總是，給予學生掌聲和贊揚聲，讓學生感受到成功的喜悅感。對于回答不出或回答不完整的學生，潘老師總是耐心的加以啟示，引導，點撥。讓學生感受到回答不出或是回答錯了也不要緊，讓學生處處，時時感受到老師的溫暖，班級大家庭的融洽，和諧。這也是我們教師努力改進的地方。

數(shù)學評課稿5

　　今天聽了王**老師執(zhí)教的《數(shù)字與信息一課》，下面就本課談談自己的幾點體會：

　　本課是新課程第十冊數(shù)學廣角中的一節(jié)實踐活動課，主要是向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學思想方法，是通過日常生活中的一些事例，使學生初步體會數(shù)字編碼方法在解決實際問題中的應用，并通過觀察、比較、猜測來探索數(shù)字編碼的簡單方法，讓學生學會運用數(shù)字進行編碼，初步培養(yǎng)學生的抽象、概括能力。《標準》中指出，第二學段要讓學生“進一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進行交流”。在日常生活中，數(shù)有著非常廣泛的應用，在第一學段學生已經(jīng)有了初步體會，特別是在一年級上冊認數(shù)的時候，教材在“生活中的數(shù)”版塊中就已經(jīng)出現(xiàn)了像郵政編碼、門牌號、車牌號這樣的數(shù)在生活中的應用實例。數(shù)可以用來表示數(shù)量和順序，這一知識點學生是已經(jīng)知道的，而數(shù)還可以用來編碼，這對學生來說是不大熟悉的，本節(jié)課就是在學生的生活經(jīng)驗和已有知識的基礎上，進一步體會數(shù)字編碼在日常生活中的應用，并通過實踐活動進行簡單的數(shù)字編碼，培養(yǎng)學生的.數(shù)學思維能力。

　　1、導入有新意

　　王老師本課的導入頗有新意，以屏幕中描述老師的語句來激發(fā)學生的學習熱情，老師詼諧幽默的表達讓孩子不知道老師葫蘆里賣的什么藥，學習興趣和注意力一下子就被吸引到課堂上來，牢牢抓住孩子新奇的心理特點。

　　2、發(fā)揮孩子的主導性

　　王老師讓孩子課前來搜集一些身份證號碼，和老師的號碼來比一比，小組內(nèi)說一說，自己看懂了什么，聯(lián)系孩子已經(jīng)知道的知識，在班上自由發(fā)揮自己的意見，尊重孩子的主體性。教學內(nèi)容以學生的知識經(jīng)驗為基礎，教師再進行適當?shù)难a充，知道其它一些數(shù)字表示什么意思。然后通過對身份證號碼去掉或者增加后的數(shù)字和原來的數(shù)字進行比較，體現(xiàn)了數(shù)字的額簡潔化和有意化。

　　3、和生活緊密聯(lián)系。

　　教學完身份證號碼后，老師設計了一個偵探活動，讓學生體會到學有所用。后面設計的生活中一些數(shù)字如114、119、110等等，讓孩子了解了生活中數(shù)字的作用，并且延伸到郵政編碼，門牌號等等，體會到生活中數(shù)字的重要性，體會到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系。 值得探討的問題是：教師的語言再精煉些，教學效果會更好。

數(shù)學評課稿6

　　今天周老師的課，是很值得我們年輕老師學習的，我聽了感覺有很多地方值得我學習。

　　一、讓我印象想深刻的是周老師的這節(jié)課基本上都是從學情，從實際出發(fā)，不弄一些花里胡哨，但是又沒用的教學環(huán)節(jié)。比如教學目標的設定，如果是我自己的話，通常都是隨便找出幾個教學目標，走一下師生共同設定教學目標這一環(huán)節(jié)，而周老師的教學目標的確定，后面的導學是緊緊圍繞教學目標展開的。

　　二、周老師這節(jié)課教學流暢，環(huán)節(jié)緊湊，顯露了周老師深厚的教學功底。

　　三、習題的設計有梯度，緊緊圍繞這節(jié)課的重點展開，逐步提升。使學生既能鞏固這屆課的重難點，又能在此基礎上得到很好的`提升。而且部分習題幻燈片出示，并讓學生回答，我看到了什么，我想到了什么。這一方式充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生自己解決，發(fā)散學生思維，這一點也很值得我學習。

　　四、周老師在講完知識點后，讓部分學生把板書上的重點圈出來，進一步明確了，鞏固了今天的重難點，方式新穎，同時也讓學生自己再回顧了一遍知識點。

　　綜合其他老師的建議，我覺得周老師這節(jié)課的不足之處：

　　一、部分幻燈片沒有起到教學效果，可以直接忽略，不用再過一遍。

　　二、練習中的第三大題，是數(shù)學聯(lián)系生活的題目，可以讓學生充分的

　　思考一下，然后在重點講解一下，季可以提高數(shù)學的趣味性，也可以讓學生明白畫圓不是只用圓規(guī)來解決的。

數(shù)學評課稿7

　　馮xx老師執(zhí)教的是關(guān)于“三個數(shù)連加運算”的《捐書活動》，我感覺到這是一節(jié)新課程改革背景下的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，是一節(jié)上乘的好課，涵蓋了許多新的教育理念，她是我學習的榜樣。我抱著學習的態(tài)度，淺談我對這節(jié)課的幾點看法：

　　一、教師教得輕松，學生學得主動、生動、快樂、有效。

　　這一切由老師的教學思想決定，無論是老師的教，還是學生的學都緊緊圍繞學校倡導的“四環(huán)三查”模式和“深入與文本對話的有效性”課題研究和本節(jié)課目標聯(lián)系起來，嚴格施行。她所帶的班已經(jīng)形成“小組合作”學習的濃厚氛圍。從一開始的4人小組交流小練習的學情調(diào)查開始，就引導學生進入了角色。

　　二、真正體現(xiàn)以學生為主體，引領(lǐng)學生做學習的主人。

　　質(zhì)疑環(huán)節(jié)讓生說信息，提有層次的問題，培養(yǎng)認真觀察和提問題的能力，而老師則幫生提煉出合乎本節(jié)課目標的'問題“哪個年級捐書多一些”，讓生積極思考解決，一路引領(lǐng)下去先估算，再嘗試解決的幾種方法。

　　三、注重以學生為本，一切為了孩子的發(fā)展為宗旨，給學生創(chuàng)設了寬松和諧的學習氛圍。

　　敢于放手，引導有法，引導得法，點撥到位。重點知識生成時，都給予了合理的語言點撥，幫生建構(gòu)解決問題策略的多樣化意識，只待學生百花齊放。

　　四、注重培養(yǎng)良好的數(shù)學學習習慣。

　　師生共同板書練習后。問“做完了沒有？”生答：“要寫答案”。有追問“再看，做完了沒有？”生答：“好得在橫式上寫答案”。最后老師強調(diào)：“做題要注意完整性”。小組合作訓練有素，自然而有效，不走形式。學生寫得認真、工整，與老師一直強調(diào)有莫大的關(guān)系。

　　五、最難能可貴的是數(shù)學老師的德育滲透很到位。

　　商榷之處：

　　1、教學過程有點太細膩，導致未拓展練習。

　　2、公開課要高標準，要想上成理想中的樣子，時間要恰到好處，而效率還不減。學生仍要加強訓練，力爭上成一節(jié)很完整的課。

　　總之，我在馮巧玲老師的課上學到了很多東西，以后要選擇性地運用于自己的課堂，提高課堂效率。

數(shù)學評課稿8

　　今天聽了施老師的課，我更深刻體會到教會方法比知識更重要。

　　這節(jié)課主要是教學相鄰體積單位間的進率，讓學生學會根據(jù)進率進行相鄰體積單位的換算并與學過的長度單位，面積單位進行對比，并進行運用新知解決問題。

　　1、注重知識之間的前后聯(lián)系。本節(jié)課導入環(huán)節(jié)從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)展開教學，施老師安排了關(guān)于長度單位和面積單位間進率及換算單位的復習，以喚起學生關(guān)于單位間進率的學習經(jīng)驗，為學習新知做好了鋪墊。

　　2、注重學法指導。在教學相鄰體積單位間的進率主要是通過計算和觀察得出的。在單位間進率換算的教學環(huán)節(jié)則在老師問題的引領(lǐng)下放手讓學生自主進行推算，之后為了給學生建立表象，施老師還直觀的用教具實物演示，多媒體演示，這里的演示作為對前面理論結(jié)論的驗證，又為學生奠定堅實的空間表象，這對于培養(yǎng)他們的空間感知能力是非常有好處的。在這個環(huán)節(jié)，施老師適當?shù)囊龑�學生把學習過的知識、方法有機結(jié)合起來，并且通過學生的思考、研究去探索發(fā)現(xiàn)新知識。學生對1立方米＝1000立方分米猜測的`結(jié)果進行驗證，興趣很濃厚，大部分學生能通過自己或合作探究出進率是1000的。通過猜一猜，發(fā)揮學生主動性，提高學習趣味性、吸引他們求知欲的活動。讓學生通過計算，自主探索得出“1立方米＝1000立方分米”的結(jié)論；同時，在探究平方米和平方分米之間的進率時，及時引導學生回顧得出1立方分米＝1000立方厘米這一結(jié)論的方法與過程，啟發(fā)學生用類比、遷移的方法，放手讓學生根據(jù)探索中得到的經(jīng)驗自主進行推算立方米與立方分米的進率。這樣不僅使學生掌握了數(shù)學知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學思想方法的熏陶。

　　3、注重培養(yǎng)學生表達交流的能力。在學生初步感知和認識體積單位之間的進率后，讓學生用一句話概括。讓學生在搶答之后，施老師安排了具有挑戰(zhàn)性的問題，自然過渡到下個環(huán)節(jié)，自學例3，完成相應的練習。之后，學生匯報交流，重點問學生是怎么想的。學生根據(jù)已有面積單位名數(shù)的改寫作基礎，在嘗試了解答例題的基礎上概括出解題的一般方法。學生在表述思路時，條理清晰，可以看出施老師平時就非常注重培養(yǎng)學生表達能力。

　　4、練習題設計有針對性。在學生易混、易錯的地方精心設計，讓學生引起注意。

　　5、目標出示，很有創(chuàng)意。目標中含有問題，以填空的形式出現(xiàn)。

　　建議：是否能在練習時，加入單名數(shù)和復名數(shù)的互化。

數(shù)學評課稿9

　　今天聽了史xx老師執(zhí)教的《最常見的數(shù)量關(guān)系》，教學中，史老師注重學生的讀、寫、理解、應用的能力，教學效果良好。

　　1、新課導入，史老師結(jié)合生活實際，客車、摩托車、農(nóng)用拖拉機、輪船等的速度，為學生呈現(xiàn)了實際的生活例子，既調(diào)動了學生的學習積極性，也有助于學生對數(shù)量關(guān)系的理解得更為透徹。

　　2、教學中注重了引導、嘗試、發(fā)現(xiàn)、歸納的'教學方法，在教學過程中，史老師根據(jù)學生年齡特點，對學生學習過程進行了引導，引導學生讀出、寫出速度這樣的復合單位，并在引導中發(fā)現(xiàn)，共同總結(jié)速度的正確寫法、讀法，速度、路程的理解，速度、路程、時間之間的關(guān)系，激發(fā)了學生的學習積極性。

　　3、教學內(nèi)容清楚，層次分明，從速度的讀、寫開始，自然過渡到行程問題中的數(shù)量關(guān)系，熟練掌握了本課內(nèi)容。

　　4、教學中，史老師設計的練習針對性強，有梯度，無論是判斷題，還是根據(jù)算式說出表示什么，還是表格形式靈活求出路程、速度、時間等，特別是最后一道限速題，解決實際問題，將數(shù)量關(guān)系有效融合，鍛煉了學生的應用能力。

　　建議：

　　課堂練習有梯度，但在安排上應該調(diào)整，如把根據(jù)算式說問題放到后面，學生通過前面的練習再做這樣的題會更容易些。

數(shù)學評課稿10

　　這一節(jié)課有以下三個亮點：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　興趣是學生積極獲取知識，形成能力的重要動力，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學學習必須從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

　　在本課教學中，李老師恰當?shù)睦�用多媒體創(chuàng)設了由七巧板拼成的守株待兔的情境，通過聲情并茂的圖象、聲音、動畫等多種形式，迅速吸引學生的注意力，喚起了學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。

　　二、自主探究，活動體驗。

　　新課程標準指出：“有效的學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。”本節(jié)課李老師通過讓學生看一看，摸一摸，比一比等一系列的活動，讓學生充分認識了七巧板的特征。突出了學生的主體地位，重視學生的主體參與，讓學生運用已有的知識及經(jīng)驗，在積極動腦、動手活動中，自主探究拼出圖形，從而在活動中體會圖形的變換。

　　在教學的最后一個環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)揮想像，獨立拼出不同的圖形，接著讓學生下位置去參觀其他小朋友的作品，讓他們充分交流，相互學習，相互評比，促使了學生之間的交往互動與共同發(fā)展。

　　三、關(guān)注情感，評價多元。

　　評價能激發(fā)學生的學習熱情。李老師多次讓學生將各種拼法展示出來，有利于學生觀察、比較，培養(yǎng)學生的求異思維，并通過學生自評、他評和老師的評價，(評價多以鼓勵與表揚為主)形成一種積極向上的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

　　下面談一談自己的一些想法：

　　1、多媒體出示七巧板的有關(guān)知識介紹。是放在課前，還是放在課后呢?我個人覺得向?qū)W生介紹七巧板的有關(guān)知識，可以放在課前，即揭示了七巧板的名稱之后進行。這樣做可以使學生產(chǎn)生迫切想玩七巧板的愿望，為下面的'學習作好心理和知識上的準備。

　　2、動手實踐，體驗七巧板這一個過程需要發(fā)揮老師的主導作用。這一個過程應該是逐步深入的過程。可以這樣開展教學：用兩塊板拼圖形→用三塊板拼圖形→用四、五、六塊板拼圖形→用七塊拼圖形。

　　3、如何體現(xiàn)小組的有效合作。這樣合作不是老師要求的，而是在活動中學生自發(fā)需要的。

　　4、如何引導學生進一步認識各種圖形的特征。個人覺得，可以通過讓學生完整的口述“我用了××塊××形和××塊××形拼成了××圖案”之類的話來進行，從而體會它們之間的關(guān)系，發(fā)展學生的空間觀念。

數(shù)學評課稿11

　　第八周學校組織了語數(shù)外學科高效課堂教學競賽課，數(shù)學組有三位教師參與競賽，張國斌老師的課題是對數(shù)函數(shù)，孫其天老師的課題是四種命題及相互關(guān)系，夏宏明老師的課題是平面向量的數(shù)量積。10月18日在趙校長的組織下進行了評議，總體來說三位老師的課堂符合學校課堂教學改革實施方案中的要求，整個教學過程非常明確體現(xiàn)出的“導學新知”、“目標展示”、“自主學習”、“合作探究”、“精講點撥”、“達標檢測”等主要環(huán)節(jié)。通過這次活動，能夠看到“三段六環(huán)”模式能夠深入教師的平常課堂教學中，大家有了一個基本清晰的上課流程，具體評價如下：

　　課題：“對數(shù)函數(shù)”（新課）

　　班級：高一（13）班

　　授課人：張國斌

　　一、優(yōu)點：

　　1、教學環(huán)節(jié)齊全，目標明確具體，很好地體現(xiàn)“三段六環(huán)”教學理念，并且各個教學環(huán)節(jié)落實基本到位，學生討論探究比較充分，注重類比指數(shù)函數(shù)的圖像及性質(zhì)。

　　2、問題引人是學生熟知的細胞分裂問題，吸引學生的眼球，很好調(diào)動學生的學習積極性，教師的啟發(fā)性語言使用得當，引導并激發(fā)學生的求知欲。

　　3、教學過程中，教師及時總結(jié)方法，滲透類比和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，比如類比指數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)；比較大小時又注意了數(shù)形結(jié)合的思想。給學生充分展示的機會，讓其暴露問題，再糾正，達到很好的教學效果。

　　二、不足：

　　1、時間掌握不太好，前面引導講授時間太長，后面達標檢測時間有些緊張，以至于達標檢測沒有完成。

　　2、例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

　　3、講授內(nèi)容還是有點多，諸如對數(shù)函數(shù)的圖像與性質(zhì)若能留給學生探究，類比指數(shù)函數(shù)圖像及性質(zhì)得到效果會更好，教案學習目標與課件目標展示不一致。

　　課題：“四種命題及相互關(guān)系” （新課）

　　班級：高二（9）班

　　授課人：孫其天

　　一、優(yōu)點

　　1、上課期間突然停電，但是老師從容自若，顯示了老師較強的應變能力，整堂環(huán)節(jié)齊全，符合學校提出的“三段六環(huán)”課堂模式，內(nèi)容充實，選題典型，具有很強的針對性。

　　2、教師提前布置學生自編命題，進而在本節(jié)課中探究四種命題及其相互間的關(guān)系，既更好的理解了命題的定義又使得探究的內(nèi)容具有趣味性（本身自編的命題形式各一），激發(fā)了學生對知識渴求的興趣和欲望，調(diào)動學生學習的積極性。在小組探究的過程中，教師深入各小組進行指導，參與其中，達到了雙贏。

　　3、互助小組應用充分，很好的發(fā)揮互助作用，比如有A層學生給其他學生講解疑難之處。教師的講授過程以問題為主線，環(huán)環(huán)相扣，且設置有剃度。選取例題具有代表性，并且在每次解題后及時進行方法的'總結(jié)，更好的實現(xiàn)了知識的應用。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，學生參與積極，互動效果好。知識講解細致周到，小步慢走，符合文科普通班教學實際。

　　二、不足

　　1、教師在教案編寫上下工夫不夠，沒有呈現(xiàn)出教師與學生的互動環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)沒有設計意圖。

　　2、本節(jié)課是概念課，教師在上課期間突然停電的情況下，表述問題不夠清楚,導致學生在回答問題時不夠積極，學生回答完問題后沒有很好的評價。

　　3、教師基本功還是不夠扎實，上課時重復語言較多，表述上不夠清楚。例題講解中，教師直接引導學生進行分析，對此，是否可以先給學生一定的空間和時間去思考，暴露學生中存在的一些問題。

　　課題：“平面向量的數(shù)量積”（復習課）

　　班級：高三（19）班

　　授課人：夏宏明

　　一、優(yōu)點

　　1、學習目標明確，學習內(nèi)容貼近高考，選材精當，適合學生實際。課堂設計體現(xiàn)了“以學定教”之精神，充分介入學生已有的認知結(jié)構(gòu)進行教學，符合教學論的基本原理。

　　2、教學設計凸現(xiàn)學生的主體地位、讓學生進入教師的操作過程，使得學生對數(shù)學問題的表征比較積極，氣氛活躍，并能表達自己的想法。學生的思維成為教師課堂教學的豐富資源，通過讓學生上黑板板演，有效暴露了學生的真實思維和解題失誤。

　　3、課堂結(jié)構(gòu)新穎，做到了內(nèi)容和形式得統(tǒng)一。例如“感知高考” 這一環(huán)節(jié)，將當年考題展示出來，讓學生思考其解決方法，揭示了求數(shù)量積的基本方法：定義法、坐標法、用基底表示向量法，這就是奧蘇貝爾所說的“先行組織者”。通過此環(huán)節(jié)，還強調(diào)了本節(jié)課的主要學習目標。使得“目標展示”的過程不再生硬刻板�！白詫W檢測”環(huán)節(jié)，讓學生將所學內(nèi)容自我梳理，提高了學習效率，對于復習班學生值得提倡�！疤骄空故尽斌w現(xiàn)了教師能充分學生這一教育資源，糾正錯誤，善于捕捉學生思維的火花。學生是思想的源泉，教師是思想的產(chǎn)婆。

　　4、在“合作探究”環(huán)節(jié)，教師問題設置有針對性，有效地規(guī)避了如：學生對向量夾角認識不清、數(shù)量積的符號與夾角的關(guān)系認識不清、以及向量垂直的充要條件等典型錯誤。

　　二、不足：

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了概念復習課的特點，本組教師認為，概念課應凸顯概念的本質(zhì)和基本思想。首先，數(shù)量積的概念來源于物理中的“功”的概念。教科書中將“功”作為數(shù)量積概念的引入點，意在強化學生對數(shù)量積的幾何意義的認識，所以求數(shù)量積的基本方法中還可以補充“投影法”，利用幾何意義往往解高考題的快捷方法。其次，盡管求數(shù)量積的基本方法教師給出了總結(jié)：即定義法、坐標法、用基底表示向量法。但圍繞這一點，還可以設計一些探究問題，讓學生從不同角度進行思考，對于提升學生思維能力應該是有益的。

　　總之，讓學生動起來，是我校教學改革的初衷之一，這三節(jié)課為本組教師提供了生動的范例，值得全體數(shù)學教師借鑒。

數(shù)學評課稿12

　　學生的經(jīng)驗和活動是他們學習數(shù)學的基礎。顧益萍老師本節(jié)課的教學設計，很好的根據(jù)數(shù)學新課標的基本理念，精心設計學生的數(shù)學活動，努力改善學生的學習方式，較好地體現(xiàn)了數(shù)學學習是“經(jīng)驗”、“活動”、“思考”、“再創(chuàng)造”的'特點。

　　由貼近學生生活的游戲引入課題，激發(fā)學生的學習興趣，獲得愉快的數(shù)學學習體驗。整節(jié)課的設計注意在“趣”字上下功夫。讓學生在真實有趣的情境中經(jīng)歷、體驗數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程。創(chuàng)設了讓學生“舉、辨、找、說、投”的游戲活動，課堂上學生始終樂此不疲，興趣盎然。學生小結(jié)時說：“這節(jié)課我學的很開心�！边@就是對教師執(zhí)教水平的最好評價

　　小學生學習數(shù)學是一個思考的過程�！八伎肌笔菍W生學習數(shù)學認知的過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學學習的本質(zhì)特征。沒有思考學沒有真正的數(shù)學學習。有效的學習就是激勵學生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學中，顧老師注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結(jié)合，讓學生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。

　　今后在自己的教學中要多學習顧老師的這種愉快教學法，使學生學得開心，教師自己也教得開心。

數(shù)學評課稿13

　　今天李老師展示的是《小數(shù)的加減法》，這是整個小數(shù)計算教學中的一個重點。下面我就結(jié)合李老師的這節(jié)課，談一談我的感受。第一、這部分內(nèi)容是在學生學過萬以內(nèi)數(shù)的加、減法的基礎上教學的。李老師很好地把握了學生學習的

　　起點，引導學生利用已掌握的整數(shù)加減法的舊知遷移到小數(shù)加減法這一新知中。

　　第一、在學生進行了交流反饋環(huán)節(jié)時，李老師通過及時的引導，幫助學生掌握了重點和突破了難點。例如：在教學“小數(shù)加減法”時，通過學生板演，老師提出了三個有價值的問題。1、豎式計算時應注意什么？2、對于計算的結(jié)果，當小數(shù)末尾有0時，是怎么處理的？3、小數(shù)加減法和整數(shù)加減法有什么相同點？正是隨著不斷的追問、補充、完善，得到了小數(shù)加減法的計算法則。即相同數(shù)位對齊，按照整數(shù)計算法則進行計算。

　　第二、整節(jié)課中，全體同學的參與積極性很高，主要表現(xiàn)在分組討論和參與展示環(huán)節(jié)。

　　建議：

　　1、在計算教學中，應對學生強調(diào)用通過多種方法驗證計算結(jié)果，培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。

　　2、缺少學生的自我學習小結(jié)，檢測完成后，讓學生自我小結(jié)一下：這一課我收獲了什么，還有什么沒弄懂，我課堂上表現(xiàn)如何，發(fā)言幾次，質(zhì)疑幾次。學生通過自我小結(jié)，將整節(jié)課在腦海中再現(xiàn)一次，起到回顧的作用，還可體會到參與的喜悅和成功的'幸福。

　　3、在展示環(huán)節(jié)中，學生缺少自學成果的展示，本節(jié)課學生在整數(shù)加減法的舊知基礎上通過自學、組內(nèi)交流，多數(shù)學生是能夠?qū)W會小數(shù)加減法計算的，課堂上如果能夠展示的話，教師只要加以追問、補充、完善，就可使學生明確算理，掌握了小數(shù)加減法的計算法則，這樣可以提高課堂教學效率。

數(shù)學評課稿14

　　《用字母表示數(shù)》是學生學習代數(shù)的入門知識,難點在于學生的認知還停留在由具體的數(shù)和運算符號組成的式子上，對于含有字母的式子很陌生。用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系，是數(shù)學表達抽象化、符號化的過程。再由含有字母的式子求出它的值，又經(jīng)歷從一般到特殊的具體化過程，看似淺顯，學之不易。之前,學生已經(jīng)接觸過一些用字母表示的運算律,對簡單實際問題中的基本數(shù)量關(guān)系也已經(jīng)比較熟悉,這些是學生理解本單元所學知識的重要基礎。

　　潘老師能結(jié)合學生的實際情況，首先情境導入，引入字母表示數(shù)；然后，體驗探究，利用直觀的圖形，感悟用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系和計算公式；通過自學、反思，掌握簡寫規(guī)則；最后總結(jié)提升，在實際應用中鞏固拓展。由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。具體突顯以下幾方面：

　　1、 創(chuàng)設豐富的生活情境，使學生體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實需要。

　　學生理解字母表示數(shù)需要一個長期的過程，需要經(jīng)歷大量的活動，積累豐富的經(jīng)驗。課中，潘老師不斷提供給學生生活中常見的情景和具體事例，讓他們在熟悉的環(huán)境中反復體會字母表示數(shù)的現(xiàn)實性。如利用學生熟悉的撲克牌參與運算，學生能自主地用具體的數(shù)代替字母進行計算，促進學生感悟用字母可以表示特定的數(shù)，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。教學中素材的取舍也以生活的親近度和學生的熟悉度為標準，讓學生在生活中學習，在熟悉的'環(huán)境中體會字母的現(xiàn)實性。

　　2、 分析生活性、趣味性強的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)學生應用字母表示數(shù)的意識。

　　使學生有意識的應用字母解決實際生活中的問題，是本節(jié)知識的難點。所以，潘老師在教學中在數(shù)量關(guān)系方面大潑筆墨，給了學生體驗數(shù)學與現(xiàn)實的充分空間。如三角形到正方形到五邊形再到多邊形的逐層滲透，曹格一家年齡比大小環(huán)節(jié)設計等，均為學生創(chuàng)造了廣闊的探索天地。

　　3、 增強新舊知識的聯(lián)系，加深學生對字母表示數(shù)的意義的有效理解。

　　學生對字母表示數(shù)的理解不是一蹴而就的，需要反復的體驗。為了發(fā)揮學生已有知識的有效作用，實現(xiàn)語言概括到字母表示的對比、過渡和加深，潘老師分層次的安排了圖形有關(guān)公式和熟悉的運算定律，激發(fā)學生進一步體驗符號語言的優(yōu)越性，使新舊知識在深層次上達到了統(tǒng)一。含有字母的乘法算式的簡寫方法，屬于“陳述性知識”,而四年級的學生已經(jīng)有了一定的閱讀能力和自學能力。為了提高課堂教學的效率，潘老師在這里安排了學生自學簡寫規(guī)則,然后在運用中加強理解與認識，讓學生在自主學習和反思中，深化對字母表示數(shù)的方法的理解。

數(shù)學評課稿15

　　李老師講授的是北師版三年級數(shù)學上冊《乘火車》這一課，從她的教學設計，教學構(gòu)思，教學方法中，可以感受到她對新課程理念的領(lǐng)會是深刻的，教學方法把握得當，營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。主要體現(xiàn)在以下幾點：

　　一、注重學生的分享交流

　　從這節(jié)課的情境導入，同桌交流數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，獨立列式計算，和同桌交流自己的計算方法等等，這些環(huán)節(jié)中，可以看出李老師在課堂上放手給學生，讓全體學生都能參與到每個環(huán)節(jié)，并和同桌進行交流，既有獨立思考的空間，又有交流的時間。

　　二、引導學生學會合作，敢于大膽展示匯報

　　課堂上，孩子們上臺展示匯報的時候，儀態(tài)大方，聲音響亮，表達想法條理清晰。對72×5的計算方法，孩子們上臺展示的就有好幾種：

　　有點子圖、表格、豎式，口算等，在交流的過程中要求學生說清每一步的意思。我相信，如果學生能把計算過程的每一步都說清楚，那么他對于算理和算法也會理解的很透徹。對于兩位數(shù)乘一位數(shù)的.連續(xù)進位，學生已經(jīng)能很清楚的表達了，那么接下來的三位數(shù)乘一位數(shù)的連續(xù)進位，李老師更是完全放手讓孩子們獨立計算，上臺展示交流。

　　《數(shù)學課程標準》指出：“要讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程”。李老師摒棄了師生問答的傳統(tǒng)教學模式，組織、引導、放手讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗、知識，畫一畫，說一說，寫一寫，并讓學生上臺分享展示。尊重了學生的意見，

　　發(fā)揚了學生的個性，給學生提供了一個展示自我的平臺，學生通過獨立思考、交流，找到了解決問題的方法，活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)了學生的探索精神，解決問題的能力，又充分調(diào)動了學生群體的積極性，真正在課堂上體現(xiàn)了“以學生為主體的教學思想。

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